DB34T 4636.2-2023 殘疾兒童康復基本公共服務規(guī)范 第2部分：智力殘疾兒童　　

34BasicpublicservicespIntellectualdisabilitI 3 3 3 3 3 3 4 5 5 6 6 6 8 9 9 9 9 A.1運能能力測評 A.2感知能力測評 A.3感知能力測評 A.4語言交往能力測評 A.5生活自理能力測評 A.6社會適應能力測評 A.9個案報告表 A.10年度評估與總結 本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結構和起草規(guī)則》的規(guī)定本文件是DB34/T4636《殘疾兒童康復基本公共服務規(guī)范》的第2部分。DB34/T4636已經發(fā)布了本文件起草單位：廬陽區(qū)殘疾人康復中心、安徽省殘疾人聯(lián)合會、安徽省殘疾人康復研究中心、合肥市殘疾人聯(lián)合會、合肥市殘疾人康復中心、合肥長興康復醫(yī)院、合肥市心怡康殘疾人健康服務中本文件主要起草人：郭紅瓊、徐國榮、陸容、孟雪華、魯林旺、楊柱、毛映寧、曾海燕、張曉莉、3殘疾兒童康復基本公共服務規(guī)范第2部分：智力殘疾兒童本文件規(guī)定了智力殘疾兒童康復基本公共服務的基本要求、服務流程、康復服務要求、評價與改本文件適用于安徽省殘疾兒童康復救助定點機構（以下簡稱“機下列文件中的內容通過文中的規(guī)范性引用而構成本文件必不可少的條款。其中，注日期的引用文件，僅該日期對應的版本適用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適GB6675.1玩具安全第1部分：GB6675.2玩具安全第2部分：機械與GB6675.3玩具安全第3部分：GB6675.4玩具安全第4部分：特定元GB/T10001.1公共信息圖形符號GB/T10001.9公共信息圖形符號第9部分：無障礙設施GB24436康復訓練器械安全4基本要求4.1機構要求4.1.1應經政府相關職能部門審批登記，具有獨立法4.1.2應建立完善的康復服務、安全、衛(wèi)生、檔案、財務4.2場地環(huán)境44.2.1建筑選址應安全、交通便利，遠離污染區(qū)、災害易發(fā)區(qū)和有毒有害、易燃易爆物品的生產經營4.2.2機構的場地原則上應設置在公共建筑的三層及以下，有防滑、防撞、防水、防電、防火等安全措施。機構如使用租賃房舍，應租賃合法合規(guī)建設、獨立、安全的房舍，租賃期應不少于2年，且開辦者應提供房屋產權證明材料和具有相應法律效力的租賃4.2.3應根據殘疾兒童的障礙特征設置必要的無障礙設施，并符合G4.2.4公共區(qū)域內的公共信息圖形符號應設有明顯的標識，并符合GB/T14.2.5各類功能房間及康復區(qū)域、康復設施標識清晰，在開展儀器治療的4.2.7機構總面積應與收訓兒童人數相適應，生均實際教學活動面積不低于7m2，宜有室外活動場4.3設施設備4.3.1功能房間4.3.1.1功能用房應完備、布局合理、場所固定且自成一體。4.3.1.5康復評估室（康復咨詢/康復指導室）、生活輔導室、音樂/游戲活動室、培訓室、教師辦公4.3.1.6應設立檔案室，專項用于收集、保存記錄智力殘疾兒童個體生長、康復和發(fā)展情況的資料數4.3.2設施配備4.3.2.1機構應配備各種專業(yè)康復設備，具體包括但不限于：——日常生活用品及活動設備。1234556配備打擊樂器、電子琴或鋼琴、音樂播放器等；784.3.2.3在機構出入口及兒童活動區(qū)域應安裝視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報警裝置。視頻監(jiān)控記錄應至4.3.2.5所購買和使用的玩具應符合GB664.4服務人員4.4.1機構應設置業(yè)務主管、專職教師、保育員等崗位，宜配備康復治療師、心理咨詢師、4.4.2機構服務人員應接受過智力康復教育專業(yè)培訓4.4.3業(yè)務主管應有一定的業(yè)務管理和協(xié)調能力，具有大專以上學歷，教育類、心理學、社會學或醫(yī)4.4.5保育員應具有初中以上文化程度，持健康證，接受過幼兒保育職業(yè)培訓并考核合格。4.4.6康復治療師應具有大專以上學歷，取得康復治療師（士）資格證書，且每年完成規(guī)定的繼續(xù)教4.4.7心理咨詢師應具有大專以上學歷，取得相關部門認可的資格證書，具有一定的心理咨詢工作經6調整康調整康復計劃下復計劃下周期康復計劃6.1.1機構應初步了解智力殘疾兒童基本情況及家庭情況，明確康復需6.1.2機構應為每名智力殘疾兒童建立獨立完備的康復檔案并有獨立編號，宜建立電子檔案并收入影機構應與智力殘疾兒童家長簽訂協(xié)議和知情同意書等，提示家長智力殘疾兒童康復服務相關風險。7——兒童發(fā)育里程碑；——兒童功能獨立性評估量表（WeeFIM——嬰兒-初中生社會生活量表；——兒童適應行為評定量表（CABS/ADQ——語言行為里程碑評估及安置程序（VB-MAPP——韋氏兒童智力量表（WISC——心理教育評估量表（PEP-36.4.1根據初期評估結果，明確目前兒童障礙類別、能力水平，確定康復訓練重點，制定康復訓練計6.4.2康復計劃應能促進智力殘疾兒6.5.1.1應在機構、家庭和社區(qū)環(huán)境中進行立體教學與6.5.1.2專職教師、康復治療師應按照康復訓練計劃中的教學內容規(guī)范操作，教學方法科學合理，符6.5.1.3機構應靈活設置集體課程和個別化訓練課程，有條件的機構可開展幼小銜接組別康復訓練等6.5.1.4專職教師、康復治療師應規(guī)范記錄康復訓練內容，并每月匯總完成情況。應包括認識常見物品、認識形狀、認識顏色、區(qū)辨（大小、長短等）、認識數概念、時間概念等8應包括聽和說的基本能力、理解和表達名詞、動詞短語和句子的能力、掌握禮貌用語和社交禮儀應包括認識自己、家庭成員及社區(qū)環(huán)境、自我安全管理、自我情緒管理、休閑活動等方面的訓練。6.5.3.1.1個別化訓練主要針對個體表現出的主要問題行為及需要學習的行為，進行一對一矯正、學——個別化轉銜支持方案。將發(fā)展年齡及能力表現相同或相近（應考慮能力互補等因素）的兒童以集體形式開展教學訓練，6.5.3.3.1應通過普特融合、社區(qū)融合、社會融合等方式開展融合活動，幫助智力殘疾兒童有盡可能6.5.3.4.1應通過集中培訓、發(fā)放普及讀物等方式對家長進行培訓和家庭指導，指導家長正確面對并理解兒童，客觀分析和判斷兒童的能力，建立合理的目標和期望值，明確自己的角色和任務，了解基6.5.3.4.3應在機構或社區(qū)開展康復咨詢與宣6.6.1.2以“提高分數”作為康復效果評價的指標，提高分數=本次評估得分-前次評估得分；提高19一個康復周期至少進行兩次階段性評估，總結上一階段訓練計劃的執(zhí)行情況、目前存在的主要障礙，以此為依據，調整或制定新的訓練計劃應在一個康復周期結束或兒童離開機構時進行末期評估、結檔，總結康復服務情況，提出下一階對離開機構的兒童進行跟蹤回訪，了解兒童相關情況，填機構可采用滿意度調查、自查評定、召開家長或監(jiān)護人會議——兒童康復訓練效果，應達到85%；——家長對兒童康復訓練的滿意度，應達到90%；A.1運能能力測評A.2感知能力測評A.3感知能力測評A.4語言交往能力測評A.5生活自理能力測評A.6社會適應能力測評A.7智力殘疾兒童評估記錄A.7智力殘疾兒童評估記錄初次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次年月日年月日年月日年月日年月日年月日年月日年月日年月日力力力注一）各單位可參考中國殘聯(lián)編的《智力殘疾兒童系統(tǒng)康復訓練》、茅于燕編著的《智力落后兒童早期教育2、提高1分以上為“有效”，提高分數占評估項目滿分總分的15%以上為“顯效”A.8智力殘疾兒童評估側面圖A.8智力殘疾兒童評估側面圖