七年級(jí)生物下冊(cè) 4.13.2 預(yù)防傳染病教案 （新版）北師大版

七年級(jí)生物下冊(cè)4.13.2預(yù)防傳染病教案（新版）北師大版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自七年級(jí)生物下冊(cè)第4單元第13章第2節(jié)“預(yù)防傳染病”，北師大版（新版）。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解傳染病的概念、特點(diǎn)及傳播途徑，掌握預(yù)防傳染病的基本方法。這部分內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的關(guān)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生已在之前的課程中學(xué)習(xí)了人體的免疫系統(tǒng)，了解免疫對(duì)抵抗疾病的作用，為本節(jié)課學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好地理解健康生活方式對(duì)預(yù)防傳染病的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容包括：傳染病的定義、分類、傳播途徑及預(yù)防措施，重點(diǎn)講解疫苗的應(yīng)用和計(jì)劃免疫。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任。通過學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防，學(xué)生將能夠：1.形成對(duì)傳染病的基本認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)生命觀念，理解健康生活方式對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性；2.運(yùn)用科學(xué)思維，分析傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，提高解決問題的能力；3.樹立社會(huì)責(zé)任感，積極參與計(jì)劃免疫，為維護(hù)公共衛(wèi)生和促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提升溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在之前的生物課程中學(xué)習(xí)了人體的免疫系統(tǒng)、微生物等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)傳染病預(yù)防奠定了基礎(chǔ)。但他們對(duì)傳染病的概念、傳播途徑和預(yù)防措施的了解尚淺，需要在本節(jié)課中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討。

2.能力層面：七年級(jí)學(xué)生具備一定的觀察、思考、分析問題的能力，但在實(shí)際操作和解決問題的過程中，可能存在思路不清晰、方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)將有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問題的能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在道德素質(zhì)方面，具有關(guān)愛他人、尊重生命的意識(shí)，有利于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和參與公共衛(wèi)生事務(wù)的積極性。但在個(gè)人生活習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在不良行為，如不注重個(gè)人衛(wèi)生、缺乏鍛煉等，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

（1）學(xué)生層次分析

學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和積極性較高，有利于本節(jié)課的教學(xué)。但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的層次差異較大，部分學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握較好，能迅速理解和接受新知識(shí)；而另一部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和幫助才能跟上教學(xué)進(jìn)度。

（2）知識(shí)方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)傳染病預(yù)防前，已經(jīng)掌握了免疫系統(tǒng)和微生物的基本知識(shí)，這有助于他們理解傳染病的發(fā)生和傳播。但學(xué)生對(duì)傳染病的具體分類、傳播途徑和預(yù)防措施的認(rèn)識(shí)尚不明確，需要在教學(xué)中予以重點(diǎn)講解。

（3）能力方面

學(xué)生在分析問題時(shí)，可能存在以下不足：

-思路不清晰：學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，可能無法迅速找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

-方法不恰當(dāng)：學(xué)生在解決問題時(shí)，可能采用不恰當(dāng)?shù)姆椒?，?dǎo)致問題無法得到有效解決。

本節(jié)課將通過案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，提高解決問題的能力。

（4）素質(zhì)方面

學(xué)生在道德素質(zhì)方面，具有關(guān)愛他人、尊重生命的意識(shí)，有利于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。但在個(gè)人生活習(xí)慣方面，以下問題可能影響課程學(xué)習(xí)：

-不注重個(gè)人衛(wèi)生：部分學(xué)生可能存在不良的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如不勤洗手、隨地吐痰等，這可能導(dǎo)致傳染病的發(fā)生和傳播。

-缺乏鍛煉：部分學(xué)生可能缺乏鍛煉，導(dǎo)致身體免疫力下降，易感染傳染病。

針對(duì)以上問題，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識(shí)。

（5）行為習(xí)慣方面

學(xué)生在課堂上的行為習(xí)慣總體良好，能認(rèn)真聽講、積極發(fā)言。但在小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能存在以下問題：

-溝通交流不足：學(xué)生在小組討論中，可能因溝通不暢導(dǎo)致意見無法充分交流。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力待提高：部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，可能過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備為確保本節(jié)課的教學(xué)效果，以下教學(xué)資源需提前準(zhǔn)備：

1.教材：

-確保每位學(xué)生都有七年級(jí)生物下冊(cè)第4單元第13章第2節(jié)“預(yù)防傳染病”的教材或?qū)W習(xí)資料，以便學(xué)生跟隨課堂教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括傳染病的傳播途徑圖解、預(yù)防措施示例、疫苗作用動(dòng)畫等，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。

-收集一些真實(shí)案例，如近年來我國成功控制傳染病的案例，以便在課堂上進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

以下為具體多媒體資源示例：

-圖片：傳染病病原體顯微鏡圖片、不同傳播途徑的示意圖等。

-圖表：傳染病發(fā)病率統(tǒng)計(jì)圖表、疫苗接種覆蓋率與傳染病發(fā)病率的關(guān)系圖表等。

-視頻：傳染病預(yù)防措施的宣傳視頻、疫苗研發(fā)和生產(chǎn)過程的介紹視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材，如顯微鏡、載玻片、培養(yǎng)皿、酒精燈、無菌棉簽等，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

-檢查實(shí)驗(yàn)器材的功能和安全性，避免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)故障或意外。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需要，將教室劃分為不同區(qū)域，如講授區(qū)、分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等。

-講授區(qū)：設(shè)置在教室前方，配備投影儀和幕布，方便教師進(jìn)行講解和展示多媒體資源。

-分組討論區(qū)：在教室兩側(cè)或后方設(shè)置，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行討論和交流。

-實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)：在教室一角或?qū)嶒?yàn)室設(shè)置，確保實(shí)驗(yàn)過程中不影響其他教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前、課中和課后三個(gè)階段，共計(jì)45分鐘。

1.課前（5分鐘）

（1）教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)免疫系統(tǒng)和微生物相關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)傳染病的概念、傳播途徑和預(yù)防措施。

（2）教師準(zhǔn)備教學(xué)資源，如教材、多媒體資源、實(shí)驗(yàn)器材等。

2.課中（35分鐘）

（1）導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一組傳染病病例圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳染病的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

案例分析：展示近年來我國成功控制傳染病的案例，讓學(xué)生了解傳染病對(duì)社會(huì)的影響，提高他們對(duì)預(yù)防傳染病的重視。

（2）自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

學(xué)生自主閱讀教材，了解傳染病的概念、傳播途徑和預(yù)防措施。

教師提問：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，回答以下問題：

1.什么是傳染??？

2.傳染病有哪些傳播途徑？

3.預(yù)防傳染病的方法有哪些？

（3）小組討論（10分鐘）

學(xué)生分組討論，共同探討傳染病的預(yù)防方法，并分享各自的學(xué)習(xí)心得。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，討論以下問題：

1.你認(rèn)為在我們的生活中，哪些措施可以有效預(yù)防傳染??？

2.你有哪些好的生活習(xí)慣，可以幫助你抵抗傳染??？

（4）實(shí)驗(yàn)探究（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察傳染病的傳播途徑和預(yù)防效果。

實(shí)驗(yàn)一：觀察微生物的傳播途徑

目的：讓學(xué)生了解微生物在不同物體表面的傳播情況。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.準(zhǔn)備載玻片、無菌棉簽、培養(yǎng)皿等實(shí)驗(yàn)器材。

2.在載玻片上滴上一滴含有微生物的溶液。

3.分別用無菌棉簽在不同物體表面（如桌面、門把手等）擦拭，然后將棉簽在培養(yǎng)皿中涂抹。

4.觀察培養(yǎng)皿中微生物的生長情況。

實(shí)驗(yàn)二：模擬疫苗接種

目的：讓學(xué)生了解疫苗的作用和計(jì)劃免疫的重要性。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.準(zhǔn)備疫苗模型、注射器等實(shí)驗(yàn)器材。

2.學(xué)生模擬疫苗接種過程，了解疫苗的作用機(jī)理。

3.討論計(jì)劃免疫的意義和作用。

（5）總結(jié)講解（10分鐘）

教師根據(jù)學(xué)生討論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)傳染病的預(yù)防方法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

講解重點(diǎn)：

1.傳染病的概念、傳播途徑和預(yù)防措施。

2.疫苗的作用和計(jì)劃免疫的重要性。

3.課后（5分鐘）

（1）布置作業(yè)

教師布置作業(yè)，要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并思考以下問題：

1.你認(rèn)為預(yù)防傳染病最有效的方法是什么？

2.如何在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣？

3.你對(duì)計(jì)劃免疫有什么看法？

（2）反思與評(píng)價(jià)

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，了解學(xué)生在知識(shí)掌握、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)方面的表現(xiàn)，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-閱讀與傳染病相關(guān)的科普書籍，如《傳染病學(xué)》、《疫苗傳奇》等，以加深對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的了解。

-觀看科普視頻，如《傳染病是如何傳播的》、《疫苗是如何保護(hù)我們的》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防措施的認(rèn)識(shí)。

-參觀當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制中心或醫(yī)院感染科，了解傳染病預(yù)防控制的實(shí)際情況和措施。

-閱讀近年來的新聞報(bào)道，關(guān)注國內(nèi)外傳染病的流行趨勢(shì)和防控措施。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查周圍人群對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的了解程度，了解大家在日常生活中采取的預(yù)防措施，并給出改進(jìn)建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的公共衛(wèi)生宣傳活動(dòng)，如制作傳染病預(yù)防宣傳海報(bào)、編寫宣傳冊(cè)等，提高自己和周圍人的健康意識(shí)。

-建議學(xué)生關(guān)注國家衛(wèi)生健康委員會(huì)等官方發(fā)布的傳染病防控政策和健康提示，了解最新的疾病防控信息。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的疫苗接種活動(dòng)，親身體驗(yàn)計(jì)劃免疫的實(shí)際操作，加深對(duì)疫苗和計(jì)劃免疫重要性的認(rèn)識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭和個(gè)人的生活習(xí)慣，從日常飲食、睡眠、鍛煉等方面提高自身免疫力，降低傳染病的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。板書設(shè)計(jì)1.板書目的：明確傳達(dá)傳染病的預(yù)防知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，輔助學(xué)生理解和記憶。

板書內(nèi)容：

-主題：預(yù)防傳染病

-副標(biāo)題：了解、預(yù)防、免疫

-left區(qū)：

-傳染病概念

-傳播途徑

-預(yù)防措施

-right區(qū)：

-疫苗作用

-計(jì)劃免疫

-健康生活方式

2.板書結(jié)構(gòu)：

-采用對(duì)稱式布局，左右兩側(cè)分別展示傳染病的基本知識(shí)和預(yù)防策略。

-使用不同顏色粉筆，區(qū)分重點(diǎn)內(nèi)容。

-通過箭頭和連線，展示各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3.板書特點(diǎn)：

-目的明確：緊緊圍繞傳染病預(yù)防的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

-結(jié)構(gòu)清晰：條理分明，層次感強(qiáng)，便于學(xué)生把握知識(shí)體系。

-簡(jiǎn)潔明了：語言精煉，準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵信息，易于學(xué)生理解和記憶。

-藝術(shù)性和趣味性：使用簡(jiǎn)筆畫、圖標(biāo)等元素，增加視覺吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.板書具體設(shè)計(jì)：

-主題“預(yù)防傳染病”用大號(hào)字體，醒目突出。

-副標(biāo)題“了解、預(yù)防、免疫”使用不同顏色，強(qiáng)調(diào)三個(gè)關(guān)鍵詞。

-left區(qū)：

-傳染病概念：簡(jiǎn)潔描述，旁邊配以相應(yīng)圖示。

-傳播途徑：列舉常見途徑，并用箭頭表示傳播方向。

-預(yù)防措施：列出關(guān)鍵措施，并用符號(hào)強(qiáng)調(diào)。

-right區(qū)：

-疫苗作用：簡(jiǎn)要描述疫苗原理，配以簡(jiǎn)筆畫。

-計(jì)劃免疫：說明計(jì)劃免疫的意義，用圖標(biāo)表示免疫過程。

-健康生活方式：列出健康習(xí)慣，并用綠色勾選，寓意健康生活。典型例題講解例題1：請(qǐng)簡(jiǎn)述傳染病的概念及其特點(diǎn)。

解答：傳染病是指由病原體（如細(xì)菌、病毒、寄生蟲等）引起的，能在生物之間傳播的疾病。傳染病具有以下特點(diǎn)：

1.傳染性：病原體可以通過直接或間接接觸傳播給他人。

2.流行性：傳染病在一定條件下可以在人群中流行，形成傳染病流行。

3.暫時(shí)性：大多數(shù)傳染病經(jīng)過一定時(shí)間后，患者可以康復(fù)，獲得免疫力。

例題2：請(qǐng)列舉三種常見的傳染病及其傳播途徑。

解答：

1.流行性感冒：主要通過空氣飛沫傳播，也可通過接觸傳播。

2.腸道傳染?。褐饕ㄟ^糞-口途徑傳播，如手足口病、霍亂等。

3.性傳播疾?。褐饕ㄟ^性接觸傳播，如艾滋病、梅毒等。

例題3：請(qǐng)解釋疫苗的作用原理及其在預(yù)防傳染病中的作用。

解答：疫苗是含有減毒或滅活的病原體成分，通過接種使人體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)，從而獲得對(duì)特定傳染病的免疫力。疫苗的作用原理包括：

1.誘導(dǎo)免疫記憶：疫苗激活人體的免疫系統(tǒng)，使其產(chǎn)生特異性抗體和記憶細(xì)胞，當(dāng)病原體再次入侵時(shí)，免疫系統(tǒng)可以迅速識(shí)別并消滅病原體。

2.減少病原體繁殖：疫苗中的病原體成分雖然經(jīng)過處理，但仍能激活免疫系統(tǒng)，減少病原體在體內(nèi)的繁殖和傳播。

例題4：請(qǐng)簡(jiǎn)述計(jì)劃免疫的意義及其在我國的應(yīng)用。

解答：計(jì)劃免疫是根據(jù)人群的免疫情況和疾病流行特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行疫苗接種，以達(dá)到預(yù)防傳染病的目的。計(jì)劃免疫的意義包括：

1.提高人群免疫力：通過疫苗接種，提高人群的免疫力，降低傳染病的發(fā)病率。

2.減少疾病傳播：計(jì)劃免疫可以減少病原體的傳播，降低傳染病在人群中的流行程度。

3.節(jié)省醫(yī)療資源：通過預(yù)防傳染病的發(fā)生，可以減少醫(yī)療資源的消耗和疾病負(fù)擔(dān)。

例題5：請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，提出三種預(yù)防傳染病的措施。

解答：

1.個(gè)人衛(wèi)生：保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、不隨地吐痰、不共用個(gè)人用品等。

2.增強(qiáng)免疫力：通過均衡飲食、適量運(yùn)動(dòng)、充足睡眠等方式，增強(qiáng)自身免疫力，降低感染傳染病的風(fēng)險(xiǎn)。

3.遵循醫(yī)囑：按照醫(yī)生的建議進(jìn)行疫苗接種，尤其是針對(duì)常見傳染病的疫苗，如流感疫苗、乙肝疫苗等。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成這節(jié)課的教學(xué)后，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的一些不足之處，以及需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)自己在講解傳染病概念時(shí)，語言表述不夠準(zhǔn)確，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳染病的理解產(chǎn)生偏差。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資料，用更準(zhǔn)確、更生動(dòng)的語言來講解，以確保學(xué)生能夠正確理解傳染病的概念。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠感興趣，或者是不擅長與他人交流。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前了解學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)更有趣、更具挑戰(zhàn)性的討論主題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

此外，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一些問題。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前向?qū)W生詳