七年級上冊 第三單元 寫作 《寫人抓住特點》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

七年級上冊第三單元寫作《寫人抓住特點》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《寫人要抓住特點》教學設計

一、教學目標

1.指導學生細致觀察人物，能夠抓住人物特點。

2.學習描寫人物的方法。

二、教學重點

1.指導學生觀察人物，能夠抓住人物特點。

2.學習運用人物描寫刻畫人物的方法。

三、教學難點

在寫作當中運用描寫人物的方法進行寫作，突出人物的性格特征。

四、教學過程

（一）課前準備

列出寫作清單，學生提前完成。

寫作清單：

1、我們身邊有很多人，與你共同生活的家人、在學校里教授知識的老師和一起學習的同學、你念念不忘的好

朋友、你常去那家商店的老板、進出校門給你開門的保安、下晚自習在校外執(zhí)勤的警察叔叔等等，他們當中有誰讓你印象深刻，你發(fā)現(xiàn)他（她）的身上有哪些性格特點或品質(zhì)？請羅列出來。

2、請篩選出他（她）最能區(qū)別于他人獨特之處的性格特點或品質(zhì)。

3、請寫出1-2件最能表現(xiàn)他（她）這個性格特點或品質(zhì)的事。

4、恰當?shù)剡\用描寫方法（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境等），使人物形象更具體、生動。

（二）學方法自改

1.看漫畫找人物的典型外貌。請大家觀察教材54頁圖1—圖4，思考：圖2在圖1的基礎上，圖4在圖3的基礎上，分別抓住了魯迅和愛因斯坦外貌的哪些方面進行了夸張式描繪？圖二和圖四是兩幅漫畫，漫畫的作者為什么要對魯迅和愛因斯坦外貌的這些方面進行夸張式刻畫呢？

反饋指導：夸張描繪了魯迅的頭發(fā)、胡須、臉、頭發(fā)、皺紋。魯迅先生是一位革命家，是一個戰(zhàn)斗者，所以他的頭發(fā)是豎起來的，就像他的性格一樣很倔強。魯迅先生是一位作家，他經(jīng)常熬夜寫文章，所以他的臉瘦得顴骨突出。魯迅先生的胡須非常濃密。因為他經(jīng)常寫文章，太忙了，所以胡子突出地占據(jù)了臉的很大面積，而且很有性格特點?？鋸埫枥L了愛因斯坦的眼睛、腦袋。愛因斯坦是一位科學家。他的頭腦里總是在思考著我們常人所不懂的科學問題，所以他的眼窩深陷、目光深邃。愛因斯坦總是忙于科學研究，沒有時間理發(fā)、梳頭，所以他的頭發(fā)蓬亂飛舞，像稻草一樣。愛因斯坦經(jīng)常熬夜搞科研，所以額頭布滿皺紋，形成深深的褶皺。腦袋大聰明，腦袋大是智慧的象征。愛因斯坦的腦袋特別特別大，以至于和身體不成比例。

小結：人物的外貌包括身材、面部、發(fā)型、穿著、身份等，并不是要面面俱到的寫，我們只需要抓住人物的典型外貌，也就是人物最有特點的，最能體現(xiàn)人物的性格特征和精神風貌的，我們就描寫哪些方面。如果他的眼睛最能體現(xiàn)他的性格特點，我們就刻畫他的眼睛，如果他的穿著最能夠體現(xiàn)他的性格特點，我們就描寫他的穿著，正所謂摹其形，繪其神。

一改：看看自己的寫作清單，你是否對他（她）的典型外貌進行了描寫，而你描寫的外貌是否突出其個性特征、精神風貌，請用紅筆進行修改和完善。

2.看文學作品學方法。

（1）還記得《秋天的懷念》中對母親的描寫嗎？作者運用了什么描寫表現(xiàn)了母親怎樣的人物形象？

《秋天的懷念》節(jié)選：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天"她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。"哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……"她忽然不說了。對于“跑”和“踩"一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

（2）我們再來看一看在文學作品中對魯迅和愛因斯坦的刻畫，請你說說作者又是怎樣抓住人物的特點描寫的

阿累的《一面》節(jié)選：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

《愛因斯坦與小女孩》節(jié)選：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對不起，小姑娘，是我不小心。"說完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

反饋指導：(1)畫家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征。《一面》中，作者阿累運用了人物的肖像描寫，如“面孔黃里帶白但精神很好”“頭發(fā)約莫一寸長直豎著"胡須好像濃墨寫的隸體‘一’字”來表現(xiàn)魯迅的頑強、正直。

(2)畫家抓住了愛因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門有深深的皺紋的特征。文學作品中，運用了人物肖像描寫，如“短而硬的胡須"深陷的眼窩”“蓬亂的頭發(fā)”，刻畫了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)，體現(xiàn)了他的偉大而又平凡，同時又運用了人物的語言和動作描寫，表現(xiàn)了他關愛孩子，很有禮貌。

小結：文段中寫人物的外貌不僅抓住了人物的五官、頭發(fā)胡須，還寫了臉色、神情，衣著打扮、體型姿態(tài)等人物的外在特征，我們在描寫人物是不單單可以描寫人物外貌來凸顯人物的性格，也可以通過人物的語言、動作來突出人物的性格特征。

二改：對事件的描寫中，你是否運用了語言、動作等的描寫來突出人物的性格特征，請用紅筆進行修改和完善。

（三）對照評分標準互評互改

評分標準

項目一類文（46-55分）二類文（40-47分）三類文（34-39分）四類文（33分以下）

本次作文要求（45分）人物特征鮮明、選材恰當、能多角度描寫人物、描寫生動具體人物特征較鮮明、選材不夠恰當、有細節(jié)但不夠傳神人物特征不突出、選材不恰當、描寫籠統(tǒng)人物沒有特點、敘事不清楚、無描寫性語句

語言（5分）準確規(guī)范、流暢生動基本流暢、有少量語病語句不通順、語病較多文理不通、錯別字多

書寫（5分）書寫工整，標點正確，錯別字不超過1個書寫工整，標點正確，錯別字不超過2個字跡清楚，標點大體正確，錯別字4個以內(nèi)字跡不夠清楚，標點錯誤較多，錯別字7個以內(nèi)

三評：根據(jù)“寫人要抓住特點”寫作評分標準，同桌互相評價打分，并寫上打分依據(jù)。

四改：同桌互相修改對方的寫作。要求：一讀——同桌的寫作，二勾——典型外貌、個性動作、特色語言，三改——修改未能體現(xiàn)人物特點的句子，再讀——修改后的同桌的寫作。

五改：請對小組內(nèi)分數(shù)最低的同學施以援手，共同對他的寫作進行修改，使他的分數(shù)能向前邁進一步。

（視時間情況，可對修改后的每個組分數(shù)最低同學的寫作進行展示，教師點評指導）

（四）作業(yè)

經(jīng)過同學們自己的修改，同桌的精心