人教版二年級語文上冊七八單元教案

二年級語文上冊第七單元，第八單元教案(共29頁)

18古詩兩首

夜宿山寺

教學目標：

1.學習4個生字，3個認讀字。

2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.了解古詩的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思。

教學重點：

1.學習8個生字。

2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

教學難點：

1.規(guī)范、端正、整潔地寫字。

2.了解詩的內容。

教學過程：

一、背誦古詩，導入新課

1.同學們，一年級的時候我們學了一首《靜夜思》，你們還會背么？這

首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片。介紹：人們稱他為詩仙，李白一生

游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分

夸張，充滿想象力，有的充滿豪情，今天我們再來學習一首李白的古詩《夜

宿山寺》。

2.初讀課文，指導書寫生字。

(1)自己讀古詩，借助拼音讀正確。

(2)出示詞語，檢查讀音。

(3)再讀古詩，教師范讀。

夜宿〃山寺

危樓//高百尺，手可〃摘星辰。

不敢〃高聲語，恐驚〃天上人。

下面我們來學學這首古詩里的生字。

(4)指導生字書寫“詩”、“寺”(“寺”，由兩個熟字“土”和“寸”

組成?！巴痢币庖恍柏Q”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，

都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆

畫，決定整個字的寬窄?！按纭钡摹柏Q鉤”在豎中線。）描紅，臨寫一個字。

下面我們看看這兩個字有什么共同點？“尺、辰”兩個生字，字形相似，

學生比較他們的共同點：都有舒展的捺和撇。描紅，獨立寫一個

（5）那么把生字放到古詩中你還認不認得？

二、揭示課題，讀通古詩

1.指名讀古詩。（1——2人）

2.那么你知道《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思嗎？"（晚

上、?。?/p>

3.現(xiàn)在讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！

三、理解字詞、句

1.自己讀古詩，提問：朗讀這首詩，你對這座山寺最大的感受是什么

呢？

生：山寺的高大。（板書：高）請你小聲讀讀古詩，你從哪句話看出山

寺高？。

（1）生：從“高”“百尺”能看出來高？

師：那你知道“危樓”是什么意思嗎？在古代危就是高的意思。所以

這句話的意思是什么？

（2）想像一下，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，那你讀

出這樣的感覺和語氣。

（3）你要是上了這么高的樓，會是什么感受？——那你再讀讀

還可以這樣讀：危樓〃高/百尺

（4）李白想到了什么？

手可摘星辰

問：你知道星辰是什么意思嗎？（學生回答）星辰就是星星的總稱。

師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓

上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這山寺真是高呀。同學們，現(xiàn)在，

站在這么高的山寺上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀

一讀？

還可以這樣讀：手可//摘/星辰

(5)大家讀的很好，繼續(xù)加油。

(6)望著天上的星星，李白又想到了什么？

不敢高聲語

你知道“語”是什么意思嗎？這句話什么意思你知道嗎？(不敢大聲

說話)為什么不敢大聲說話？恐驚天上人那“恐”是什么意思？(害怕)

這句話的意思是？(害怕驚動天上的人)“天上人”你們知道是什么意思嗎？

(神仙)我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這山高不高呀？真是好極了。

想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不

把他們吵醒呢？(小聲讀)

(7)同學們，天上真的有神仙嗎？(沒有)可以摘星星嗎？這是詩人

的大膽想象。他為什么會這樣想呢？學生回答：因為這座樓太高了，太高

了。多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀

2.再讀這兩句，想想還可以怎樣讀？

不敢〃高聲/語，

恐驚//天/上/人。

3.再讀古詩，有感情的朗讀。(自己讀，找人讀)

四、背誦古詩

(1)填詩背誦夜宿山寺

()()高百尺，

手可()()()。

()()高聲語，

()()天上人。

(2)指名背誦

《敕勒歌》

一、作者、作品簡介

敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他創(chuàng)作的作品，為后來的文

學研究者所重視，元明以來編輯的古詩選中大都有收錄。北宋詩人黃庭堅

說它“語之奇壯如此，蓋率道事實而已?！闭f明它源于生活，樸實自然。

金代詩人元好問曾贅美它：“慷慨歌謠絕不傳，穹廬一

曲本天然。中州萬古英雄氣，也到陰山敕勒川。”

二、預習自測

1.生字

敕勒ch1Ie穹qi6ng廬見xiGn牛羊天似s1籠蓋

Idng

2.一詞多義

敕勒川（平川、平原）

3.詞語

敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是古代一個游牧民族，北齊時居住

在朔州（今山西省北部）一帶，活動在今甘肅、內蒙一帶。

陰山：就是大青山，在內蒙古自治區(qū)中部，東西走向。

穹廬：游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。

蒼蒼：青色。

茫茫：遼闊，深遠。

見：同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。

三、探究

（一）質疑探究課文講解

1.文章主旨

這首敕勒歌風格奔放、雄健樸質，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙

大西北獨特的壯麗景色。敕勒歌把古原野敕勒川的清新、遼闊，把敕勒川

所散發(fā)的山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，

可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，

音調雄壯，語言明白如話，藝術概括力極強。宋詩人黃庭堅說這首民歌的

作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”（《山谷題跋》卷七）。

2.重點語句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”

解析：這是一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖?！帮L吹草低見牛羊”,

一陣風兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊，多么形象生動地寫出了這里水

草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生

活的壯麗圖景。這是畫龍點睛的一筆，我們看到在蒼的草原。時而在這里，

時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。畫面開闊無比，而又充滿動感，

彌漫著活力。詩沒有寫人，但讀者不會不意識到那遍布草原的牛羊的主人

——勇敢豪爽的敕勒人。他們是大她的主人，是自然的征服者。只有他們，

才能給蒼茫大地帶來蓬勃生機，帶來美的意蘊。在詩中，我們不但感受了

大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。

那是未被農業(yè)社會文明所馴服、所軟化的充滿原始活力的人性。

3.文章思路

開頭兩句“敕勒川，陰山下”，交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，

將草原的背景襯廬，籠蓋四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻,

說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠

望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。

最后三句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是一幅壯闊無比、生機勃

勃的草原全景圖?！帮L吹草低見牛羊”，一陣風兒吹彎了牧草，顯露出成群

的牛羊，多么形象生動地寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩寥

寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的壯麗圖景。

4.寫作特點

動靜結合體現(xiàn)草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四

野，意境極其闊大恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)

的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末

句一一“風吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的

世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有

當一陣清風吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)

出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是,

由靜態(tài)轉為動態(tài)，由表蒼一色變?yōu)槎嗖识嘧?，整個草原充滿勃勃生機，連

那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最后一句稱為點睛之筆，的

主動者一一“風”字，備加欣賞。

四、當堂訓練

1.生字

敕勒ch1Ie穹qi6ng廬見xidn牛羊天似s1籠蓋Idn

g

2.一詞多義

敕勒川（平川、平原）

五.課后作業(yè)

六、教學反思

19霧在哪里

教學目標：

1.認識課文10個二會字；正確書寫5個四會字；積累9個詞語。

2.能正確朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

3.通過學習課文，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。

教學重點及難點：

1.根據句式說話

2.仿照課文，展開想象練習說話

3.“無論“還是”，都”的句型

4.理解“甚至“甚至”

教學過程

第一課時

一、復習舊知，引入課文（通過猜謎導入新課）

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一

自然現(xiàn)象）

2.根據學生回答，出示課題：霧

二、介紹關于霧的小知識——了解霧的產生（有超鏈接視頻關于霧的

形成）

三、全班朗讀課文，邊讀邊思考問題：霧是一種自然現(xiàn)象，有霧的天

氣會怎么樣？

四、讀詞語、通過例句理解詞義。

五、多音字辨析。

第一課時

一、全班朗讀課文，邊讀邊思考問題

霧把什么藏起來了？

二、按小節(jié)分析課文

1.課件出示第一小節(jié)：

指出淘氣的近義詞（頑皮、調皮）

提問：第一小節(jié)作者使用了什么修辭手法？為什么說霧是淘氣的孩

子？

2.課件出示第二小節(jié)：

找一找動詞。

用直線劃出霧說的話。

淘氣的霧把藏了起來，于是，0

句型練習：無論…還是…，都…

3.課件出示第三小節(jié)：

解釋“連同”

用直線劃出霧說的話。來，于是，0

4.課件出示第四小節(jié)：

用直線劃出霧說的話。

淘氣的霧又把藏了起來，于是，0

“為什么要用兩個甚至”；理解“甚至“甚至”；出示“甚至“甚至”

例句

5.朗讀第5-6小節(jié)：

霧真是太淘氣了，它居然把那么多的東西都藏了起來。假如它把自己

藏起來又會怎樣呢？

三、布置作業(yè)

四、板書設計

五、教學反思

20雪孩子

第一課時

教學目標：

1.認識10個生字，認識1個偏旁"子"

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

3.理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點：

認識10個生字，知道雪會變成云。

教學難點：

通過“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”

這兩句話使學生理解雪與云之間的變化關系。

教學過程：

一、導入

1.謎語激趣導入：小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六

個瓣，飄呀飄呀落下來.

2.看圖說話，初步感知課文

3.出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

指名說說。

4.小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事情呢？學生自由想象、帶著問題，

邊看圖邊聽老師講故事。

5.你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取

了個什么名字。

6.板書

二、自讀課文，把課文讀正確看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不

認識的字

三、檢查自讀情況，讀后正音

1.注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知

2.會讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字”著（zhao）"

四、讀讀議議

1.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

（1）指名讀讀文中的句子

（2）指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）

（3）說說小白兔望著白云會說些什么。

2.雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)

后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分

蒸發(fā)的結果。）

3.讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續(xù)

看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

五、朗讀指導：

1.你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？

2.把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來

六、續(xù)編故事

想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、復習導入。認讀生字、詞語

二、學習課文，理解內容

1.議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后

指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）雪孩子是怎樣飛到天

上的？還會回來嗎？（讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變

成雨和云變成雪的過程）

2.指導朗讀本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理

輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的"上"休息的"息"讀出雪地、云

朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/

很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贅美喜愛

之情。

三、想想說說

1.看圖8,說說小白兔望著白云會說些什么？

2.你想對雪孩子說些什么？

四、續(xù)編故事《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什

么，說什么

五、復習鞏固

六、布置作業(yè)：把課文中的故事講給別人聽

七、板書設計：

八、課后反思:

語文園地七

第一課時

教學目標：

1.學習8個生詞，12個詞語。

2.能夠背誦《數(shù)九歌》，流利地閱讀《數(shù)星星的孩子》。

3.完成語文園地八的課后作業(yè)。

教學重點：

1.通過抓關鍵詞和創(chuàng)設情景體驗，讓學生在讀中感受夜空的美和張衡

數(shù)星星時的專心、耐心。激發(fā)學生善于觀察和思考的好品質，激發(fā)對天文

的興趣。

2.讓同學們背誦數(shù)九歌并抽查。

教學難點：

1.識字加油站

重點詞語:

海灘椰樹駱駝駿馬

懸崖雄鷹雪蓮沙漠

重點生詞:

椰殼漠駱駝駿懸崖

2.字詞句運用

首先，讓同學們誦讀這8個生詞。

然后，讓同學們選詞填空。

3.成語學習

老師示范：讀一下以下八個成語,并且描述一至兩個詞語所表達的景

象。

剩下的由老師請同學們描述。

4.看圖寫話。

由老師布置成作業(yè)，下節(jié)課檢查。

教學過程：

第二課時

一、課前檢查

1.檢查同學們是否完成預留作用，并且請幾位同學朗讀他們自己的看

圖寫話。

2.讀寫生詞，詞語，以及成語。

3.請幾位同學背誦《數(shù)九歌》。

二、揭示課題

晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數(shù)過星星嗎？

天上的星星數(shù)得清嗎？在1900年以前，有個像你們這么大的孩子，特別

喜歡數(shù)星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢

朝的張衡（板書課題）?！皵?shù)”是多音字，（用卡片讓學生讀“數(shù)學”、

“數(shù)字”、“無數(shù)”、“數(shù)數(shù)”）“數(shù)星星”的“數(shù)”讀sh口,“數(shù)數(shù)”

讀shUsh口o

三、讀通全文

1.教師范讀全文。要求學生注意每字的讀音。

2.學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。

四、朗讀訓練

1.輕聲自練。

2.指名讀。

3.分角色練讀。

4.分角色指名朗讀。

五、課后作業(yè)

六、板書設計

七、教學反思:

21狐假虎威

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字。

理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點：

理解文章大意，懂得“狐假虎威”的寓意。

教學難點：

培養(yǎng)同學們的合作能力，角色轉換能力。

教學時間：兩課時

教學準備

1.狐貍和老虎的畫圖。

2.識字游戲卡片。

3.充分考慮或是預設課堂中新生成的教學資源。

4.學生預習課文、對各角色有初步認知。

教學過程

第一課時

教學要求

1.正確流利地朗讀課文，復述課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個多音字。

理解由生字組成的詞語。

一、新課預知

1.分別出示狐貍和老虎畫圖，讓學生指認，并說說自己所知曉的有關

知識。

2.根據你們平時的經驗，說說狐貍和老虎誰厲害？為什么？

3.今天，老師要給你們講一個狐貍和老虎的故事。（師講故事）

4.說一說在“狐假虎威”故事中，狐貍是怎樣把百獸嚇跑的？（學生

自由發(fā)表意見）

5.狐貍假借老虎的威風嚇跑了百獸，這個故事我們可以用一個成語來

概括，就是——狐假虎威（師補充板書并帶領學生齊讀2遍）想想這里的

“假”應該是什么意思？

6.為什么在“狐假虎威”這個故事中，一只狐貍卻借著老虎的威風把

百獸給嚇跑了呢？這到底是怎么回事呢？今天我們就來學習這個成語故

事。

二、小組合作，自學生字詞

（-）讀文

1.每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內的其他同學聽，大家評議。

2.一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯字。

3.二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重復。

（二）識字

1.找出課文中的生字詞，小組內集體讀，說說各自理解的意思，如不

能統(tǒng)一，拿出來全班討論。

2.本文要學習的這些生字，有多少是你已經掌握的，將你的經驗說給

組內的其他同學聽聽，讓大家都來記住。

3.說說哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，

可以查字典，也可組內討論后在全班交流。

三、游戲鞏固

剛才狡猾的狐貍假借老虎的威風把百獸嚇跑了，有的小動物嚇得找不到家

了，只要讀出動物卡片背后的生字，你就能把它們送回家。

四、指導寫字

1.提示學生：“威、派”兩個字要求按筆順描紅，掌握正確的筆順，要

提示學生不要把“爪”寫成“瓜”；“派”字右邊也不要寫成“瓜”。不要把

“假”字的右邊與中間寫錯。

2.語文書上的生字表中描紅。

3.在課后練習題上練習書寫生字。

五、課后作業(yè)

1.抄寫生字。

2.在家中熟讀課文，并把這個故事講給家人聽。

第二課時

教學目標：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、朗讀課文，學生質疑，師生共同釋疑

1.自由讀一范讀一指名讀一男女賽讀

2.讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。

二、精讀課文，理解課文

1.引導學生讀課文，找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲

害？說說自己的意見。

在這其中，理解一些詞語的意思：“竄”、“撲”、“逮”，讓學生做做這些動

作。再理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語，體會百獸的神態(tài)，再由學生自

薦或推薦人選合作表演，來表現(xiàn)這些詞語的含義。

2.緊緊扣住“假”字，讓學生思考狐貍是怎樣借老虎的威風，用了哪

些手段，取得了怎樣的結果。狐貍的這個辦法好不好？為什么？

3.重點進行朗讀訓練，體會狐貍的狡詐、做作，并且體會“神氣活現(xiàn)”、

“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語的意思，讓學生上臺，來

表演一下對這幾個詞語的理解，看看誰表演得最像。

三、創(chuàng)設情景，學生表演

1.請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再

請幾個小朋友當導演。注意提醒各位導演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在

后，為什么要這樣走？

2.請學生進行評價。

3.通過表演，學生基本理解了“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東

張西望”這些詞語的意思，進一步指導學生有感情地朗讀。

4..老虎和狐貍看見小動物們都逃走了，它倆分別會怎么想的呢？（學

生自由回答）

四、巧妙設計問題，幫助學生理解成語的含義

1.小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章

的時候還經常運用成語。其實，像這樣的成語故事還有很多，你們還知道

有哪些這樣的成語故事？說給大家聽聽。

2.這個故事學完了，狐貍和老虎，你更喜歡哪一個呢？說說自己的理

由。

3.這個辦法用在其他人的身上，會不會也會產生這樣的效果與作用？

為什么？

五、課后作業(yè)

1.用你所知道的一些詞結合課后習題描述一下你所了解的狐貍和獅

子。

2.請同學們利用課外時間，結合課文內容，編排一個課本劇，希望有

所創(chuàng)新，形式、道具都不限，在內容上也可以有所變化。

六、板書設計

七、課后反思

22狐貍分奶酪

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

2.學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，分析狐貍分的公平嗎？

教學重點：

理解文章大意，引導學生思考如果你是小熊你會怎么做？

教學難點：

培養(yǎng)同學們的合作能力，角色轉換能力。

教學時間：兩課時

教學準備

1.狐貍和小熊的畫圖。

2.識字游戲卡片。

3.充分考慮或是預設課堂中新生成的教學資源。

4.學生預習課文、對各角色有初步認知。

教學過程

第一課時

教學要求

1.正確流利地朗讀課文，復述課文。

2.學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

一、新課預知

1.分別出示狐貍和小熊畫圖，讓學生指認，并說說自己所知曉的有關

知識。

2.根據你們平時的經驗，說說狐貍這樣分奶酪公平嗎？為什么？

3.今天，老師要給你們講一個狐貍和小熊的故事。（師講故事）

4.說一說如果你是小熊你會怎么做，為什么？（學生自由發(fā)表意見）

二、小組合作，自學生字詞

（一）讀文

1.每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內的其他同學聽，大家評議。

2.要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯字。

（二）識字

1.找出課文中的生字詞，小組內集體讀，說說各自理解的意思，如不

能統(tǒng)一，拿出來全班討論。

2.本文要學習的這些生字，有多少是你已經掌握的，將你的經驗說給

組內的其他同學聽聽，讓大家都來記住。

3.說說哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，

可以查字典，也可組內討論后在全班交流。

三、指導寫字

1.提示學生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八個字要

求按筆順描紅，掌握正確的筆順，要提示學生不要把“第”寫成“弟

2.語文書上的生字表中描紅。

3.在課后練習題上練習書寫生字。

四、課后作業(yè)

1.抄寫生字。

2.在家中熟讀課文，并把這個故事講給家人聽。

第二課時

教學要求：通過上一節(jié)課，想一想這是一只怎樣的狐貍。

一、朗讀課文，學生質疑，師生共同釋疑

1.自由讀一范讀一指名讀一男女賽讀

2.讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。

二、精讀課文，理解課文

1.引導學生讀課文，找找課文中的哪些地方可以看出狐貍狡猾？說說

自己的意見。。

2.緊緊扣住“分”字，讓學生思考狐貍是怎樣分的奶酪，用了哪些手

段，取得了怎樣的結果。狐貍的這個辦法好不好？為什么？

三、創(chuàng)設情景，學生表演

1.請三位小朋友，分別扮演兩只小熊和狐貍，分角色演繹故事內容？

2.請學生進行評價。

四、巧妙設計問題，幫助學生理解狐貍的本性

1.這個故事學完了，你覺得狐貍的做法對嗎？如果你是狐貍你會怎么

做？

五、課后作業(yè)

1.用你所知道的一些詞結合課后習題描述一下你所了解的狐貍和小熊

兄弟。

2.請同學們利用課外時間，結合課文內容，編排一個課本劇，希望有

所創(chuàng)新，形式、道具都不限，在內容上也可以有所變化。

3.完成課后習題“讀一讀，記一記”

六、板書設計

七、課后反思

23紙船和風箏

教學目標：

1.認識“8個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

3.借助插圖，了解課文內容。

4.感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感

受。

教學難點重點：

1.了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

2.感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。

教學準備：生字卡片、小黑板、教學掛圖

教時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.師：同學們，看了這個題目你想不想知道紙船和風箏到底是誰的呢？

學生：想。師：那我們一起到文中去找一找答案吧。

二、初讀課文，學習生字

1.自由讀課文：借助拼音讀準字音。找出剛才質疑的答案。（紙船是松

鼠的，風箏是小熊的。）

2.標出自然段，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

3.出示卡片，讓學生認讀，開火車讀。（老師及時糾正學生的錯誤）

4.利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓

住”“幸?！钡囊馑?。

5.利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個

聲字。讀準字音，理解字義。

6.重點分析“壞、扎、抓、幸、?！薄Ｐ遥荷舷陆Y構，上面是“土”

不是“士”。祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

7.玩游戲（游戲規(guī)則：把生字放在一個圓盤里，老師隨意設置一個“炸

彈”，這個“炸彈”同學們是不可以讀出聲的，然后老師指哪個就讀哪個,

速度要快，如果指到炸彈，學生讀出聲，我們就“炸”他。）

三、默讀課文：說說你讀后有什么感受

1.師：剛才我們已經知道紙船是，生：（松鼠的），師：風箏是生：（小

熊的）。

2.松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的呢？（他們互相敬

意，互相祝福。）

3.他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。

4.松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字怎么了？（樂壞了）

5.你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

6.可是有一天發(fā)生了什么事？他們的紙船和風箏還存在嗎？

7.小熊和小松鼠難過嗎？你從哪兒看出他們很難過？（在書上畫出來,

請同學們說一說）

8.后來通過怎樣做他們和好了，再次成為好朋友。

9.你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

四、課堂練習

一（）紙船一（）紙條一（）風箏

一（）草莓一（）小事一（）話

五、作業(yè)：

寫生字詞。

第二課時

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了（紙船和風箏），誰能把這個感人的故事給大家

講一講？

2.今天這節(jié)課我們一起來學習生字、新詞。

二、學習生字、新詞

1.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，接龍讀，領讀）

huaisangzazhuazhufujux1ng

壞松扎抓祝福句幸

2.說說你是怎樣記住這幾個字的，把你的好方法介紹給同桌伙伴。

（師總結：按結構分類的方法：左右結構的；壞，松，扎，抓，祝，福；半

圍結構的：句；上下結構的：幸。加一加的方法：土+不二壞木+公二松提

手旁+豎彎鉤二扎，等）

3.猜字（根據字形或字義特點自編意思，根據意思猜字）

4.指導書寫

①認真觀察生字在田字格中的位置。

②看老師范寫。

③重點指導。幸：與“辛”區(qū)分開，“幸”上面是“土不是“士，

抓：右邊不要寫成“瓜祝、福：左邊不要寫成衣字旁。

④學生仿寫（老師注意下去觀察學生仿寫情況）

⑤寫后與書上對比，找一找哪兒寫得好，哪兒寫得不好，進行修改。

⑥再寫一個，把字寫漂亮。

5.小組合作給生字找好朋友（組詞）小組匯報，師范寫詞語認讀新詞

卡片。（指名讀，領讀，齊讀）

山頂山腳小溪風箏紙船松果草莓紙條

屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩

6.把卡片發(fā)給小朋友，讓小朋友當小老師。

三、舉行朗讀比賽

先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班

同學進行評價。

四、課堂練習

壞（）松（）扎（）句（）

懷（）公（）禮（）包（）

五、全班朗讀課文

師：今天我們認識了可多的生字了，帶上這些生字讓我們把課文美美

的讀一遍吧。

六、作業(yè)

1.抄寫生字

2.發(fā)揮你的聰明才智替小熊寫一張卡片送給松鼠掛在風箏上。

七、板書設計

八、教學反思

24風娃娃

第一課時

教學目標：

1.認識本課生字8個，積累6個詞語，正確抄寫4個生字。

2.有感情朗讀課文，選一節(jié)背誦。

3.了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能發(fā)揮想象，交流“風”的

其他特點。

重點和難點：

1.能在新的語言環(huán)境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

2.在反復讀文的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風

的喜愛之情，并能選擇自己喜歡的小節(jié)背誦。

預習要求：

1.朗讀課文，圈劃生字新詞。

2.圈出反映風的特點的詞。

3.回家查查資料，一年四季主要刮什么風，還會出現(xiàn)哪些風？

4.試著完成課后寫的習題。

第二課時

教學過程：

一、導入新課，整體感知

1.出示謎語：看不見，摸不著，稻子見它彎腰，柳兒見他舞蹈，氣球

見它就逃跑。

2.說一說你們見過哪些風？

（）風（）風（）風（）風

風有各種各樣的，你喜歡什么風，討厭什么風？為什么？

我喜歡風，因為...

我討厭風，因為...。

3.今天我們也要來學習一首兒童詩，題目就是《風》，板書課題。

師：風雖然看不見也摸不著，但只要他一露面，細心的小朋友就能發(fā)

現(xiàn)它。

二、整體感知

1.打開書，自己讀讀詩歌，想一想課文與我們以前學的詩歌有什么不

同？師介紹這是一首無標點詩，但是朗讀的時候還是有停頓。

2.再讀課文，學一學生字。

交流：此---平舌音，晾-----第四聲。

區(qū)分：涼----晾

彼（換部首）汗、最：編字謎

爸：學習父字頭鞋：書空

交流，練習

1）體操叔叔在吊（）上做各種動作。

2）這臺電視機（）了。

三、學習課文，了解內容

自由地讀詩歌，找找描寫最能表現(xiàn)風調皮的小節(jié)，在相應的小節(jié)前做

上記號。

1.你認為風怎么樣？（調皮）從哪里看出來的？輕聲讀讀二、三節(jié)

2.交流：

（1）“只有風最好奇了””校服和鞋子”

（2）“哎呀””好遠才追回來”

抓住“好奇”“悄悄”“試穿”“好壞”“榛過汗”“扔”“滾”等這些關

鍵詞，再讀書體會風的調皮。

3.“你喜歡調皮的風嗎？”齊讀全文

4.指導背誦2、3節(jié)，同桌互背，指名背誦，集體背誦。

5.“小作者眼里的風是調皮的，但風也有不同的性格，在不同的季節(jié)

和氣候中，他的表現(xiàn)也是不一樣的。”分小組討論，選一代表交流。出示森

林、草原、大海、群山四幅圖選擇說說在風來的時候，這里會是怎樣的

情景？同桌討論，集體交流填空：春天的風的，吹綠了花草樹

木，吹醒了田里的莊稼，小昆蟲們也睡醒了。夏天的風誰也說不清，有時

它,害得人們悶得慌，有時又,帶來雷陣雨，送來一絲清

涼。秋天的風,吹黃了稻田和樹葉。冬天的西北風,

刮在臉上像刀子一般生疼生疼。

四、復習鞏固

1.叫號游戲復習生字。

2.齊讀詩歌。

五、說一說

1.展開想象，說說你們覺得風還像什么？風像(調皮的孩子)，還像

()。

2.讓同學們寫一首有關風的小詩。

六、作業(yè)

七、板書設計

八、課后反思

語文園地八

教學目標：

1.復習本單元所學生字、生詞。

2.靈活運用所學內容。

3.練習語言表達能力。

教學重點：

復習本單元所學內容。

教學難點：

靈活運用所學知識，融會貫通。

教學準備：

1.制作多媒體課件。（教師）

2.預習習題，標出難點。（學生）

教學課時：1課時

教學過程：

一、識字加油站

1.請同學們認讀（先自愿再抽讀）

tTngchuxidngsha

客廳廚房車廂大廈鳥窩

ydoIidn

窯洞窗簾空間

2.結合課本現(xiàn)由老師范讀，再讓學生齊讀

二、字詞句運用

1.用部首查字法查出下列的字

要查的部部首頁除去部首有字的頁讀組詞

字首碼幾畫碼音

虧

申

丹

州

2.教師進行指導，由學生分組自主進行。

3.比一比那一小組查的快，進行表揚。

三、書寫提示

1.先看后寫

2.注意左右結構，書寫正確美觀

3.教師在黑板上畫出方格進行書寫示范

4.請同學們到講臺上進行書寫（先自愿后抽查）

四、日積月累

結合課本所給成語將其分為三組

1.讓同學們集體朗誦

2.老師講解成語意思并總結成語特點

3.請同學起來背誦

五、我愛閱讀

1.讓同學們自行閱讀課文《稱贅》

2.老師大致重點講解生僻字“猬”“凳”“糙”“拉”“除”“疲勞”注

意其發(fā)音。

3.在班內任意指定兩人說一下彼此的優(yōu)點。

六、總結

七、單元反思

15、大禹治水

［教學目標］

知識與技能

1.會認15個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會課文重點詞句，感受大禹頑強的意志和獻身精神。

情感態(tài)度與價值觀

知道“三過家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

［教學重難點］

1.認識本課的生字，能正確書寫生字。

2.了解課文內容，知道大禹治水采用的科學方法，感受大禹一心為公、無私奉獻的精神,

體會他的頑強意志。

［教學課時］2課時

第一課時

一、導入新課

1.今天，我們要學習一篇古代的傳說，傳說中的主人公是我國古代一位為民造福的英雄,

你們知道他是誰嗎？下面，我們來看看他到底做了什么事。

2.板書課題：大禹治水（齊讀課題）

3.教師簡介大禹。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：

邊讀邊畫出生字詞，讀準字音。

碰到難讀的長句子，多讀幾遍，讀通、讀順。

2.學生自讀，教師巡視指導。

3.檢查自讀情況。（出示生字詞）

（1）自己讀讀生字詞，不會讀或讀不準的字音向他人請教。

（2）指名讀，開火車讀，請讀得好的同學當“小老師”帶讀。

（3）教師相機訂正讀音，指導易錯、難讀字。

難：前鼻音，聲母是“n"；是多音字，在“災難”一詞中讀第四聲。另一個讀音為“n

dn”，可組詞為“困難”。

蛇、獸、傷：都是翹舌音。

洪、傷：都是后鼻音。

（4）齊讀生字詞，去掉拼音再讀。

4.把生字詞帶入課文中，把課文讀正確，讀流利。

5.指名分段朗讀課文，師生共同糾正、點評。

6.教師范讀課文，請同學們邊聽邊思考：

（1）這篇課文主要寫了大禹的什么事？

（2）學生討論交流。

（3）課件出示填空：

課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（），最終率領民眾

與洪水斗爭并取得了勝利的故事。

三、教學生字

1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

2.根據生字課件，指導學生學習生字。

3.說說自己的識字方法，與大家交流。

4.指導寫字。

道：半包圍結構，注意“i_”是三畫，“首”的下半部分是“自”。

難：注意右邊“隹”是四橫。

5.學生練習書寫，教師指導。

第二課時

一、復習導入

1.抽讀生字卡片。

2.指名分段讀課文。

3.這節(jié)課我們接著學習《大禹治水》這篇課文。

二、學習課文

1.指名讀第1自然段，其他同學邊聽邊思考：

（1）這一自然段告訴我們什么？

（寫洪水給人們帶來極大的災難）

（2）這么大的洪水給人們帶來了哪些災難？（指名回答）

（大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。）

（3）課件出示洪水視頻（圖片），引導感知洪水給人們帶來的災難。

2.自由讀第2自然段，思考：

（1）洪水肆虐，有人出來治理洪水嗎？（鰥）

（2）穌治理洪水的方法是什么？（筑壩擋水）

討論：你覺得這個辦法可行嗎？（學生自由討論）

（3）鯨治水的結果怎樣？（九年過去了，洪水仍然沒有消退。）

討論：為什么鰥沒有治好洪水？

3.出示第4自然段前兩句話，對比禹和鯨治水方法的不同。

（1）禹是誰？你們是從哪里知道的？（他的兒子禹繼續(xù)治水。）

（2）禹和他的父親鯨治水的方法一樣嗎？哪里不一樣？

（禹采用疏導的辦法，他和大家一起開通了很多河道。）

開通這些河道有什么作用？（可以讓洪水通過河道流到大海里去）

（3）討論：為什么禹能治水成功？（因為他的方法正確。出示動畫演示筑壩擋水和疏

通河道的區(qū)別）

過渡：你們知道還有別的原因嗎？接下來我們學習第3自然段。

4.指名學生讀第3自然段。

（1）這一部分主要講什么？（大禹為了治水，三過家門而不入。）

（2）找出文中的數(shù)字，這些數(shù)字說明了什么？

十三年：說明治水的時間很長。

三次、一次也沒有：說明禹回家的次數(shù)少。

（3）為什么禹三次路過家門，卻一次也沒有走進家門看一看？（他認為治水要緊。）

從中你感受到了什么？（大禹治水的決心之堅定，犧牲之大。）

過渡：禹的付出值得嗎？他治水成功了嗎？

5.學習第4自然段后兩句話，感受禹的偉大。

（1）洪水退后，大家過上了怎樣的生活？

（2）這些都應該感謝誰？你想對他說什么？

（3）帶著敬佩之情讀一讀第4自然段后兩句話。

三、體會文章思想感情，指導朗讀

1.學了這篇課文，你想對大禹說什么？

預設：（1）大禹，你真是太了不起了！

（2）大禹，我們也要向你學習，做事不怕困難，堅持到底。

2.指名分段朗讀課文。

（1）指導理清文章順序：①洪水使人們生活痛苦。②穌用筑壩擋水的辦法，沒有治好

洪水。③禹為治水，三過家門而不入。④禹用疏通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。

（2）按照課文順序，講講“大禹治水”的故事。

［教學板書］

15大禹治水

洪水泛濫生活痛苦

穌筑壩擋水洪水沒有消退

禹疏通河道洪水退了，人們安居樂業(yè)

（三過家門而不入）

15大禹治水

【教學要求】

1.認識15個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一

位為民造福的英雄。

3.學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

【教學難點】

學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。

【課時安排】二課時。

第一課時

金課時目標

1.認識15個生字，會寫8個字。

2.初讀課文，了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

融教具準備

教學課件

.教學過程

一、談話激趣，引入課題

1.今天我們來認識一位古代的治水英雄一一大禹。傳說古時候，洪水泛濫，沒有

人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時間，帶領人們制服了洪水，人們終于結束顛

沛流離的生活，回歸家園，安居樂業(yè)。

2.板書課題，齊讀課題。(板書《大禹治水》)

二、識字解詞

1.學生自讀課文。

提出要求：(課件出示1)

(1)不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

(2)讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

(4)給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

(1)出示生字(課件出示2)

hongzainandaor6nbeiy6chan

洪災難道認被業(yè)產

①各自拼讀，讀好前鼻音“難、認、產”，后鼻音“洪”以及整體認讀音節(jié)“業(yè)”。

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

(2)出示新詞(課件出示3)

洪水毒蛇猛獸災難消退繼續(xù)農業(yè)恢復耕種

①開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

(3)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

(1)借助拼音把課文讀通順。

(2)(課件出示4)本文講了一件什么事？填空。

帶領大家的事。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三.識記生字，指導書寫

(課件出示5)洪災難道認被業(yè)產

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

(1)加一加：”加“共”是“洪”；"I”加"人”是“認”，“首”加

是“道”。

⑵換一換：“波“減""換“於'就是"被"?！巴啤睖p“廣換“又”就是“難工

(3)減一減：“亞”減“一”是“業(yè)二

(4)猜謎語：“家里失火了?！笔恰盀摹保敖S子”就是“產北

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“難、被”并講述：（板書：難被）

（課件出示6）：“難、被”田字格課件。

“難”：左右結構，注意字的結構，中間的“彳”基本站在田字格的正中央，豎

壓住豎中線。三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

“披”：左右結構，左小右大，右部“皮”為豎撇，收筆可略向左此豎居橫鉤正中，

底部撇收捺放。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示7）

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。