16 麻雀 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

16麻雀表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《16麻雀》

一、教材分析

《麻雀》是部編版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文，選自19世紀俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫的作品。文章通過描述一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的動人故事，展現(xiàn)了母愛的偉大力量。本課所在的單元主題是“我手寫我心，彩筆繪生活”，語文要素是“了解作者是怎樣把一件事情寫清楚的；寫一件事，把事情寫清楚”。本文旨在通過生動的敘述和細膩的情感描寫，引導學生理解并學會如何通過事情的起因、經(jīng)過、結果來敘述事件，并能夠通過看到的、聽到的、想到的來豐富文章的細節(jié)。

二、教學目標

知識與技能：掌握本課生字詞，理解“搖撼"、“挓挲”、“無可奈何"等詞語，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過品讀，理解課文的寫作順序和主要內容。

過程與方法：通過合作學習、匯報交流、朗讀指導等多種方式，理解作者是如何通過看到的、聽到的、想到的把事情寫清楚的。培養(yǎng)學生抓關鍵詞、想象畫面、角色替換等閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價值觀：感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母愛的力量，理解并同情弱小者，不畏懼龐然大物。通過文章的學習，激發(fā)學生對親情的珍視和對生活的熱愛。

應用與創(chuàng)新：運用所學方法，嘗試描述一件自己親身經(jīng)歷的、體現(xiàn)愛與勇氣的事情，注重事情的起因、經(jīng)過、結果和細節(jié)描寫，提升寫作表達能力。

三、教學重點

重點：感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母愛的力量。

四、教學難點

難點：體嘗試描述一件自己親身經(jīng)歷的、體現(xiàn)愛與勇氣的事情。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖

新課導入今天我們的課堂將充滿愛與勇氣。在開始之前，我想請大家閉上眼睛，想象一下，你正在一片廣闊的田野上，陽光灑在你的臉上，微風輕輕吹過。突然，你聽到了“嘰嘰喳喳”的聲音，你睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)是一只小麻雀……（停頓，讓學生想象）教師：（學生睜開眼睛后）好，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實中，今天我們要學習的課文就是《麻雀》。感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母愛的力量，理解并同情弱小者，不畏懼龐然大物。通過文章的學習，激發(fā)學生對親情的珍視和對生活的熱愛。

課內探究教師：（板書課題《麻雀》）首先，我們來齊讀課題。學生：（齊聲）《麻雀》！教師：很好，現(xiàn)在請大家默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出你不認識或不理解的詞語。同時，思考一下，課文主要講了一件什么事？（學生默讀課文，教師巡視指導）教師：好，時間到?，F(xiàn)在，請大家拿出自己的生字卡片，我們來學習本課的生字詞。（教師出示生字卡片，學生跟讀，教師糾正發(fā)音）教師：大家讀得很好，現(xiàn)在我們來理解一下這些詞語的意思。比如“搖撼”，誰能告訴我這個詞是什么意思？學生：（舉手）是指搖動得很厲害。教師：很好，那“挓挲”呢？學生：（思考后舉手）是指張開、伸開的意思。教師：非常棒！那“無可奈何"呢？學生：（齊聲）是指沒有辦法，只能這樣了。教師：大家理解得都很好?，F(xiàn)在，我們再來齊讀一遍這些詞語，加深印象。（學生齊讀生字詞）教師：好，接下來我們回到課文。請大家快速瀏覽課文，找出課文中的三個主要角色，并說說它們分別給你留下了什么印象？（學生快速瀏覽課文，教師巡視指導）學生：（舉手）課文中的三個主要角色是老麻雀、小麻雀和獵狗。老麻雀給我留下了勇敢、堅強的印象；小麻雀很弱小、無助；獵狗則很兇猛。教師：非常好，你概括得很準確?，F(xiàn)在，請大家再次默讀課文，找出描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的句子，并說說這些句子是如何體現(xiàn)它們的特點的。（學生默讀課文，勾畫句子，教師巡視指導）教師：好，時間到。現(xiàn)在，我們請幾位同學來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。學生：（舉手）我找到了描寫老麻雀的句子：“突然，它的身子變得僵硬，像一塊石頭，它準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@句話寫出了老麻雀的勇敢和堅強，它明知自己力量懸殊，但還是義無反顧地保護小麻雀。教師：你分析得很到位，其他同學還有補充嗎？學生：（舉手）我還找到了描寫老麻雀的句子：“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。"這句話寫出了老麻雀的緊張和恐懼，但它還是勇敢地站在了小麻雀面前。教師：很好，你觀察得很細致。那描寫小麻雀的句子呢？學生：（舉手）我找到了描寫小麻雀的句子：“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹，我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！边@句話寫出了小麻雀的無助和弱小。教師：嗯，你概括得很準確。那描寫獵狗的句子呢？學生：（舉手）我找到了描寫獵狗的句子：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。"這句話寫出了獵狗的兇猛和可怕。教師：大家找得都很好，分析得也很到位?，F(xiàn)在，我們來總結一下，作者是如何通過看到的、聽到的、想到的來把事情寫清楚的？學生：（思考后舉手）作者通過描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的動作、神態(tài)、心理等，讓我們看到了事情的起因、經(jīng)過和結果。比如，作者看到了老麻雀勇敢地飛下來保護小麻雀，聽到了老麻雀絕望的尖叫聲，想到了老麻雀內心的恐懼和勇敢。教師：你總結得很好，其他同學還有補充嗎？學生：（舉手）我覺得作者還通過對比的手法，把老麻雀的弱小和獵狗的強大進行了對比，更加突出了老麻雀的勇敢和堅強。教師：非常好，你觀察得很細致。對比確實是一種很好的寫作手法，它能夠讓讀者更加深刻地理解文章的主題和情感。教師：現(xiàn)在，請大家再次朗讀課文，邊讀邊想象當時的場景，感受老麻雀的勇敢和小麻雀的無助，以及獵狗的兇猛。同時，思考一下，為什么老麻雀會不顧一切地保護小麻雀？（學生朗讀課文，教師巡視指導）教師：好，時間到。現(xiàn)在，我們請幾位同學來分享一下他們的感受和思考。學生：（舉手）我覺得老麻雀保護小麻雀是因為它是小麻雀的母親，母愛是偉大的，它會讓母親不顧一切地保護自己的孩子。教師：你理解得很深刻，母愛確實是一種無私而偉大的情感。其他同學還有補充嗎？學生：（舉手）我覺得老麻雀保護小麻雀還因為它有責任感，它知道自己是小麻雀的守護者，要保護它不受傷害。教師：很好，你分析得很有道理。責任感也是一種很重要的品質，它能夠讓我們在面對困難和挑戰(zhàn)時更加堅定和勇敢。教師：現(xiàn)在，請大家拿出紙和筆，以“母愛”為主題，寫一篇小短文。你可以寫一件自己親身經(jīng)歷的、體現(xiàn)母愛的事情，也可以寫你想象中的、關于母愛的故事。注意要把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，并盡量通過看到的、聽到的、想到的來豐富文章的細節(jié)。（學生開始寫作，教師巡視指導）教師：（學生寫作完成后）好，時間到。現(xiàn)在，我們請幾位同學來分享一下他們的作品。（學生依次上臺朗讀自己的作品，教師和其他同學給予點評和鼓勵）運用所學方法，嘗試描述一件自己親身經(jīng)歷的、體現(xiàn)愛與勇氣的事情，注重事情的起因、經(jīng)過、結果和細節(jié)描寫，提升寫作表達能力

思維延伸教師：大家寫得都很好，通過今天的學習，我們不僅理解了課文的內容，還學會了如何通過看到的、聽到的、想到的來把事情寫清楚。同時，我們也感受到了母愛的偉大和無私。希望大家在生活中也能夠珍惜母愛，感恩母愛通過合作學習、匯報交流、朗讀指導等多種方式，理解作者是如何通過看到的、聽到的、想到的把事情寫清楚的。培養(yǎng)學生抓關鍵詞、想象畫面、角色替換等閱讀理解能力。

課堂小結學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎提升能力.

六、教學反思

《麻雀》是一篇充滿情感與哲思的課文，通過細膩的文字描繪了一只老麻雀為了保護小麻雀而與獵狗對峙的感人場景。在教授這篇課文后，我進行了深入的教學反思，以期不斷提升自己的教學能力。

首先，我認為在導入環(huán)節(jié)的設計上，我成功地激發(fā)了學生的學習興趣。通過讓學生閉上眼睛想象田野上的場景，再引出麻雀的話題，不僅營造了輕松的學習氛圍，還為學生的后續(xù)學習奠定了情感基礎。這樣的導入方式有助于吸引學生的注意力，使他們更快地進入學習狀態(tài)。

在生字詞的學習上，我采用了傳統(tǒng)的講授方式，并結合了學生的自主勾畫和朗讀。這一環(huán)節(jié)雖然基礎，但非常重要，因為它為學生理解課文打下了堅實的語言基礎。然而，我也意識到，在生字詞的講解上，我還可以更加深入，比如通過造句、近義詞反義詞等方式，讓學生更加全面地掌握這些詞語。

在課文內容的分析上，我引導學生通過默讀、勾畫句子、分享感受等方式，逐步深入理解課文。這一過程中，我鼓勵學生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的語言表達能力。同時，我也注重引導學生通過對比、聯(lián)想等方式，理解課文中的深層含義。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在引導學生分析課文時，我的提問還可以更加具體和開放，以激發(fā)學生的思維活力。

在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上，我通過讓學生討論老麻雀的行為和母愛的偉大，成功地激發(fā)了他們的情感共鳴。學生不僅理解了課文的主題，還學會了感恩和珍惜親情。然而，我也意識到，在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度時，我還需要更加注重引導他們將所學內容與實際生活相結合，讓他們學會在生活中運用所學。