部編版一年級語文上冊全冊教案

部編版一年級語文上冊全冊教案

部編版一年級語文上冊全冊教案

第一單元

識字

1天地人

【教材分析】

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景,展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生認識世界，

了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人”?！疤臁?/p>

覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以人為貴。第二組生字“你我他”是生活中

常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的

平等交往。這六個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。

【課標表述】

*對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

*用普通話正確、流利地朗讀課文。

【學(xué)習(xí)目標】

1.通過談話交流的形勢，了解課堂常規(guī)和語文學(xué)習(xí)的要求。

2.通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”

六個字。

3.通過兒歌、圖文、對話等方法，積累“天地人你我他”6個生字相關(guān)的詞語。

4.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

【重點難點】

重點：通過聽讀、觀察圖片、聯(lián)系生活等方法，認識生字。

難點：讀準“人、你、我”的字音。

【評價方案】

1.通過同位互讀的方式檢查學(xué)生的生字認讀情況；

2.通過口頭組詞的形勢鍛煉學(xué)生的組語能力；

3.通過齊讀、小組讀、分男女生讀等方式。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入。

（一）分別出示“我愛學(xué)語文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告訴學(xué)語文有

些什么內(nèi)容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，并做一做。

（二）出示講故事、聽故事圖畫，生說說學(xué)語文還有什么內(nèi)容。

（三）小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文還有

其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個活動

為基礎(chǔ)，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的

學(xué)習(xí)語文的活動。今天，我們就開始識字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識字課文。

（四）板書課題，要求學(xué)生留心觀看。（板書：1天地人）

（五）學(xué)習(xí)讀課題。

1.出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個字寶寶，有哪個字

寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2.反饋指導(dǎo):指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師

直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天地人）

3.齊讀課題：1天地人

（六）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了讀課題,認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通

過學(xué)習(xí)課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。

二、集中識字，學(xué)習(xí)朗讀

（一）嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

1.出示任務(wù):翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。除了剛

才已經(jīng)會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小

圓點（在“識字”上范寫點上小圓點）。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。

（相機出示字卡：你我他）

3.小結(jié)：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面

用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學(xué)，讀準課文。

1,出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給

同桌聽，要把字的讀音讀準。同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個

字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

2.反饋指導(dǎo)：

指名匯報幫助同學(xué)讀準的字。

預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。（相機進行音難字教學(xué)）

3.學(xué)生再練習(xí)讀準課文后，反饋指導(dǎo)讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1.（出示傅抱石國畫后）出示任務(wù):仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意

思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。（反饋訂正后，讀這三個生字。）

3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地

方，擺一擺。

4.反饋指導(dǎo)：

學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5.小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。

是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共

生共長，和諧發(fā)展。

6.通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個字之間的停頓。

7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務(wù)：（以“識字”這個詞語為例，講清組詞方法要求后），請同學(xué)們想一

想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一

說。

②反饋指導(dǎo)：

A.逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組

詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

B.如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。

（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。

8.小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課

堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？

注意讀好每個字之間的停頓。

9.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（落實目標4）

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1.出示任務(wù)：（剛才在組詞語的過程中，同學(xué)們很會說話。）請同學(xué)們想一想，在

生活中，你會用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字

卡說一句話。

2.反饋指導(dǎo)：

A.倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B.注意引導(dǎo)說話完整，音量適中。

3.小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真

棒！

4.指導(dǎo)朗讀課文第二行。

A.出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀

法朗讀第二行，行嗎？

B.反饋指導(dǎo)：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識字課文，結(jié)合生活實際，認識了6個生字寶寶，學(xué)習(xí)

了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（注意

總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

【板書設(shè)計】

2金木水火土

設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗

朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識

字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教

師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合,

引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是

充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到了

事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反

復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七

八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代

表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下

為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮

從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作,

在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必

然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它

們？

2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是

“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是

“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”

的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記-----個“工”人腰里掛著一把折尺。。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞

語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的

想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個

生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本

一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認識一個寫字小助手,

它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田

字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部

分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和

豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書

空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模

仿書空。

(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一

個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什

么位置。遇到學(xué)生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置,

重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。

教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法

指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準確掌握所學(xué)漢字的書

寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重

對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每

個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。

小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生

字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作

用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書

寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)

過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

3口耳目

設(shè)計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用

文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形,

了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)

計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活

動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。（教師）

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝

“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上

時光機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦,

原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于

幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認真

學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認識象形字。

(1)課件出示‘'手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說

一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進行比較，找

出''目"的字形與實物的聯(lián)系：外面的“3、《口耳目》教學(xué)設(shè)計”表示眼眶，里

面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足"和''足”的字理演變圖，說一說“足”的

字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴詞。

(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個

生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指

導(dǎo)。

(2)匯報交流。

預(yù)設(shè):

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折,第三筆是橫。

③用一用?！翱凇币灰豢谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話一一看到紅

燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右

邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸币灰欢?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話一一我很喜

歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆帧币灰蛔笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話一一我有一

雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說"，看誰說得正確。先在

自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上

連。

（2）游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的

朋友。可讓學(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行

交流表達。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)

習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感

知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認識“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？

（站坐）

2.教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的

呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請

學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡

學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師

設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興

趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下

格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)

生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和

“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫

是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察例字的好習(xí)慣?！叭?/p>

寫，七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認識筆畫，認識字形結(jié)構(gòu)，為正確書

寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛

護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜,

指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本

節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標準》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身

心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始,

我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪

個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境

下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積

極性。

4日月水火

設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，

象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計〉教學(xué)設(shè)計突

出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字；第二、

在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)

生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的

小朋友才能找到它們。

設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第

一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫

一畫它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我

會寫“日”字的筆順：。

2.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：

你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預(yù)設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮一一天上

的月亮彎彎的，像小船。三月四日一一我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形

字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方

法。

設(shè)計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主

動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)

其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字

寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預(yù)設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示

“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的

字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示

“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示

“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出

示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字

理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”

就是“禾”。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫

自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的

點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另

一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的

話。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游

戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的

認識。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.強調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難

度？

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”

的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的

位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意書寫

姿勢。）

7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法

指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢

字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而

提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影

儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了

學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深

人認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放

手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色

只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。

5對韻歌

教學(xué)目標：

1.認識“對、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”等7個生字。

2.會寫生字“山”和基本筆畫豎折。

3.正確、流利朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：讀準“風(fēng)、蟲”的字音。

教學(xué)重點：通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。

課前準備：學(xué)生背誦古詩詞。（展示經(jīng)典誦讀）

教學(xué)過程：

、背誦古詩，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入讀題。

剛才聽孩子們背誦古詩，聲音那么好聽，黃老師就陶醉了，我愛你們。我們

開始上課吧？上課，孩子們好！請坐！

今天，我們一起來學(xué)習(xí)和自然景物有關(guān)的《對韻歌》。來，孩子們，請讀課題

-——對韻歌。

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