《“探界者”鐘揚(yáng)》名師教學(xué)課件

《“探界者”鐘揚(yáng)》優(yōu)教高中語文名師系列縱觀全文，厘清思路細(xì)讀文本，思考啟迪導(dǎo)入010203目錄教學(xué)目標(biāo)4.引導(dǎo)認(rèn)識勞動的價值和意義，樹立新時代的勞動觀念。1.引導(dǎo)弄清人物通訊報道的角度，即抓住文章的主要觀點(diǎn)。2.引導(dǎo)明確人物通訊報道的主要寫法，即通過典型事例和細(xì)節(jié)描繪，表現(xiàn)人物的精神世界。3.在看清共性的基礎(chǔ)下，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本課三篇文章的各自個性，感受豐富的寫作個性和表現(xiàn)手法。5.指導(dǎo)評選優(yōu)秀新聞作品，嘗試寫作人物通訊。2018年獲得十大感動中國人物之一的鐘揚(yáng)頒獎詞：“超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間?！边@節(jié)課讓我們來認(rèn)識一下“探界者”鐘揚(yáng)。導(dǎo)入鐘揚(yáng)，生前系復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長江學(xué)者特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者。長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得了一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時代楷?！狈Q號；2018年6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；2018年12月，入選“感動中國”2018候選人物；2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽(yù)。導(dǎo)入1.閱讀課文，回答《“探界者”鐘揚(yáng)》是如何圍繞中心選材的？是按照什么順序展開的？（一）縱觀全文，厘清思路《“探界者”鐘揚(yáng)》小標(biāo)題是每部分的綱領(lǐng)，圍繞小標(biāo)題選材組材，使人物形象特點(diǎn)突出，形象更鮮明、更生動，事跡更典型、更感人。是按照時間先后順序展開的。2.在把握課文主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，題目“探界者”在此通訊中如何理解？體現(xiàn)了怎樣的精神境界？（1）探學(xué)習(xí)工作之界。（2）探植物學(xué)之界。（3）探科普之界。（4）探教書育人之界。（5）探生命之界。這些充分體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。3.如何理解文章的結(jié)構(gòu)安排？文章先介紹鐘揚(yáng)在生命的高度和廣度上探索自己的邊界，構(gòu)建文章的總分結(jié)構(gòu)。然后以“‘英雄’少年”“種子達(dá)人”“科學(xué)隊(duì)長”“‘接盤’導(dǎo)師”“生命延續(xù)”作為小標(biāo)題，大致以鐘揚(yáng)的一生為經(jīng)線，擷取鐘揚(yáng)一生中的朵朵浪花，來分別表現(xiàn)鐘揚(yáng)在不同領(lǐng)域所付出的努力和取得的成績。同時文章的五個小標(biāo)題中，前四個小標(biāo)題構(gòu)成并列，最后一個小標(biāo)題實(shí)際上是對前面內(nèi)容的深化與總結(jié)，并照應(yīng)文章的標(biāo)題。所以文章采取的是縱橫交錯的結(jié)構(gòu)。（二）細(xì)讀文本，思考啟迪1.一個人的生命，能夠記錄到怎樣的巔峰？在海拔6000多米的珠穆朗瑪峰北坡，他攀登到植物學(xué)家采樣的最高高度；一顆平凡的種子，可以為民族的未來帶來多大的光亮？16年間行程超過50萬公里，每年100多天在最偏遠(yuǎn)、最荒涼、最艱苦的地方穿梭。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)收集4000萬顆種子，盤點(diǎn)了“世界屋脊”的生物“家底”。他說：“任何生命都有其結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會將科學(xué)探索之路延續(xù)?！薄霸谄D苦環(huán)境下生長起來的植物才有韌性，生長得慢，卻剛直遒勁?！彼恢痹谔魬?zhàn)生命的高度，也探到了生命的極限一在遭遇多次生命的險情后，他53歲的生命在奔波途中遭遇車禍，罹難而止。他的話語仍在人們耳邊回響，他采集的珍貴種子在靜靜休眠，等待再次綻放。他就是西藏學(xué)科“神話”推動者，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授鐘揚(yáng)。2.聯(lián)系上下文，誦讀和揣摩下列語句，說說它們是從哪些方面刻畫人物的，具有怎樣的表達(dá)效果。（1）而鐘楊卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽，邁著長期痛風(fēng)的腿，在青藏高原上刷新一個植物學(xué)家的極限，連藏族同事都稱他為“鐘大膽”。（2）鐘楊曾說：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因?yàn)樗獗砜瓷先ゲ缓每淳筒灰?，說不定這種子以后能長得很好。”運(yùn)用了肖像描寫，“穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽，邁著長期痛風(fēng)的腿”，“磨白”說明鐘揚(yáng)在西藏工作的時間之長，“長期痛風(fēng)”說明體力透支之大，執(zhí)著于事業(yè)不畏艱難，更為直觀地體現(xiàn)了他的精神品質(zhì)。語言描寫，刻畫了鐘揚(yáng)作為教育專家熱愛學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。（3）腦出血之后，醫(yī)生、親友、同事都勸鐘揚(yáng)不要再去西藏，說他簡直是拿自己的生命做賭注，而他第三次向組織