大班區(qū)角活動的設(shè)計方案

大班區(qū)角活動的設(shè)計方案方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署詳細、周密，并有很強可操作性的方案。下面是本站為大家整理的大班區(qū)角活動的設(shè)計方案，供大家參考。大班區(qū)角活動的設(shè)計方案

區(qū)域活動是讓幼兒自我學習，自我探究，自我發(fā)覺，自我完善的活動。皮亞杰的理論告知我們，學前幼兒的身心、心理的進展主要是通過感知和操作來熟悉四周事物的。依據(jù)我班幼兒的年齡特點，我設(shè)置了一個區(qū)域――小企鵝超市。給幼兒一個相對寬松的活動氛圍。而我所供應的材料也正是他們?nèi)粘Ｉ钪惺熳R的一些廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝袋等。模擬了一個超市場景，使他們自然地投入到活動中來，去操作、探究、溝通、合作，體驗活動帶給他們的歡樂，也使幼兒在日常的生活當中運用的更加自然、開心!

活動目標：

1.在活動中，學習按物體的名稱、用途或性質(zhì)進行分類。

2.通過扮演售貨員與小顧客進行角色嬉戲，使用貨幣購買相應的物品，培育幼兒的社會交往力量。

3.情愿溝通獲得的閱歷，進展幼兒的語言表達力量。

投放材料：廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、柜臺、自制錢幣等。

方法一：

請小伴侶來做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導他們按物品的類別、用途進行分類，并依據(jù)已有的生活閱歷填寫價格標簽。此時，可以供應給他們更多獨立交往的空間和時間，讓他們在自主的嬉戲中獲得學問與閱歷。

方法二：

分給每一名幼兒不同的錢幣，請他們購買所喜愛的食品、飲料、文具等，要留意商品的價格與用途，使幼兒依據(jù)手中錢的多少，而選擇所要購買的物品。

方法三：

在買賣過程中，鼓舞小顧客和售貨員之間相互多主動對話，如：商議?商品的價格、生產(chǎn)時間、保質(zhì)期限、用途等多方面促進幼兒之間的溝通，或者與同伴敘述購買了什么商品、用來做什么、用了多少錢，進展幼兒之間的語言表達力量與社會交往力量。

天平操作目標：

1.能單獨或與同伴進行合作嬉戲，并嘗試自己解決問題。

2、通過操作活動感受物體的平衡。

操作材料：各種用費舊材料制作的天平、小積木、小石塊等。

操作層次：

第一層次：幼兒隨便擺布天平。

其次層次：在擺布過程中感受平衡。

第三層次：能同時放物體讓天平兩端保持平衡。

操作說明：

1.幼兒隨便擺布天平，感受空天平的平衡。

2、在天平內(nèi)裝進各種材料，如積木、小石塊等，讓天平兩端保持平衡。

3.幼兒查找方法，鼓舞幼兒合作解決。

操作建議：引導幼兒玩好后，將材料整理好。

小小統(tǒng)計員活動目的：

1.引導幼兒用各種幾何圖形片自由拼搭各種物體，并學習從數(shù)、量、色、形等角度進行統(tǒng)計。

2.培育幼兒的動手力量，進展思維的靈敏性。

活動預備：

1.顏色、外形、大小不同的各種幾何圖形片若干。

2.統(tǒng)計表若干份活動玩法：

先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統(tǒng)計表左邊的空白處，然后再從數(shù)、量、色、形等角度統(tǒng)計拼貼物體所用的幾何圖形片。可引導幼兒按外形統(tǒng)計所用圖形片的數(shù)量，并在統(tǒng)計表中填寫;也可增加難度，在統(tǒng)計表左方涂上紅、黃、藍等顏色，然后統(tǒng)計出相應的圖形片數(shù)量，如紅色三角形有幾個，黃色圓形有幾個，藍色長方形有幾個等，并用較清楚的語言表達自己的統(tǒng)計結(jié)果。

活動建議：

1.統(tǒng)計難度應依據(jù)幼兒的力量逐步增加。

2.鼓舞力量強的幼兒依據(jù)統(tǒng)計出的各部分數(shù)量計算出某一項目的總數(shù)。

創(chuàng)意空間活動目標：1、讓幼兒通過繪畫、裝飾、等多種方式來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，并能大膽地用連貫語言敘述。2、培育幼兒的環(huán)保意識。3、學會整理整理各個區(qū)域用具。活動預備：：繪畫紙、硬紙板、、漿糊、剪刀、橡皮泥、廢舊物品。

活動過程：

一、通過談話，激發(fā)幼兒愛好。

1、師：小伴侶你們知道我們每天穿的衣服，鞋襪、玩具等都是誰設(shè)計出來的嗎?假如老師請你們來設(shè)計你想設(shè)計什么?

2、引導幼兒大膽說出自己的想象。

二、引導幼兒觀看一些創(chuàng)意作品1、出示事先做好的時裝，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意。

老師：小伴侶你們覺得這些時裝美麗嗎?你們知道這些衣服是誰做的嗎?這些衣服是用什么做成的?

2、引導幼兒大膽說出自己的發(fā)覺。

3、老師小結(jié)并告知幼兒今日我們要用自己聰慧的腦子、能干的小手設(shè)計出自己的作品如：服裝、玩具、書的封面等等。

三、老師介紹一些材料，引導幼兒選擇合適的材料進行設(shè)計。

四、幼兒選擇自己喜愛的材料或區(qū)角活動。

1、老師巡回指導并適時對設(shè)計服飾、或玩具、封面的小伴侶進行指導。

2、我們的表演區(qū)有很多廢舊物品制作時裝、服飾，小伴侶可以到表演區(qū)進行制造。

五、結(jié)束活動。

大班區(qū)角活動的設(shè)計方案

愛玩嬉戲是每個孩子的天性，嬉戲始終以他獨特的魅力吸引著很多的孩子。人們對嬉戲的熟悉越來越深化。而區(qū)角活動作為一種教育嬉戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，供應豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過程中只是一個觀看者，引導者。因此，孩子們學的特殊輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式敬重了幼兒的個體差異，滿意了幼兒個體進展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出："敬重幼兒在進展水平、力量、閱歷、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得勝利和滿意'的最有效的措施。

一、建立活動區(qū)規(guī)章，引導幼兒自主進行區(qū)域活動。

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應當是把握規(guī)章之后的一種自主嬉戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必需考慮規(guī)章問題。而制定區(qū)角

活動的主體應當是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規(guī)章

有些活動規(guī)章具有肯定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規(guī)章，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需留意的衛(wèi)生、平安問題，嬉戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想方法等等。區(qū)角活動規(guī)章往往是不行能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規(guī)章。

在小班的孩子常常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區(qū)角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小伴侶交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起爭論，班上就漸漸有了一個全體認定的規(guī)章：無論是誰，不肯定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，肯定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規(guī)章。

幼兒在活動中遇到問題時，老師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的查找解決問題的措施，并建立起相應的活動規(guī)章。比如：在建構(gòu)嬉戲中，孩子們玩的很盡興，可到最終卻沒有多少作品展現(xiàn)，這是為什么呢?當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說："我搭了一間美麗的房子，但被別人搗亂推倒了'，有的說："收玩具時我們自己拆掉了'還有的說："我快搭完時，自己倒下來了'等等。"那怎么才能讓老師

發(fā)現(xiàn)你們的作品呢?下次玩的時候你來告知我好嗎?'經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)覺告知了我："玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不當心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。'在大家的建議下，孩子們把握了愛護作品的方法，同時玩嬉戲的規(guī)章也在不知不覺中產(chǎn)生了。

二、依據(jù)近期的教育目標和幼兒的進展需要，供應相宜的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的

活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避開不必要的重復和鋪張。

其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區(qū)的目標是培育生活自理力量，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的愛好和需要。我們有時會遇到這樣的狀況，有些幼兒總是喜愛在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有愛好，但我們又不能強迫那個幼兒肯定要離開那個區(qū)，或是肯定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對比目標

瞧一瞧，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有嬉戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜愛玩娃娃家的嬉戲，而對美工區(qū)、生活區(qū)不感愛好。于是我采納表揚美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個區(qū)內(nèi)投放更多好玩、可操作的材料。果真，沒多久那幾名幼兒也開頭進這個區(qū)玩了。因此，投放材料時要突出材料的新奇性和趣味性，要不斷增加新的活動材料，不行一勞永逸，要常換常新。

三、參加孩子的活動，成為孩子的合、引導者。

首先，在活動中，我們要信任孩子。通過觀看，我們

發(fā)現(xiàn)孩子并不是無知和無能的，而是一群特別能干和富有制造力的小仆人。因此，在嬉戲活動中，我們要成為孩子的好伴侶、好伙伴，與他們公平相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當前已有的閱歷，觀看他們對什么感愛好，是否應在哪方面賜予關(guān)心。不能急于用自己心目中的嬉戲水平做標準來要求孩子。當消失突發(fā)狀況時，進行隨機教育。如：娃娃家不當心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小伴侶們都涌向娃娃家看喧鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能立刻責怪孩子，不管是打翻桌子或是湊喧鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用嬉戲的口吻說："剛才在娃娃家的小伴侶不當心打翻了桌子，以后你們

可要當心一點，今日這么多熱心的小伴侶關(guān)心了你們，下次娃娃家可要好好預備，請大家來做客，表示感謝。'這樣闖禍的小伴侶緊急的心情大大削減，其他孩子也穩(wěn)定下來了。不但教育了小伴侶，而且豐富了嬉戲情節(jié)。

四、注意幼兒力量差異，支配適當內(nèi)容

每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在很多人眼里的乖孩子可能在動手力量方面卻差強人意，而一個平常不惹人留意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們依據(jù)幼兒的力量差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒"說第一'活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展現(xiàn)臺，隨時放上幼兒的得意之作，展現(xiàn)自己的"絕技'。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓舞幼兒相互指教，體驗同伴間互動學習的歡樂。

在區(qū)角活動的實踐和探究中，我們都在不斷的積累閱歷，只有做到從孩子的愛好和需要動身，敬重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

大班區(qū)角活動的設(shè)計方案

一、活動目標：

1、練習插、拔圖釘?shù)木殑幼鳎M展手眼協(xié)調(diào)性。

2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。

3、培育幼兒的急躁和專注力。

二、活動材料：

裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

三、操作層次：

第一層;用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。(如照片1)

其次層：自己畫形象，設(shè)計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。(如照片2)

第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。(如照片3)

第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。(如照片4)

第五層：自己構(gòu)思，制造性地構(gòu)圖，并記