2021年新教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《地球的運(yùn)動(dòng)》教案

2021年新教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第二單元地球的運(yùn)動(dòng)

一、單元概述

本單元屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解課程標(biāo)準(zhǔn)中“在太

陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著”的大概念。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在本領(lǐng)

域的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置如下圖所示：

許多周期性

的自然現(xiàn)象

周期性的自轉(zhuǎn)

和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

外部有大氣、水、生物、土壤和

人類生存的家園

巖石，內(nèi)部有地殼、地慢、地核

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中的5飛年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

13.1.1知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。

3.1.2知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。

13.2.1知道正午時(shí)物體影子在不同季節(jié)的有規(guī)律的變化。

13.2.2知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。

本單元有兩個(gè)突出特點(diǎn)。

一是突出了地球空間領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)而深入地采用模擬

實(shí)驗(yàn)、查閱資料、實(shí)際觀測(cè)、建構(gòu)模型等主要探究方法，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究中不斷建

構(gòu)和修改自己的解釋模型，有助于學(xué)生科學(xué)概念與科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展。在“晝夜

交替成因”“誰先迎來黎明”“地球公轉(zhuǎn)與四季變化”等主題研究中，都強(qiáng)化了這樣的學(xué)

習(xí)特點(diǎn)。具體如下面的“探索晝夜交替成因”的學(xué)習(xí)模型圖。

利用已知的科學(xué)概探究中發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)了解地球運(yùn)動(dòng)的特形成自己的

念建立晝夜交替成動(dòng)方式是解釋成因點(diǎn)，并指導(dǎo)改進(jìn)模晝夜交替現(xiàn)

因的假說的關(guān)鍵擬實(shí)驗(yàn)方法象解釋

模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)樧C閱讀資料再次模擬實(shí)臉

假說

二是提供了有助于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)單元新知之前，引導(dǎo)學(xué)生用概

念圖對(duì)相關(guān)的已知進(jìn)行分析、整理，并提出自己感興趣的研究問題；在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之

后，引用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)自己的地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知模型。

本單元共7課

第1課“我們的地球模型”，作為單元的起始課，為了讓學(xué)生奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

教師將帶領(lǐng)學(xué)生回憶地球相關(guān)知識(shí)，并在分析整理原來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，找到

研究方向。本課中，為了培養(yǎng)學(xué)生用模型表達(dá)已有知識(shí)的能力和提高學(xué)生讀懂模型的能

力，將安排各種探究活動(dòng)，如制作各種地球模型，觀察、分析各種地球模型。

第2課“晝夜交替現(xiàn)象”，關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的成因，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)真正提出、

檢驗(yàn)和修正自己的解釋。學(xué)生將在教師的組織下充分交流、分享自己的觀點(diǎn)，然后通過

模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多假設(shè)都能形成晝夜交

替現(xiàn)象，面對(duì)這樣的結(jié)果，學(xué)生需要分析假設(shè)的相同與不同，通過反思和研討，發(fā)現(xiàn)解

釋晝夜交替成因的關(guān)鍵在于明確地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

第3課“人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史”，延續(xù)上一課的探究。學(xué)生將通過對(duì)比閱讀歷

史上關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)典學(xué)說，知道地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)。根據(jù)地

球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，并最終建立晝夜

交替的解釋，用連續(xù)組圖的形式表達(dá)自己的解釋

第4課“誰先迎來黎明”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球在自轉(zhuǎn)且自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象，本

課將依托“北京和烏魯木齊誰先迎來黎明”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步研究地球的自轉(zhuǎn)

方向。學(xué)生需要先確定北京和烏魯木齊的地理位置，然后用拉圓圈的方法模擬地球自轉(zhuǎn),

發(fā)現(xiàn)不同的自轉(zhuǎn)方向會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，進(jìn)而從生活實(shí)例中感知相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，利用

“太陽東升西落”這個(gè)可視的證據(jù)，推理出地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東。

第5課“影長(zhǎng)的四季變化”，學(xué)生將在第5、第6兩課中，研究學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)

以及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化。本課將引導(dǎo)學(xué)生了解古人如何觀察日影的四季變化規(guī)律，然后

組織學(xué)生通過制作簡(jiǎn)易圭表，利用圭表根據(jù)四季太陽高度不同，模擬測(cè)量日影的變化,

并通過記錄、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)得出四季影長(zhǎng)的規(guī)律。同時(shí)，本課還安排了時(shí)間長(zhǎng)度為一

年的持續(xù)測(cè)量活動(dòng)，希望學(xué)生能實(shí)證影長(zhǎng)的四季變化規(guī)律。

第6課“地球的公轉(zhuǎn)與四季變化”，在了解四季變化之后，提出“地球的公轉(zhuǎn)與四

季變化有關(guān)系嗎？”的研究問題，這是一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。本課將引導(dǎo)學(xué)生觀察公轉(zhuǎn)

模型圖片，了解地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，然后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)特

征表達(dá)在地球運(yùn)動(dòng)模型上。教科書緊接著提供地球公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)和圖片等更多信息，讓學(xué)

生通過推理，糾正“地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽與地球距離遠(yuǎn)近不同是形成四季變化的

原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

第7課“晝夜和四季變化對(duì)生物的影響”，學(xué)生將通過網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀資料，了解

晝夜交替和四季變化對(duì)生物產(chǎn)生的影響，然后再進(jìn)行交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)問題

的理解，提高獲取、處理、表達(dá)信息的能力。最后，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖總結(jié)

本單元中學(xué)習(xí)到的地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

地球由地核、地幔、地殼以及大氣層組成，地球表面主要由海洋和陸地組成。

地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時(shí)，形成了晝夜交替和天體東升西落的

現(xiàn)象。

圭表是中國(guó)古代測(cè)量正午時(shí)刻的日影長(zhǎng)度的天文儀器。正午時(shí)，物體影子在不同季

節(jié)有規(guī)律地變化。

地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，周期是1年，公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜角不變，公轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)

生四季變化。

晝夜交替和四季變化影響著生物的生長(zhǎng)與生活。

科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用模型和思維導(dǎo)圖等表達(dá)己學(xué)的地球相關(guān)知識(shí)。

能根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因、地球自轉(zhuǎn)方向和四季變化成因提出有依據(jù)

的假設(shè)。

能基于假設(shè)，制訂比較完整的探究方案，能通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)際

測(cè)量等形式獲取信息、分析信息、驗(yàn)證假設(shè)，從而建構(gòu)自己的模型假說。

能在研究中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題開展新的研究，最終形成自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對(duì)自然有敬畏之心，對(duì)探尋自然規(guī)律保持好奇心與探究欲。

能大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新；勇于采用新的方法和新的材料

設(shè)計(jì)和制作模型，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流、討論和分享觀點(diǎn)；能根據(jù)事實(shí)，勇于修正與完

善自己的觀點(diǎn)。

樂于參與調(diào)查、查閱、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)，有證據(jù)意識(shí)，知道任何科學(xué)觀點(diǎn)都需要證

據(jù)的支持。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

知道科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來之不易，它是人類社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力。

了解科學(xué)與社會(huì)生活密不可分，生活處處是科學(xué)，科學(xué)能解釋身邊的自然現(xiàn)象。

了解科學(xué)技術(shù)可以讓我們更好地改造生存環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境，減少自然災(zāi)害對(duì)人

類生活的影響。

通過復(fù)制古人儀器，感受古人的智慧，體會(huì)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。

單元詞匯

晝夜交替：地球是一個(gè)不發(fā)光且不透明的球體，被陽光照亮的半個(gè)地球是白晝沒有

被陽光照亮的半個(gè)地球是黑夜，由于地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替。

傅科擺：是以法國(guó)物理學(xué)家萊昂?傅科的名字命名的，是證明地球自轉(zhuǎn)的一種簡(jiǎn)單

設(shè)備。該擺擺長(zhǎng)67米，擺錘重28千克。

相對(duì)運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的位置隨時(shí)間而改變，則另一物體相對(duì)此物體

也在發(fā)生運(yùn)動(dòng)，且方向相反。

四季變化：指一年中交替出現(xiàn)的四個(gè)季節(jié)，即春季、夏季、秋季和冬季。由于地球

接收到太陽的熱量不同，產(chǎn)生了四季的溫度規(guī)律變化。地球上的四季變化表現(xiàn)在溫度的

周期性變化、晝夜長(zhǎng)短變化和隨四季太陽高度的周期性變化。

太陽高度角：是指太陽光的入射方向和地平面之間的夾角。

近日點(diǎn)遠(yuǎn)日點(diǎn)：地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形軌道，太陽位于橢圓形軌道的一

個(gè)焦點(diǎn)上，并非正中心上，即是偏向軌道的一端。每年的1月初，地球距離太陽最近,

這個(gè)位置叫近日點(diǎn)。每年的7月初，地球距離太陽最遠(yuǎn)，這個(gè)位置叫遠(yuǎn)日點(diǎn)。

地軸：地軸就是地球斜軸，也被稱為地球自轉(zhuǎn)軸。具體是指地球自轉(zhuǎn)的中心軸其北

端與地表的交點(diǎn)是北極，其南端與地表的交點(diǎn)是南極。

材料清單（視學(xué)生人數(shù)和分組情況確定數(shù)量）

橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型、抹油的小刀（細(xì)線）、泡沫球或塑料球等球體、筆頭較寬的

彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、反光性好的小圓貼片、較硬的鐵線、手電筒、打

印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字（剪成合適大?。?、雙面膠、紅色圓卡紙（做

成方便舉起的手柄）、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、A3紙條、卡紙、長(zhǎng)尺、剪刀，“春分、秋分、

冬至、夏至”的標(biāo)志物、乒乓球、圓盤等。

2.1.我們的地球模型

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段，學(xué)生受空間想象能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的

內(nèi)容存在一定的難度，這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供一些較為有效的學(xué)習(xí)方法，而本課作為

起始課，就是從介紹一種有效的學(xué)習(xí)方法開始的。學(xué)生先整理關(guān)于地球的已有認(rèn)知，再

通過同學(xué)間的對(duì)比、討論，發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題展開本單元后續(xù)

的研究學(xué)習(xí)。這是一種符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的開篇設(shè)計(jì)，也是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開

篇設(shè)計(jì)。

由于宇宙空間觀察的條件限制，我們常常通過模型與模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行宇宙科學(xué)領(lǐng)域的

學(xué)習(xí)。而科學(xué)家在進(jìn)行此領(lǐng)域的研究時(shí)，也會(huì)把已知表達(dá)在模型上，并利用模型進(jìn)行模

擬實(shí)驗(yàn)，從而得出新知，再通過實(shí)踐觀察驗(yàn)證新知。本課也是通過制作模型幫助學(xué)生整

理已掌握的知識(shí)，并希望學(xué)生把自己制作的模型應(yīng)用在后續(xù)的各個(gè)主題的研究中，從而

獲得新知。

動(dòng)手制作各種類型的地球模型并展示、分享自己的模型，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,

難度較低，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，奠定基礎(chǔ)

科學(xué)概念目標(biāo)

地球的結(jié)構(gòu)由地核、地幔、地殼以及大氣層組成。

地球表面主要由海洋和陸地構(gòu)成。

科學(xué)探究目標(biāo)

能用思維導(dǎo)圖表達(dá)并整理已學(xué)的地球知識(shí)。

能通過制作模型表達(dá)、概括己學(xué)知識(shí)。

能從地球的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、氣候等角度提出可探究的科學(xué)問題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

付地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容探究保持好奇心與探究熱情。

愿意與小組成員分享和交流，有綜合考慮他人意見的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

知道技術(shù)與科學(xué)探究相互促進(jìn)的關(guān)系。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥地球結(jié)構(gòu)模型、抹油的小刀（防沾刀）、可以上色的泡沫球或塑

料球等球體、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄大表一份。

（三）教學(xué)過程

一、單元導(dǎo)入

1.出示課本20頁的這幅插圖，引導(dǎo)同學(xué)們看一看我們的地球。

2.教師引導(dǎo)：通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地球是我們的家園，地球上有水、空氣、

巖石、生物等等。我們也知道地球上的一些自然現(xiàn)象，比如太陽的東升西落、一年四季

的變化等等。這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？和地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)系嗎？地球又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

從今天開始我們就來探究第二單元一一地球的運(yùn)動(dòng)。

二、聚焦

1.大家知道我們的地球是什么形狀的嗎？地球的結(jié)構(gòu)是怎樣的？球形地球又是怎樣用

運(yùn)動(dòng)的？我們能做一個(gè)地球模型來表達(dá)所知道的地球知識(shí)嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)

習(xí)第1課，我們的地球模型。

2.板書課題。

三、探索

活動(dòng)一：我所知道和感興趣的地球知識(shí)

1.教師引導(dǎo)：通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了哪些有關(guān)地球的知識(shí)呢？除了自己知道

的地球知識(shí)之外，你們還對(duì)哪些地球知識(shí)感興趣？

2.學(xué)生分小組活動(dòng)，交流自己已經(jīng)知道的地球知識(shí)，并說一說自己感興趣的地球知識(shí)，

填寫在課本21頁“我知道和感興趣的地球知識(shí)”記錄表中。

3.全班交流，預(yù)設(shè)：

“我知道和感興趣的地球知識(shí)”記錄表

我所知道的地球知識(shí)我感興趣的地球知識(shí)

地球的形狀是球狀的。地球上晝夜是如何形成的？

地球運(yùn)動(dòng)是圍繞太陽轉(zhuǎn)。地球是怎樣圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的？

地球的年齡已經(jīng)超過了40億歲。轉(zhuǎn)動(dòng)周期大約是多長(zhǎng)時(shí)間？

地球是太陽系從內(nèi)到外的第3顆行星。地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的

目前地球上生活著70億左右的人口。影響？

地球是上百萬生物的家園，包括人類。為什么夏季白天的時(shí)間比冬季

地球是目前人類所知宇宙中唯一存在生命的天體。長(zhǎng)？

活動(dòng)二：制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球模型

教師引導(dǎo)：科學(xué)家在尋找問題答案的過程中，往往會(huì)根據(jù)觀測(cè)的數(shù)據(jù)或者假設(shè)制作出初

步的模型，并根據(jù)新的數(shù)據(jù)不斷的加以修正，不同的模型適合表達(dá)不同的知識(shí)，我們可

以根據(jù)自己想要表達(dá)的地球知識(shí)，選擇制作不同的地球模型。

模型一：地球結(jié)構(gòu)模型

1.大家還記得五年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過的地球結(jié)構(gòu)的知識(shí)，大家還知道地球的結(jié)構(gòu)嗎？

2.出示課本22頁地球的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一步了解地球的結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)：

地球從外到內(nèi)分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

地殼的厚度約17千米，地幔的厚度約2900千米，地核平均半徑為3500千米。

3.提出模型制作要求：

下面請(qǐng)大家利用三種不同顏色的橡皮泥，制作地球結(jié)構(gòu)模型，剖開并觀察地球結(jié)構(gòu)模型

的剖面。

4.學(xué)生分小組利用三種橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，并且剖開地球結(jié)構(gòu)模型，觀察地球結(jié)

構(gòu)模型的剖面，進(jìn)一步了解地球結(jié)構(gòu)。

5.引導(dǎo)學(xué)生說一說通過制作觀察地球結(jié)構(gòu)模型，你知道了地球結(jié)構(gòu)方面的哪些知識(shí)？有

哪些收獲？

預(yù)設(shè)：

我知道在地球的結(jié)構(gòu)中，地殼是最薄的一層。

地球的地核、地幔和地殼的分界面，主要是依據(jù)地震波傳播速度的急劇變化推測(cè)而確定

的。

地殼的厚度是不均勻的，平均厚度約為17千米，大陸平均厚度約為33千米，而高山、

平原地區(qū)的地殼厚度可達(dá)60-70千米，海洋地殼較薄，平均厚度只有6千米左右。

地幔是介于地表和地核之間的中間層，厚度將近2900千米，主要由致密的巖造物質(zhì)構(gòu)

成。地幔是地球內(nèi)部體積最大、質(zhì)量最大的一層。

模型二：地球海陸分布模型

1.出示世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，大致了解地球上海洋和陸地的分布情況。

2.提出要求：

請(qǐng)大家根據(jù)世界地形圖，在一個(gè)塑料球體上用不同顏色表示地球上的海洋和陸地分布情

況。

3.出示課本72頁下面的一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解此次制作模型的要求及方法。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，按照要求制作地球陸地和海洋分布模型。

5.全班交流

展示同學(xué)們制作好的地球海陸分布模型。

說一說通過這次制作地球海陸分布模型，知道了哪些知識(shí)？

預(yù)設(shè)：

通過這次制作海陸分布模型，我知道了在地球上，海洋的面積最大，占地球表面積的絕

大多數(shù)，陸地的面積比較小。

通過這次制作海陸分布模型，我知道了地球上陸地不是全部連接在一起的，而是分散在

世界各地，分成7大板塊，海洋也被這些陸地劃分出了不同的區(qū)域。

6.出示地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，并且說一說我們可以從這個(gè)地球以上獲得哪些知

識(shí)？

預(yù)設(shè)：

在地球上海洋的面積約為3.62億平方公里，比全球陸地面積約為1.5億平方公里的兩

倍還要大約，占地球表面積的71虬

地球上，海洋不僅面積廣大，而且是相互連通的，各大洋之間都有寬闊的水域或者比較

狹窄的水道相連。

海洋和陸地在地球表面分布很不均勻，全球陸地面積的67%集中在北半球，而世界海洋

面積的57%集中在南半球，海洋面積在北半球約戰(zhàn)海陸總面積的61%,在南半球約占81%,

海陸分布存在著不太標(biāo)準(zhǔn)的南北對(duì)稱現(xiàn)象。

模型三：制作地球自轉(zhuǎn)模型

1.出示課本23頁上面三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀旁邊的文字，初步了解制作

地球自轉(zhuǎn)模型的所需材料、方法。

全班交流

2.所需材料：橙子、吸管等。

3.制作方法：

①橫切橙子。

②將橙子中的果肉去掉。

③將吸管穿過橙子。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，按照活動(dòng)方法制作地球自傳模型。

5.全班交流，各小組展示本小組制作的地球自轉(zhuǎn)模型，并且利用自己制作的模型進(jìn)行自

轉(zhuǎn)模擬。

三、研討

今天這節(jié)課我們通過制作有關(guān)地球的模型，探究了一些地球的知識(shí)。下面我們來討論以

下幾個(gè)問題：

問題1:我們是如何制作地球模型的？我們的模型可以解釋地球的什么知識(shí)？

地球結(jié)構(gòu)模型可以解釋地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)方面的知識(shí)。

地球海陸分布模型可以解釋地球海洋和陸地的分布情況。

地球自轉(zhuǎn)模型可以解釋地球自轉(zhuǎn)的情況。

問題2：對(duì)比不同的模型，他們有什么不同和相同之處？

相同之處：他們制作的都是有關(guān)地球的模型。

不同之處：他們制作地球模型的側(cè)重點(diǎn)不一樣。地球結(jié)構(gòu)模型側(cè)重于展示地球的結(jié)構(gòu),

地球海陸分布模型側(cè)重于展示地球上海洋和陸地的分布情況，地球自轉(zhuǎn)模型側(cè)重于展示

地球的自轉(zhuǎn)情況。

問題3：我們的地球模型還可以如何改進(jìn)？

學(xué)生通過實(shí)際情況，根據(jù)自己的需求進(jìn)行改進(jìn)。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課，我們了解了地球的結(jié)構(gòu)、海陸分布、自轉(zhuǎn)等方面的有關(guān)知識(shí)。課后，有興

趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)地球結(jié)構(gòu)、海陸分布和自轉(zhuǎn)等方面的知識(shí)。

2.2.晝夜交替現(xiàn)象

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的天文現(xiàn)象，每天都在上演，也是學(xué)生非常熟悉的自

然現(xiàn)象。但是，學(xué)生熟悉的只是現(xiàn)象的特征，對(duì)現(xiàn)象成因的理解卻比較模糊，有過探究

經(jīng)歷的學(xué)生就更少了。其實(shí)，晝夜交替現(xiàn)象的形成與“太陽光的照射”“地球是不透明

的球體”“地球自轉(zhuǎn)”因素有關(guān)。“太陽光的照射”和“地球是不透明的球體”這兩個(gè)成

因會(huì)被學(xué)生作為一種常識(shí)快速地接受并理解。在前概念測(cè)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“地

球自轉(zhuǎn)”這個(gè)關(guān)鍵因素常常表現(xiàn)出不理解或不確定。當(dāng)然，也有部分學(xué)生會(huì)提及地球自

轉(zhuǎn)因素，但并不等于他們能合理解釋。如果同時(shí)考慮地球的公轉(zhuǎn)，他們有的就會(huì)改變?cè)?/p>

有的解釋。測(cè)查還發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)把月球與地球關(guān)系作為晝夜交替的成因。

正是基于學(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各

種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后按照自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過討論交流

后修正解釋，最終推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。

科學(xué)概念目標(biāo)

晝夜交替是地球常見的天文現(xiàn)象。

晝夜交替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實(shí)相符的是晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

科學(xué)探究目標(biāo)

能根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的偎設(shè)。

能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替成因的假設(shè)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到身邊許多常見的自然現(xiàn)象是有科學(xué)解釋的。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、三選一（地球儀、第1課的地球自轉(zhuǎn)模型、增加地軸的海陸

分布模型）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄大表、彩色筆記錄學(xué)生假說、一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示課本24頁上面一幅圖片，教師引導(dǎo)：太陽東升，白晝開始；太陽西落，黑夜降

臨。晝和夜不停的交替出現(xiàn)，晝夜交替是地球上最常見的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的

呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。

2.板書課題2.2.晝夜交替現(xiàn)象

二、探索

活動(dòng)一：形成我們的假設(shè)

1.教師引導(dǎo)：晝夜交替的現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？對(duì)于這個(gè)問題，大家能提出自己的假設(shè)

嗎？

2.提出要求：通過畫圖說明自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋。

3.小組交流，說一說自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象解釋的假設(shè)，并且用畫圖的方式表示出來。

活動(dòng)二：交流我們的假設(shè)

1.全班交流，各小組提出自己的假設(shè)，并展示自己所畫的圖片。

2.預(yù)設(shè)：

假設(shè)1：地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)。

假設(shè)2：太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。

假設(shè)3：地球自轉(zhuǎn)。

假設(shè)4：地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球也在自轉(zhuǎn)。

活動(dòng)三：做模擬實(shí)驗(yàn)，初步檢驗(yàn)我們的假設(shè)是否成立

1.教師引導(dǎo)：我們的假設(shè)是否成立呢？如何驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？這需要做模擬實(shí)驗(yàn)。

2.出示課本25頁上面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并讀一讀文字，初步了解本次模擬實(shí)

驗(yàn)所需的材料、方法以及注意點(diǎn)。

全班交流

3.實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、地球模型等。

4.實(shí)驗(yàn)方法：用手電筒模擬太陽照射地球模型，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)地球模型。

（說明實(shí)驗(yàn)方法根據(jù)自己提出的假設(shè)進(jìn)行。）

活動(dòng)四：交流我們模擬實(shí)驗(yàn)的情況

1.各小組針對(duì)自己提出的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

2.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4.全班交流

各小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)情況以及看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，我們得出什么結(jié)論呢？

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，我們可以看出我們提出的哪些假設(shè)是成立的。

5.補(bǔ)充有關(guān)地球晝夜交替現(xiàn)象的知識(shí)：

地球晝夜交替是由于地球在不停自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的。地球是一個(gè)不發(fā)光也不透明的球體。同一

瞬間陽光只能照亮半個(gè)球體。被陽光照亮的半個(gè)地球是白晝，沒有被陽光照亮的半個(gè)地

球是黑夜。晝半球和夜半球的分界線圈叫做晨昏線圈。由于地球的自轉(zhuǎn)，地球不同位置

同一時(shí)刻的晝夜情況是不一樣的，有的是正午，有的是子夜，有的正在經(jīng)歷晝夜交替的

早晨、黎明或者傍晚。又由于地軸是傾斜的，所以地球上不同地區(qū)的晝夜長(zhǎng)短是不同的，

在地球的南北兩極地區(qū)，太陽終年斜射，晝夜長(zhǎng)短變化最大。南北半球的高緯度地區(qū)還

會(huì)出現(xiàn)太陽終日不落或者終日不出的現(xiàn)象，這就是極地地區(qū)的極晝和極夜現(xiàn)象。在南北

極點(diǎn)有長(zhǎng)達(dá)半年的極晝和極夜。

三、研討

剛剛我們針對(duì)地球上的晝夜交替現(xiàn)象提出了我們的假設(shè)，并且設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，初步檢

驗(yàn)了我們的假設(shè)是否成立，下面我們來討論以下幾個(gè)問題：

問題1:通過模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明我們的假設(shè)嗎？我們是根據(jù)什么來判斷地球模型上出現(xiàn)

的晝夜交替現(xiàn)象的？

通過模擬實(shí)驗(yàn)可以證明我們的假設(shè)。

我們可以通過地球模型上的光亮程度來判斷地球模型上出現(xiàn)的晝夜交替現(xiàn)象。

問題2：能解釋晝夜現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？他們有什么不同？

能夠解釋作業(yè)現(xiàn)象的假設(shè)有三個(gè)：

地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)。

地球自轉(zhuǎn)。

地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)。

在這三個(gè)假設(shè)中，“地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)?！边@一假設(shè)是以地球?yàn)橹行?，“地?/p>

圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)?！笔且蕴枮橹行?，而“地球自轉(zhuǎn)”是撇開太陽提出的假

設(shè)。

問題3：我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步確認(rèn)哪一種假設(shè)是正確的呢？

我們可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明哪一種假設(shè)是正確的。

我們可以根據(jù)我們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來判斷?！暗厍虿粍?dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)”這種說法本

來就是錯(cuò)誤的?！暗厍驀栟D(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)”這一假設(shè)不僅解釋了地球上晝夜交

替現(xiàn)象，而且解釋了地球上一年四季的現(xiàn)象，這樣一來我們可以確定地球晝夜交替的現(xiàn)

象是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，這一假設(shè)是正確的。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)探索了晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，懂得晝夜交替現(xiàn)象的

出現(xiàn)是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的原因。課后，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱相關(guān)材料，了解更多的

有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的知識(shí)。

2.3.人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

在人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史上，有過兩個(gè)非常有代表性的學(xué)說，即“地心說”

和“日心說在教科書中，列舉了“地心說”和“日心說”的代表人物及其學(xué)說的主

要觀點(diǎn)?！暗匦恼f”以托勒密為代表，其主要觀點(diǎn)是認(rèn)為地球是宇宙的中心，是靜止不

動(dòng)的，太陽及其他天體都繞著地球在轉(zhuǎn)?！叭招恼f”是16世紀(jì)波蘭天文學(xué)家哥白尼提出

的，認(rèn)為太陽是宇宙的中心，是靜止不動(dòng)的，地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)同時(shí)還自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一

周24小時(shí)。教科書羅列了兩種學(xué)說的主要觀點(diǎn)，一方面是希望學(xué)生能通過對(duì)比分析，

獲取地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息；另一方面是讓學(xué)生了解每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)

展、修正、革新的過程，了解人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史也經(jīng)歷了艱辛而漫長(zhǎng)的探索

過程。

在本課中，學(xué)生在獲取了地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息后，需要進(jìn)一步探究晝夜交替現(xiàn)象成

因。在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽的運(yùn)

動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球運(yùn)動(dòng)再次模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象

的正確解釋。這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

科學(xué)概念目標(biāo)

日心說”和“地心說”都是人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說。

地球會(huì)繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

地球還會(huì)繞著太陽公轉(zhuǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

學(xué)會(huì)在閱讀過程中使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息。

能通過一系列的研究，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成自己最終的觀點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。

樂于參與調(diào)查、查閱、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)。

有證據(jù)意識(shí)，知道所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的動(dòng)力。

知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來之不易。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線、第1課中學(xué)生自己制作的海陸

分布模型或自轉(zhuǎn)模型、手電筒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、彩筆。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.教師引導(dǎo)：上一課，我們做了地球晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，初步探討了地球晝夜現(xiàn)

象產(chǎn)生的原因。不過我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)告訴我們對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋有多種可能，那

么事實(shí)究竟是怎樣的？最終的結(jié)論又是什么？歷史上人們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)又有過哪些看

法呢？今天這節(jié)課我們就來了解人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史。

2.板書課題：2.3.人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史

二、探索

活動(dòng)一：閱讀相關(guān)的資料

1.教師引導(dǎo)：對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的探索，人類經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程。在整個(gè)歷史上影

響較大的有兩種觀點(diǎn)，第一種是托勒密的地心說，第二種是哥白尼的日心說。

2.出示古代天文學(xué)家托勒密和波蘭天文學(xué)家哥白尼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解

這兩位偉大的天文學(xué)家。

3.再出示托勒密地心說的示意圖和哥白尼日心說的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生再看一看，初步了

解地心說的觀點(diǎn)內(nèi)容和日心說的觀點(diǎn)內(nèi)容。

4.學(xué)生仔細(xì)閱讀托勒密地心說的資料和哥白尼日心說的資料，進(jìn)一步了解地心說和日心

說提出的時(shí)間、觀點(diǎn)的內(nèi)容以及觀點(diǎn)提出的依據(jù)。

5.全班交流

比較托勒密的地心說和哥白尼的日心說。

出示比較地心說和日心說的表格，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，進(jìn)一步了解地心說和日心說兩種

觀點(diǎn)的異同之處。

比較地心說和日心說

天文學(xué)家主要相關(guān)

及觀點(diǎn)觀點(diǎn)證據(jù)

1.地球是球體。1.如果大地是平面的話，所有的人

托勒密2.地球處于宇宙中心，而且靜止不都會(huì)同時(shí)看到太陽或星辰的出沒，

地心說動(dòng)。但事實(shí)并非如此。

3.所有的日月星辰都繞著地球旋2.如果地球轉(zhuǎn)動(dòng)就必然會(huì)帶動(dòng)其他

轉(zhuǎn)，并且每天都做一次圓周運(yùn)動(dòng)。物體，如云彩等等一起轉(zhuǎn)動(dòng)，人們

看見的卻是云彩，鳥類在自由運(yùn)動(dòng)。

3.因?yàn)槿藗兛吹降氖沁@些天體每天

都在有規(guī)律的東升西落。

1.如果在帆船桅桿頂端放一個(gè)光

1.地球是球體。

源，當(dāng)船駛離海岸時(shí)，岸上的人會(huì)

2.地球是在運(yùn)動(dòng)，并且24小時(shí)自轉(zhuǎn)

看見亮光逐漸降低，直至最后消失，

哥白尼一周。

這說明地球表面是球形的。

日心說3.太陽是不動(dòng)的，而且處于宇宙的

2.因?yàn)樘炜毡却蟮卮蟮奶?，如?/p>

中心，地球以及其他的行星都一起

無限大的天穹在旋轉(zhuǎn)，而地球不動(dòng)

圍繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng)。

實(shí)在不可想象。

6.地心說、日心說兩種觀點(diǎn)有哪些相同之處和不同之處呢？

預(yù)設(shè)：

不同之處：

“地心說”認(rèn)為地球是宇宙中心，日月星辰都圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，地球靜止不動(dòng)。

“日心說”認(rèn)為太陽是宇宙中心，地球和其他行星都圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)，地球運(yùn)動(dòng)并且24

小時(shí)自轉(zhuǎn)一周。

相同之處：“地心說”和“日心說”都認(rèn)為地球是球體。

7.教師引導(dǎo)：日心說和地心說這兩種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)都引起了極大的反響，那么這兩種觀點(diǎn)

究竟哪一種正確呢？

8.出示課本26頁上面的一幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，了解圖片內(nèi)容，再讀一讀圖片

旁邊的文字。

1851年，法國(guó)物理學(xué)家萊昂?傅科在巴黎先賢祠懸掛一枚擺錘，證實(shí)了地球的自轉(zhuǎn)。

9.按照我們現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，大家認(rèn)為地心說和日心說哪些觀點(diǎn)是正確的？又有哪些說

法是不正確的？

預(yù)設(shè)：

地心說中，地球是球體這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，而地球是宇宙中心，日月星辰都圍繞地球旋

轉(zhuǎn)，地球靜止不動(dòng)這些都是不正確的。

日心說中，地球是球體這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，地球運(yùn)動(dòng)并且24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周這個(gè)說法也

是正確的，太陽是宇宙中心這個(gè)說法是不恰當(dāng)?shù)?，只能說太陽是太陽系的中心，地球和

其他行星都圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)，這個(gè)說法也是不完全準(zhǔn)確的，應(yīng)該說地球和太陽系中的其

他行星都圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。

活動(dòng)二：再次做晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)

1.教師引導(dǎo)：上一次我們做了一次晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，不過我們卻發(fā)現(xiàn)有多種假

設(shè)都能夠解釋地球晝夜交替現(xiàn)象。今天這一課我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，再一次做地球晝夜交

替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，完善我們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋。

2.第1步，改進(jìn)我們的地球模型。

出示課本25頁上面一幅圖中的地球模型，再出示課本28頁改進(jìn)后的地球模型圖片。

學(xué)生觀察這兩幅圖片，比較兩幅圖片中的地球模型，看一看有什么不同之處？哪一種更

為合理？

預(yù)設(shè)：

課本28頁的地球模型更為合理，更能反映地球的實(shí)際情況。因?yàn)榈厍蛟诃h(huán)繞太陽公轉(zhuǎn)

的時(shí)候，公轉(zhuǎn)軌道面和地球赤道并不重合，呈現(xiàn)出一個(gè)約23度的夾角，所以我們看到

的地球在太陽系中并不是端端正正的，而是略微傾斜的。

改進(jìn)地球模型的方法

用一根鐵絲貫穿地球模型的南北當(dāng)做地軸。

3.第2步，在大陸板塊上貼反光的小圓片

回顧上一課的地球自傳模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么要在大陸板塊上分別貼上幾塊

小亮片呢？

預(yù)設(shè)：

貼上小亮片是為了在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)手電筒的亮光照射到地球模型上時(shí)可以反光，展現(xiàn)出更好

的實(shí)驗(yàn)效果。

4.第3步，用較強(qiáng)的光源照射地球模型，同時(shí)讓地球模型自轉(zhuǎn)

學(xué)生再一次回顧上一課的地球自轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)，比較一下手電筒的光源亮度，思考為什么

我們要用較強(qiáng)的光源照射地球模型？

預(yù)設(shè)：

用較強(qiáng)的光源照射地球模型可以使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，如果光源較弱，實(shí)驗(yàn)效果不太明

顯，會(huì)影響我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，改進(jìn)地球模型，在地球模型上貼上小亮片，然后進(jìn)行晝夜交替

現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并且畫圖記錄下我們的觀察結(jié)果。

6.教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并且加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

7.全班交流

學(xué)生展示本小組記錄的有關(guān)觀察結(jié)果的圖片，并且對(duì)自己的圖片用文字進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋觥?/p>

通過本次模擬實(shí)驗(yàn)，你們得出了怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？

通過這次模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證實(shí)了地球晝夜交替現(xiàn)象是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)產(chǎn)生的。

三、研討

我們剛剛了解了地心說和日心說兩種觀點(diǎn)，并且再一次改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，完成了地球晝

夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)，完善了我們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋。下面我們來交流以下幾個(gè)

問題：

問題1：托勒密和哥白尼的觀點(diǎn)有哪些相同和不同之處？他們?nèi)绾问棺约旱睦碚撃Ｐ透?/p>

具有說服力的？

不同之處：

“地心說”認(rèn)為地球是宇宙中心，日月星辰都圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，地球靜止不動(dòng)。

“日心說”認(rèn)為太陽是宇宙中心，地球和其他行星都圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)，地球運(yùn)動(dòng)并且24

小時(shí)自轉(zhuǎn)一周。

相同之處：“地心說”和“日心說”都認(rèn)為地球是球體。

相關(guān)證據(jù)

地心說

1.如果大地是平面的話，所有的人都會(huì)同時(shí)看到太陽或星辰的出沒，但事實(shí)并非如此。

2.如果地球轉(zhuǎn)動(dòng)就必然會(huì)帶動(dòng)其他物體，如云彩等等一起轉(zhuǎn)動(dòng)，人們看見的卻是云彩，

鳥類在自由運(yùn)動(dòng)。

3.因?yàn)槿藗兛吹降氖沁@些天體每天都在有規(guī)律的東升西落。

日心說

1.如果在帆船桅桿頂端放一個(gè)光源，當(dāng)船駛離海岸時(shí)，岸上的人會(huì)看見亮光逐漸降低，

直至最后消失，這說明地球表面是球形的。

2.因?yàn)樘炜毡却蟮卮蟮奶?，如果無限大的天穹在旋轉(zhuǎn)，而地球不動(dòng)實(shí)在不可想象。

問題2：再次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)，與前一次做晝夜模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同？

教師出示兩次地球晝夜模擬實(shí)驗(yàn)的比較記錄表，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格。

第1次第2次

用一根鐵絲貫穿地球模型的南北當(dāng)

地球模型簡(jiǎn)單的一個(gè)球作地軸，并且在地球模型的大陸板塊

上貼上了反光的小圓片。

用手電筒的光源照射地球模型，同時(shí)用較強(qiáng)的光源照射地球模型，同時(shí)讓

光源

讓地球自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)。

畫的是一組圖片表現(xiàn)地球晝夜交替

表現(xiàn)畫一幅圖解釋地球晝夜交替現(xiàn)象。

現(xiàn)象。

只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)引起地

結(jié)論有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

球晝夜交替現(xiàn)象。

問題3：現(xiàn)在你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是如何形成的？

地球晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探索歷史，知道人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)

的探索經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過程，同時(shí)我們還改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，再一次模擬了地球晝

夜交替現(xiàn)象，完善了我們對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料,

了解更多的關(guān)于地球自轉(zhuǎn)以及晝夜交替現(xiàn)象的知識(shí)。

2.4.誰先迎來黎明

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課將同第2課、第3課一起解決課程標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)段目標(biāo)一一“知道地球自西向東

繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、

方向等”。此前，通過哥白尼學(xué)說，學(xué)生已經(jīng)知道了地球繞地軸自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替。

那么本課的內(nèi)容則落在了解地球自轉(zhuǎn)的方向、自轉(zhuǎn)周期，以及自轉(zhuǎn)形成了天體的東升西

落現(xiàn)象上。

本課通過學(xué)生手拉手圍成一個(gè)“地球”，按不同方向模擬“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察誰先

迎來黎明。再通過“地球椅”體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合太陽每天東升西落的事實(shí)，推理得出地球

的運(yùn)動(dòng)方向是自西向東運(yùn)動(dòng)。確定了地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東運(yùn)動(dòng)之后，結(jié)合“人體地

球”的模擬實(shí)驗(yàn)，就能知道北京比烏魯木齊先迎來黎明，即東邊比西邊先迎來黎明。最

后，再利用地球模型進(jìn)行一次模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們推理出來的結(jié)論，鞏固本課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

本課有兩處難點(diǎn)：一是三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要明確，觀察要細(xì)致，才能有效地解決問

題；二是有的學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備不足，生活體驗(yàn)不足，影響相對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解，需要教師

想辦法克服。

科學(xué)概念目標(biāo)

地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周24小時(shí)，并形成了天體東升西落的現(xiàn)象。

東邊的北京比西邊的烏魯木齊先迎來黎明。

科學(xué)探究目標(biāo)

能運(yùn)用“地球椅”模擬實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，并結(jié)合生活實(shí)踐來理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

能運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)逐步認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)方向。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

對(duì)探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律保持好奇心和探究興趣。

能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解科學(xué)與社會(huì)生活密不可分，生活處處是科學(xué)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：打印好的“北京”“烏魯木齊”“東”“西”大字（剪成合適大小）、雙

面膠、紅色圓卡紙、可以旋轉(zhuǎn)的辦公椅、手電筒、學(xué)生制作的地球模型、小圓片貼紙。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級(jí)記錄大表、地球儀。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地球不停的自轉(zhuǎn)形成了地球上晝夜交替的現(xiàn)象，那

么地球上不同的地區(qū)每天迎來黎明的時(shí)間會(huì)相同嗎？比如我國(guó)的北京和烏魯木齊哪座

城市先迎來黎明呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。

2.板書課題：2.4.誰先迎來黎明

二、探索

活動(dòng)一：探究北京和烏魯木齊哪座城市先看到太陽

1.出示地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，并確認(rèn)北京和烏魯木齊兩座城市的地理位置，并

用顯眼的紅色五角星標(biāo)志出來。

2.做模擬實(shí)驗(yàn)

(1)出示課本29頁下面一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看這幅圖片，了解圖片內(nèi)容并讀一讀

旁邊的文字，初步了解本次模擬實(shí)驗(yàn)的方法及要求。

(2)全班交流模擬實(shí)驗(yàn)方法：

①十幾個(gè)同學(xué)手拉手面朝外圍成一個(gè)圓圈，模擬地球。

②其中一個(gè)同學(xué)身上貼上寫有“北京”和“東”的紙片，代表北京，在他右手邊的一個(gè)

同學(xué)貼上“烏魯木齊”和“西”的紙片，代表烏魯木齊。

③請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站在圈外舉一個(gè)圓形的紅色大硬紙板，代表太陽。

④大家按照由西向東的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，看看北京和烏魯木齊誰會(huì)先見到太陽。

⑤再按照由東向西的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，看看又是誰先看到太陽。

(3)教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以將全班同學(xué)分成3-4個(gè)小組，讓每位同學(xué)

都能夠體驗(yàn)這次活動(dòng)。

3.全班交流

(1)當(dāng)大家按照由西向東的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，北京和烏魯木齊誰會(huì)先見到太陽？

北京先見到太陽。

(2)當(dāng)大家按照由東向西的方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，北京和烏魯木齊又是誰會(huì)先見到太

陽？

烏魯木齊先見到太陽。

活動(dòng)二：確認(rèn)地球自轉(zhuǎn)的方向

1.教師引導(dǎo)：大家都有坐過汽車的經(jīng)歷，當(dāng)我們坐在前進(jìn)的汽車上觀察窗外的樹木時(shí)，

樹木的運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？

預(yù)設(shè)：樹木是向后運(yùn)動(dòng)的，與汽車前進(jìn)的方向正好相反。

2.當(dāng)我們坐在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅上觀察周圍的景物，周圍的景物是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

引導(dǎo)學(xué)生坐一坐轉(zhuǎn)椅，觀察當(dāng)轉(zhuǎn)椅自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物在怎樣運(yùn)動(dòng)？當(dāng)轉(zhuǎn)椅自

動(dòng)向西旋轉(zhuǎn)時(shí)，周圍的景物又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

預(yù)設(shè)：

當(dāng)我們將轉(zhuǎn)椅自西向東旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)周圍的景物在自動(dòng)向西旋轉(zhuǎn)。

當(dāng)我們將轉(zhuǎn)椅自東向西旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)周圍的景物在自西向東旋轉(zhuǎn)。

3.通過坐在前進(jìn)的汽車上觀察窗外樹木的運(yùn)動(dòng)，坐在大轉(zhuǎn)椅上觀察周圍的景物運(yùn)動(dòng)，我

們發(fā)現(xiàn)周圍物體的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？

預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)汽車前進(jìn)的方向和轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動(dòng)的方向正好與周圍物體運(yùn)動(dòng)的方向相反。

4.如果我們把地球比做一個(gè)巨大的大轉(zhuǎn)椅，當(dāng)我們坐在地球這個(gè)大轉(zhuǎn)椅上，每天看到太

陽和其他天體東升西落，這說明地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？

預(yù)設(shè)：

太陽和其他天體每天從東邊升起，從西邊落下，說明太陽和其他天體的運(yùn)動(dòng)方向是從東

到西，因此我們可以得出結(jié)論地球是由西向東自轉(zhuǎn)的。

活動(dòng)三：在地球模型上再次模擬北京和烏魯木齊的晝夜變化

1.出示地球模型，引導(dǎo)學(xué)生在地球模型上找到北京和烏魯木齊的位置。

2.提出要求：

請(qǐng)同學(xué)們先將反光小圓片貼在北京和烏魯木齊的位置，再用手電筒模擬太陽照射，一個(gè)

同學(xué)讓地球模型按正確的方向旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)同學(xué)從太陽的位置進(jìn)行觀察，思考北京和烏

魯木齊這兩座城市，哪一座城市會(huì)先迎來黎明？

3.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，仔細(xì)觀察看到的現(xiàn)象，確認(rèn)北京和烏魯木齊哪一座城市先迎來

黎明？

4.教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況，并適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。

5.全班交流

指生說一說北京和烏魯木齊這兩座城市，哪一座城市先迎來黎明？

預(yù)設(shè)：北京。

大家能用我們今天所學(xué)的知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)方向是由西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，而北京在東邊，烏魯木齊在西邊，當(dāng)?shù)厍蜃?/p>

轉(zhuǎn)的時(shí)候，必定是東邊的城市先看到太陽，西邊的城市后看到太陽，因此處在東邊的北

京先迎來黎明。

6.教師進(jìn)一步補(bǔ)充有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和時(shí)差的知識(shí)。

時(shí)差是地球上兩個(gè)地方的時(shí)間的差值，它與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，地球在一天中（24小時(shí)）

自轉(zhuǎn)360度，因此經(jīng)度每隔15度，時(shí)間相差1小時(shí)，每隔1度，相差4分鐘，每隔1

分，相差4秒鐘，它可以分為地方時(shí)差和區(qū)時(shí)差，地方時(shí)差也就是兩地的地方時(shí)的差值，

如倫敦在0度經(jīng)線上，北京在東經(jīng)116度，兩地相差116個(gè)經(jīng)度，地方時(shí)相差7小時(shí)44

分鐘，北京在倫敦的西邊，因此北京的地方時(shí)比倫敦早了7小時(shí)44分鐘，區(qū)時(shí)也就是

兩地所在時(shí)區(qū)的時(shí)間差，如倫敦在零時(shí)區(qū)，北京在東八區(qū)，兩地相差8個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)間相

差8小時(shí)，如前所述，北京比倫敦的區(qū)時(shí)早8小時(shí)。

三、研討

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了地球的自轉(zhuǎn)，知道了地球上不同的地區(qū)，每天迎來黎明的

時(shí)間不會(huì)相同。下面我們來討論幾個(gè)問題：

問題1:北京和烏魯木齊哪一座城市先迎來黎明？我們是如何知道的？

北京和烏魯木齊兩座城市，北京先迎來黎明，因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)方向是由西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)?shù)?/p>

球轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，北京在東邊，先看到太陽，烏魯木齊在西邊，后看到太陽。所以處在東

邊的北京就先迎來黎明。

問題2：地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間？我們又是如何知道的？

地球的自轉(zhuǎn)方向是由西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。從北極點(diǎn)上空看，呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，從南極點(diǎn)上空看的

話，呈順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

地球自轉(zhuǎn)一周耗時(shí)23小時(shí)56分。

這是天文學(xué)家經(jīng)過精密的計(jì)算而得出的。

四、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地球不停的自轉(zhuǎn)，形成了地球上晝夜交替的現(xiàn)象，地球

上不同的地區(qū)每天迎來黎明的時(shí)間也不會(huì)相同。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了

解更多的有關(guān)地球自轉(zhuǎn)方面的知識(shí)。

2.5.影長(zhǎng)的四季變化

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本單元的5~7課都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“地球每年自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，形成四季

等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，因此，這三課分別是影長(zhǎng)的四季變化規(guī)律研

究，四季變化成因初探，了解地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，最后回歸生活，了解四季變

化對(duì)地球生物的影響。

我們常說的四季變化是指平均氣溫的四季變化、正午影長(zhǎng)的四季變化、日出時(shí)間的

四季變化、太陽高度的四季變化等自然現(xiàn)象，都是與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)的。本課選取“探究

正午影長(zhǎng)的四季變化規(guī)律”作為主題，教科書還在拓展部分提供了日出時(shí)間變化規(guī)律和

太陽仰角變化規(guī)律的學(xué)習(xí)資料。

圭表是中國(guó)古代測(cè)量正午時(shí)刻的日影長(zhǎng)度、定節(jié)氣用的天文儀器，它由圭和表組成,

圭面上有刻度，不同的刻度可以代表不同的節(jié)氣。

科學(xué)概念目標(biāo)

正午時(shí)，物體影子隨季節(jié)變化呈有規(guī)律的變化。

圭表是中國(guó)古代測(cè)量正午時(shí)刻的日影長(zhǎng)度的天文儀器。

科學(xué)探究目標(biāo)

能復(fù)制古代天文儀器，模擬測(cè)量四季的影長(zhǎng)。

能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)四季影長(zhǎng)的變化規(guī)律。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

有創(chuàng)新精神，勇于采用新的方法和新的材料有創(chuàng)意地完成圭表的制作。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解科學(xué)技術(shù)可以讓我們更好地改造生存環(huán)境，順應(yīng)自然規(guī)律，減少自然災(zāi)害對(duì)人

類生活的影響。

通過復(fù)制古人儀器，感受古人的智慧，體驗(yàn)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：A3紙條、卡紙、長(zhǎng)尺、雙面膠、剪刀、手電筒、“春分、秋分、冬至、

夏至”的標(biāo)志物。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.教師引導(dǎo)：我們站在陽光下，在我們的身后就會(huì)有一道或長(zhǎng)或短的影子。我們也曾經(jīng)

觀察過陽光下物體影子長(zhǎng)短的變化，知道日影變化與太陽在天空中的位置變化有關(guān)。

出示一些有關(guān)影子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)短不一的影子。

2.四季交替，年年循環(huán)，日影變化會(huì)隨著季節(jié)有規(guī)律的變化嗎？今天這節(jié)課我們就來探

討日影的變化規(guī)律。

3.板書課題：2.5.影長(zhǎng)的四季變化

二、探索

活動(dòng)一：查閱資料，了解古人是如何觀察日影的四季變化規(guī)律的

1.出示課本31頁古人有關(guān)日影四季變化的規(guī)律圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解古人

有關(guān)影子變化規(guī)律的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)。

2.出示表格，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)古人的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)來填寫下列表格。

古人的觀測(cè)發(fā)現(xiàn)

不同季節(jié)正午影子示意圖影子長(zhǎng)短規(guī)律

春比較長(zhǎng)影子適中

?

夏^7最短影子最短

秋比較長(zhǎng)影子適中

冬7^7最長(zhǎng)影子最長(zhǎng)

3.日影的四季變化規(guī)律：

一年之中夏季影子最短，冬季影子最長(zhǎng)，春秋兩季影子，不長(zhǎng)不短。

4.教師引導(dǎo)：我們現(xiàn)在可以通過很多途徑了解影子變化的規(guī)律，那么古人是如何觀察日

影的四季變化規(guī)律的呢？

預(yù)設(shè)：古人是利用圭表觀察日影的四季變化并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)易圭表來觀察日影的四季變化

1.教師引導(dǎo)：古人利用圭表觀察日影的四季變化，并從中發(fā)現(xiàn)日影的變化規(guī)律。下面我

們也來學(xué)習(xí)古人制作一個(gè)簡(jiǎn)易的圭表，來觀察日影的四季變化。

2.出示課本31頁下面兩幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖片，了解制作簡(jiǎn)易圭表的所需

材料及制作方法。

全班交流

3.制作材料：一張白紙、尺子、簽字筆黑色、硬紙板等等。

4.制作方法：

先在白紙上利用尺子和簽字筆制作圭面刻度，再用剪刀將黑色硬紙板剪成長(zhǎng)方形，固定

在圭面上，這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的圭表就制作成功了。

5.學(xué)生分小組活動(dòng)，動(dòng)手制作簡(jiǎn)易圭表。

6.全班交流，各小組展示本小組制作好的簡(jiǎn)易圭表。

活動(dòng)三：實(shí)際觀察

1.教師引導(dǎo)：我們的簡(jiǎn)易圭表制作成功了，下面我們就來利用自己動(dòng)手制作的圭表來測(cè)

量并且記錄影子的實(shí)際長(zhǎng)度。

2.出示課本32頁利用圭表測(cè)量影子長(zhǎng)度的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解利用圭表測(cè)量

影子長(zhǎng)度的方法。

3.學(xué)生動(dòng)手利用自己制作的簡(jiǎn)易圭表來測(cè)量影子的長(zhǎng)度，并且進(jìn)行記錄。

4.教師小結(jié)：我們要想比較影子長(zhǎng)短的變化，得出影子變化的規(guī)律，就要每天在固定的

時(shí)間測(cè)量，并且記錄影子的長(zhǎng)度。我們可以將自制的圭表放在正午時(shí)分太陽可以照射到

的窗邊，每天記錄正午時(shí)分的影子長(zhǎng)度，并且在一年四季都要堅(jiān)持測(cè)量和記錄，這樣才

能得出一年四季影子變化的規(guī)律。

活動(dòng)四：根據(jù)太陽在同一地點(diǎn)正午時(shí)分隨一年四季變化而位置變化的特點(diǎn)，模擬影子長(zhǎng)

度的變化。

1.出示課本32頁左上方圖片引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解同一地點(diǎn)一年四季正午時(shí)分太陽的

位置不同。

2.提出模擬活動(dòng)要求：

用手電筒模擬太陽的不同位置，觀察影子的長(zhǎng)短變化，并記錄下來。

3.出示課本32頁右上方圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，初步了解本次模擬活動(dòng)的所需材料

及操作方法。

全班交流

4.所需材料：橡皮、鉛筆、寫著“冬至”“夏至”“春分秋分”的紅色圓形硬紙板、手

電筒等等。

5.活動(dòng)方法：

①將鉛筆插在橡皮上，放在桌子上。

②學(xué)生用手分別將寫著“冬至”“夏至”“春分秋分”的紅色圓形硬紙板舉在相應(yīng)的

位置，模擬冬至、春分秋分、夏至的太陽位置。

③用手電筒模擬太陽的不同位置在冬至、春分秋分和夏至這三個(gè)位置，分別照射中間的

鉛筆，觀察影子的長(zhǎng)短變化，并將觀察的結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，觀察影子的長(zhǎng)短變化，并且記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

7.全班交流

各小組展示影子長(zhǎng)短變化的記錄表。

指生說一說從這一模擬活動(dòng)中你得出了日影一年四季的變化有什么規(guī)律？

預(yù)設(shè)：

從這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，我們可以看出日影在冬至最長(zhǎng)，夏至最短，春分秋分時(shí)影子不長(zhǎng)不

短。

三、研討

剛剛我們通過查閱資料、制作圭表和模擬活動(dòng)了解了日影的四季變化規(guī)律，那么四季交

替，在正午時(shí)分物體的影子長(zhǎng)短會(huì)怎樣有規(guī)律的變化呢？

預(yù)設(shè)：

在正午時(shí)分，物體的影長(zhǎng)是有規(guī)律的變化的，從春到夏，影子漸漸變短；從夏到秋，從

秋到冬，影子漸漸變長(zhǎng)；從冬到春，影子又漸漸變短。一年中夏季影子最短，冬季影子

最長(zhǎng)。

四、探索

1.出示課本32頁下面的北京地區(qū)日出日落時(shí)間和正午太陽仰角的變化表。

2.引導(dǎo)：不同地點(diǎn)、不同季節(jié)，太陽在正午時(shí)間的高度和日出日落時(shí)間有所不同，上表

是北京地區(qū)的變化數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)我們能發(fā)現(xiàn)什么？我們還可以查一查資料，比較一下

我們所在的地區(qū)與北京地區(qū)的數(shù)據(jù)有什么不一樣的地方？

3.預(yù)設(shè)：

夏至?xí)r分，日出時(shí)間最早，日落時(shí)間最晚，正午太陽高度角度最大。

冬至?xí)r分，日出時(shí)間最遲，日落時(shí)間最早，正午太陽高度角角最小。

而春分和秋分的時(shí)候，日出時(shí)間和日落時(shí)間以及正午太陽高度角度都是一樣的。并且這

三個(gè)數(shù)據(jù)都處在夏至和冬至中間。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們了解了四季交替，年年循環(huán)，日影變化也會(huì)隨著季節(jié)有規(guī)律的變化,

其變化規(guī)律是一年當(dāng)中夏季影子最短，冬季影子最長(zhǎng)，從冬到春，從春到夏，影子漸漸

變短；從夏到秋，從秋到冬，影子漸漸變長(zhǎng)。

2.6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

前一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些四季變化的自然現(xiàn)象，了解了它們的變化規(guī)律。本課則

嘗試探究地球繞太陽公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分。一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并推理得出四季變化與

地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因。但本課并不要求學(xué)生通過各種探究

活動(dòng)得出科學(xué)、準(zhǔn)確的四季變化成因，而是糾正學(xué)生常見的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)而已。為什么

教科書不探到底，而是安排一個(gè)看似不完整沒有結(jié)論的探究活動(dòng)呢？我們知道，四季變

化的成因是非常復(fù)雜的，是由多方因素共同作用形成的，最主要的原因是地球公轉(zhuǎn)過程

中地軸的傾斜角度與方向保持不變，探究難度大，學(xué)生理解難度也大。但是，許多學(xué)生

包括成人對(duì)四季的成因有著較普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們一般根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理:

太陽是一個(gè)發(fā)熱的天體，四季變化的最顯著特征是溫度的變化。進(jìn)而推理：夏季溫度高

說明地球離太陽近；地球離太陽遠(yuǎn)就溫度低，那時(shí)就是冬天。本課不僅要糾正這個(gè)錯(cuò)誤

觀點(diǎn)，還要在學(xué)生心中埋下繼續(xù)探究的種子。

科學(xué)概念目標(biāo)

地球自西向東圍繞太陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

科學(xué)探究目標(biāo)

能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽系的運(yùn)動(dòng)。

通過研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽的距離變化無關(guān)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

面對(duì)有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

為完成探究活動(dòng)，樂于分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解四季變化與我們生活密切相關(guān)。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、油性筆、圓盤、地球模型。

教師準(zhǔn)備：地球公轉(zhuǎn)的資料、教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.上幾節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)了解了地球在自轉(zhuǎn)，因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，所以才有了地球晝夜

交替現(xiàn)象。

2.其實(shí)除了自轉(zhuǎn)這種運(yùn)動(dòng)方式之外，地球還在公轉(zhuǎn)。那么什么是公轉(zhuǎn)？地球的公轉(zhuǎn)與地

球四季變化有什么關(guān)系嗎？

3.出示課本33頁一年四季春夏秋冬的圖片。

4.板書課題：2.6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化

二、探索

活動(dòng)一：了解地球的公轉(zhuǎn)

1.通過觀測(cè)，人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞著太陽公轉(zhuǎn)。

2.出示課本34頁地球公轉(zhuǎn)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖，想一想，從這幅圖

中我們能發(fā)現(xiàn)地球的公轉(zhuǎn)有哪些特點(diǎn)？

3.引導(dǎo)學(xué)生從以下問題進(jìn)行思考：

地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？

地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎？

地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？

4.全班交流

地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？

地球公轉(zhuǎn)周期是365天6小時(shí)9分10秒，為一個(gè)恒星年，或者是365天5小時(shí)48分46

秒，為一個(gè)回歸年。

地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎？

地球地軸傾斜的方向是不會(huì)改變的。

地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？

地球在其公轉(zhuǎn)軌道上的每一點(diǎn)都在相同的平面上，這個(gè)平面就是地球軌道面。地球是在

公轉(zhuǎn)過程中所經(jīng)過的路線上的每一點(diǎn)都在同一平面上，而且構(gòu)成了一個(gè)封閉的曲線，這

種地球在公轉(zhuǎn)過程中所走的封閉曲線叫做地球軌道，地球軌道的形狀是一個(gè)接近正圓的

橢圓。

5.教師繼續(xù)補(bǔ)充有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

地球公轉(zhuǎn)的方向是自西向東，在地球的公轉(zhuǎn)軌道上有一點(diǎn)距離太陽最近稱為近日點(diǎn)，有

一點(diǎn)離太陽最遠(yuǎn)稱為遠(yuǎn)日點(diǎn)。地球的公轉(zhuǎn)遵從地球軌道、地球軌道面、黃赤交角、地球

公轉(zhuǎn)的周期、地球公轉(zhuǎn)速度和地球公轉(zhuǎn)的效應(yīng)等規(guī)律。

活動(dòng)二：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

1.教師引導(dǎo)：前面我們模擬了地球的自轉(zhuǎn)，那么我們能想出一個(gè)辦法來模擬地球同時(shí)在

自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)嗎？

2.學(xué)生分小組交流，想一想怎樣才能模擬地球同時(shí)在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

3.全班交流，學(xué)生說一說自己的方法。如果方法可行，可以引導(dǎo)全班同學(xué)動(dòng)手模擬地球

自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

4.出示課本34頁下面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅插圖，初步了解模擬地球公轉(zhuǎn)

和自轉(zhuǎn)的方法。

①準(zhǔn)備一個(gè)小塑料球，在球上畫一條赤道。

②再準(zhǔn)備一個(gè)圓盤作為公轉(zhuǎn)的軌道。

③讓小球在圓盤中運(yùn)動(dòng)起來，觀察小球的運(yùn)動(dòng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)方法模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

6.教師提出模擬活動(dòng)的注意點(diǎn)：在模擬活動(dòng)中，看一看小球的軸所指的方向是否不變？

小球能同時(shí)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)嗎？

7.學(xué)生分小組開始活動(dòng)，感受地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。

8.全班交流，指生說一說通過這次模擬活動(dòng)，你對(duì)地球的公轉(zhuǎn)有什么認(rèn)識(shí)？還有什么問

題？

9.學(xué)生說一說自己對(duì)地球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)并且提出自己不懂的問題。

活動(dòng)三：地球公轉(zhuǎn)與四季變化

1.出示問題：地球公轉(zhuǎn)一周是一年，在一個(gè)公轉(zhuǎn)周期中會(huì)發(fā)生四季變化，四季交替與地

球公轉(zhuǎn)有關(guān)。關(guān)于四季的成因，人們常常以為地球距離太陽近時(shí)是夏季，地球距離太陽

遠(yuǎn)時(shí)是冬季，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)合下面的有關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)分析和討論。

2.出示課本