物理教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的思考(贛州-131.4.2)-幻燈片

軍訓(xùn)時(shí)，連隊(duì)間舉行行軍比賽，看誰(shuí)先到達(dá)目的地。某連舉行戰(zhàn)術(shù)研討會(huì)，商議怎樣提高比賽效果。甲說(shuō)：要加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高單位時(shí)間行走的路程。乙說(shuō)：要延長(zhǎng)行軍時(shí)間，用時(shí)間來(lái)?yè)Q取空間。丙說(shuō)：路程等于速度乘時(shí)間。要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，既要提高速度，也要比其它連隊(duì)延長(zhǎng)連續(xù)行軍的時(shí)間。連長(zhǎng)認(rèn)為丙有道理，于是就按丙的思路去做。全連一大早就起來(lái)，比干勁，拼體力，一路上十分辛苦。中午大家吃飯時(shí)，連長(zhǎng)拿著地圖、登上高地，察看地形。突然無(wú)語(yǔ)了：路線錯(cuò)了，方向反了。前言：一則笑話的啟示“方向和路線”比“速度和時(shí)間”更重要！相對(duì)于物理知識(shí)“概念和規(guī)律”等具體內(nèi)容而言，物理教學(xué)的“理念和策略”是屬于方向和路線的。它關(guān)系教學(xué)全局，起“統(tǒng)領(lǐng)”作用。物理教學(xué)的優(yōu)化，首先是是“理念和策略”的優(yōu)化，為此，應(yīng)該從課程目標(biāo)這一最頂層的主題來(lái)構(gòu)思統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全局的基本策略。行軍如此，物理教學(xué)同樣如此：一個(gè)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程，力度越大、時(shí)間越長(zhǎng)，其危害越嚴(yán)重。前言：一則笑話的啟示1.頂層設(shè)計(jì)是三維目標(biāo)的總體思考2.過分地突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能已不合時(shí)宜一、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計(jì)的思路●信息技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)答案的獲得已不再是難事●技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)如果使用電子天平，原來(lái)機(jī)械天平的操作技能訓(xùn)練便失去了意義。電子天平二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)1.通過教學(xué)措施落實(shí)“興趣”目標(biāo)以下兩個(gè)教學(xué)案例：知識(shí)目標(biāo)是相同的，實(shí)驗(yàn)演示項(xiàng)目也是相同的，但情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)卻存在很大差異。(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣返回兩個(gè)課例的知識(shí)目標(biāo)是相同的，但在實(shí)現(xiàn)情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)方面的追求，存在著明顯差異。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)1.通過教學(xué)措施落實(shí)“興趣”目標(biāo)●設(shè)計(jì)有趣的問題，讓學(xué)生研究●增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容●創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍●布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)●用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現(xiàn)象(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣●體會(huì)物理規(guī)律的神奇與完美用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現(xiàn)象慣性：太空搬運(yùn)（牛頓第一定律）增添生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲視頻：有趣的慣性物體的相互作用增添生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)物理規(guī)律的神奇與完美教科書為什么要編入以上練習(xí)題？布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制作樂器布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制作樂器二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)1.通過教學(xué)措施落實(shí)“興趣”目標(biāo)(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣●控制難度，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅感?！裎幢匾焯炜贪孱A(yù)習(xí)，喪失課堂的新鮮感●控制作業(yè)量，避免學(xué)生對(duì)作業(yè)的畏懼感。

有時(shí)候教學(xué)需要保持一定的“神秘感”和“驚奇感”，未必要“先學(xué)”——張華二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)1.通過教學(xué)措施落實(shí)“興趣”目標(biāo)2.通過行政措施讓教師重視“興趣”目標(biāo)建議把“興趣”列入對(duì)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)●有利于建立良好的師生關(guān)系●有利于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為●有利于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容●有利于控制教學(xué)難度●有利于控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)1.養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)●對(duì)于物理問題的解決，是抽象地套用某個(gè)理論還是進(jìn)行具體分析，這是一個(gè)重要的解題習(xí)慣。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)“后勁”的重大因素。三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣●把問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識(shí)來(lái)灌輸，讓學(xué)生死記一些解題套路來(lái)套出問題的答案，這就不是好的教學(xué)過程。甚至于，把各種具體情境題目的解答也命名為“××法”，讓學(xué)生記住解答的最后公式在考試中套用。它不僅增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的是對(duì)學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用?！癯踔形锢怼胺椒ā苯虒W(xué)的一個(gè)調(diào)查記錄的啟示三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣1.養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)例：一位老師讓學(xué)生記住測(cè)電阻的各種“法”。方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A例：一位老師讓學(xué)生記住測(cè)電阻的各種“法”。方法5：?jiǎn)畏ㄖ籚1R1R2方法6：?jiǎn)畏ㄖR1R0方法7：?jiǎn)伟卜ㄖ籖2R1

A方法8：?jiǎn)伟卜ㄖ2R1

A例：一位老師讓學(xué)生記住測(cè)電阻的各種“法”。方法9：?jiǎn)伟卜ㄖ齊1R2

A方法10：等效法R1R2

A這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對(duì)物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲?！褚欢螄?guó)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟示（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿）

1901－2007，諾貝爾物理、化學(xué)、生物或醫(yī)學(xué)三大科技類獎(jiǎng)總數(shù)469人，分屬于26個(gè)國(guó)家，其中美國(guó)204人，占43.5%；1968－2000，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)總數(shù)46人，分屬于12個(gè)國(guó)家，其中，美國(guó)：30人，占65％；

也許有人問：這樣教學(xué)，中考、高考行么？

《高考物理考試大綱》●分析綜合能力能夠獨(dú)立地對(duì)所遇的問題進(jìn)行具體分析、研究，……；能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，……；能夠提出解決問題的方法，綜合解決所遇到的問題。

該學(xué)生的解答過程，恰恰符合高考分析綜合能力的要求。(1)從想像物理情景入手進(jìn)行審題三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣2.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣①審題的含義：從題目的陳述中正確辨析出題目所給的具體條件或具體要求的過程②審題的要領(lǐng)——轉(zhuǎn)化。其操作為：●把文字表述轉(zhuǎn)化為物理情景●把物理情景轉(zhuǎn)化為物理?xiàng)l件●把物理?xiàng)l件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件③審題難點(diǎn)的克服:審題難點(diǎn)——自發(fā)地對(duì)物理情境的想像?？朔椒ā鰪?qiáng)實(shí)踐意識(shí)（強(qiáng)化體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)）●高中物理教科書中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣2.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣用“飛鏢”來(lái)感受曲線運(yùn)動(dòng)物體速度的方向。(1)從想像物理情景入手進(jìn)行審題三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣2.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣向心力和半徑是成正比還是成反比？（物理②）

實(shí)驗(yàn)時(shí)，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒鐘喊口令2次。

操作一：手握A，每秒1周；操作二：手握B，每秒1周；操作三：手握A，每秒2周；比較一和二：ω相同，F(xiàn)跟r成正比：比較二和三：v相同，F(xiàn)跟r成反比：●高中物理教科書中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：(1)從想像物理情景入手進(jìn)行審題三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣2.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣FABC(1)題目：如圖，物體靜止，各接觸面之間是否有摩擦？●習(xí)題教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：(1)從想像物理情景入手進(jìn)行審題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)用手拉紙條，兩本書都靜止，A、B之間，B、C之間有靜摩擦力嗎？FABCF施加拉力F

但保持B靜止把兩支鉛筆放在A、B

之間：F把兩支鉛筆放在B、C

之間：同樣施加拉力F三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣2.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣FABC(1)題目：如圖，物體靜止，各接觸面之間是否有摩擦？●習(xí)題教學(xué)中的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：(1)從想像物理情景入手進(jìn)行審題(2)人走路時(shí)，腳受到的靜摩擦力方向如何？實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

人在行進(jìn)中如果踩上一塊瓜皮會(huì)怎樣？用滑板試試。把實(shí)踐中的感受用傳感器實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一下：力傳感器有什么發(fā)現(xiàn)？三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣2.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣(1)從想像物理情景入手進(jìn)行審題(2)養(yǎng)成確立研究對(duì)象的分析習(xí)慣(3)重視對(duì)物理過程的具體分析在物理過程分析的構(gòu)架下進(jìn)行數(shù)學(xué)關(guān)系分析；在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上向題目已知條件靠攏。（18分）如圖所示，在0≤x≤a、o≤y≤a/2范圍內(nèi)有垂直于xy平面向外的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。坐標(biāo)原點(diǎn)O處有一個(gè)粒子源，在某時(shí)刻發(fā)射大量質(zhì)量為m、電荷量為q的帶正電粒子，它們的速度大小相同，速度方向均在xy平面內(nèi)，與y軸正方向的夾角分布在0～90°范圍內(nèi)。己知粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑介于a/2與a之間，從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度的大小。(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a2010年新課標(biāo)高考理綜第25題以上資料的解答只有計(jì)算過程，沒有物理分析過程，閱讀這種解答，難以形成解題能力。rθθθ分析一：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度大??；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a若粒子和y軸夾角θ=0，運(yùn)動(dòng)半徑a/2，軌跡如右圖半圓。根據(jù)題意，要增大半徑，同時(shí)要滿足在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間是T/4，需要增大θ角θC1C2此時(shí)粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間為T/2,不符合題意。分析二：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度大??；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a增大θ，且半徑OC2＞a/2，∠OC2A2＝90°，沿OA2弧運(yùn)動(dòng)的粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間為T/4。若保持半徑OC2不變，略微減小θ，粒子軌跡將位于OA2弧上方。θC1C2A2A3

OA3的弦長(zhǎng)大于OA2，OA3對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)也大于OA2，沿OA3運(yùn)動(dòng)的時(shí)間將大于T/4，不滿足題目條件。由以上分析可知，最后離開磁場(chǎng)的粒子，其軌跡應(yīng)該和磁場(chǎng)上邊緣相切。分析三：O處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度大?。?2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦。yxOa/2a

沿ODA

弧運(yùn)動(dòng)的粒子為最后離開磁場(chǎng)的粒子，∠OCA＝90°。θAθθrDPECD＝CP+PDr＝rsinθ+a/2①OE＝OP+PEa＝rcosθ+rsinθ②由①②解得③因sin2θ+

cos2θ＝1

④由①③④解得C，有效解為進(jìn)一步可解得：GO處粒子源某時(shí)刻發(fā)射大量m、q的正粒子，速度大小相同，方向分布在0～90°范圍內(nèi);粒子半徑在a/2與a之間；從發(fā)射粒子到粒子全部離開磁場(chǎng)經(jīng)歷的時(shí)間恰好為粒子做圓周運(yùn)動(dòng)周期的四分之一。求最后離開磁場(chǎng)的粒子從粒子源射出時(shí)的(1)速度大??；(2)速度方向與y軸正方向夾角的正弦?！穹治鲆皇墙⒃诂F(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上的，它有利于對(duì)基本知識(shí)的應(yīng)用，有利于從此邁開“具體分析”的步伐?！穹治龆欠治鲆坏纳钊?，把解題分析跟題目的要求聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練審題，逐步走向答案?！穹治鋈?，主要是形成解題方案后的數(shù)學(xué)分析。講解例題，應(yīng)重視類似于分析一和分析二的“物理分析”，只有類似分析三的數(shù)學(xué)分析，難以提高解題能力。三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣2.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣(1)從想像物理情景入手進(jìn)行審題(2)養(yǎng)成確立研究對(duì)象的分析習(xí)慣(3)重視對(duì)物理過程的具體分析(4)實(shí)現(xiàn)物理結(jié)論、物理圖象和實(shí)踐現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化一水平傳送帶正以a=3m/s2的加速度勻減速運(yùn)動(dòng)逐漸停下時(shí)，將一石膏板無(wú)初速放在傳送帶上，此時(shí)傳送帶的瞬時(shí)速度為1.5m/s，石膏板和傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，石膏板不影響傳送帶的勻減速運(yùn)動(dòng)，最后它們都靜止，g取10m/s2。(1)傳送帶上留下的石膏板畫痕長(zhǎng)度是多少？(2)若石膏板和傳送帶每摩擦產(chǎn)生1cm畫痕會(huì)形成0.5g石膏粉，以上過程一共產(chǎn)生多少石膏粉？→v一個(gè)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)位移”的例題一個(gè)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)位移”的例題速度相等一個(gè)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)位移”的例題石膏向后劃線t＝0t＝0.3sx1石膏向前劃線x2x1x2x2t＝0.6s速度相等●用實(shí)驗(yàn)來(lái)建立解題結(jié)論的形象一個(gè)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)位移”的例題●學(xué)會(huì)用圖象分析問題——建立圖象與現(xiàn)象的聯(lián)系一個(gè)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)位移”的例題設(shè)計(jì)0.30.60.6v(m/s)0t(s)1.50.5《圓周運(yùn)動(dòng)》例題如圖，輕質(zhì)細(xì)桿長(zhǎng)為L(zhǎng),其一端連接質(zhì)量為m的小球，另一端連接在光滑的水平轉(zhuǎn)軸上，現(xiàn)使小球帶動(dòng)細(xì)桿在豎直平面內(nèi)圍繞轉(zhuǎn)軸自由轉(zhuǎn)動(dòng)，小球做完整的變速圓周運(yùn)動(dòng)。若已知小球在最高點(diǎn)B處速度大小為vB，則小球在B點(diǎn)和A點(diǎn)所受細(xì)桿的作用力力大小和方向是怎樣的？AB●實(shí)驗(yàn)演示（數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室），解釋相關(guān)數(shù)據(jù)原實(shí)驗(yàn)裝置（水平面的圓周運(yùn)動(dòng)）改為豎直面運(yùn)動(dòng)如圖，豎直光滑導(dǎo)軌上有一圓柱，圓柱和一過圓心的細(xì)桿相連，細(xì)桿所受的力可以通過傳感器進(jìn)行測(cè)量和記錄。用力轉(zhuǎn)動(dòng)導(dǎo)軌后讓導(dǎo)軌自由運(yùn)動(dòng)，細(xì)桿所受的力如左圖所示。AB

A和B，那個(gè)表示圓柱運(yùn)動(dòng)在最高點(diǎn)？C說(shuō)出C點(diǎn)的含義以及圓柱的狀態(tài)。（理解、推理）（理解、推理）如圖，豎直光滑導(dǎo)軌上有一圓柱，圓柱和一過圓心的細(xì)桿相連，細(xì)桿所受的力可以通過傳感器進(jìn)行測(cè)量和記錄。用力轉(zhuǎn)動(dòng)導(dǎo)軌后讓導(dǎo)軌自由運(yùn)動(dòng)，細(xì)桿所受的力如左圖所示。AB整個(gè)曲線逐波走低，周期也越來(lái)越長(zhǎng)，這是阻力所造成的，如果忽略阻力，A、C兩點(diǎn)的縱坐標(biāo)值將相等。若圓柱體的質(zhì)量為m，A、C的縱坐標(biāo)為8mg，B的縱坐標(biāo)為4mg，問：導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)過程中圓柱的機(jī)械能是否守恒？C（分析）ABC解答：如果機(jī)械能守恒，則在A點(diǎn)，在B點(diǎn)，得解得本題條件為因此機(jī)械能不守恒。三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣2.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣(1)從想像物理情景入手進(jìn)行審題(2)養(yǎng)成確立研究對(duì)象的分析習(xí)慣(3)重視對(duì)物理過程的具體分析(4)實(shí)現(xiàn)物理結(jié)論、物理圖象和實(shí)踐現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化(5)養(yǎng)成思考實(shí)驗(yàn)誤差的分析習(xí)慣返回1.《閉合電路歐姆定律》實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場(chǎng)記錄2012年全國(guó)物理名師賽課例分析名師賽薛老師教學(xué)片段：“閉合電路內(nèi)、外電壓的和不變”名師賽周老師教學(xué)片段：“閉合電路內(nèi)、外電壓的和不變”實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)序號(hào)123456外電壓U外0.771.371.621.761.942.00內(nèi)電壓U內(nèi)1.330.800.560.430.250.19內(nèi)、外電壓之和U總2.162.172.182.192.192.19薛老師測(cè)得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)序號(hào)12345外電壓U外1.721.641.611.541.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.062.04周老師測(cè)得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）實(shí)際上是1.53應(yīng)該是2.05再把薛老師表格的實(shí)驗(yàn)序號(hào)按外電壓由大到小排列1.532.05實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)序號(hào)123456外電壓U外2.001.941.761.621.370.77內(nèi)電壓U內(nèi)0.190.250.430.560.801.33內(nèi)、外電壓之和U總2.192.192.192.182.172.16薛老師測(cè)得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)序號(hào)12345外電壓U外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.052.04周老師測(cè)得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）●兩表格的U總都明顯隨外電壓減小而減小，但學(xué)生都說(shuō)不變?！駜杀砀耠妷鹤x數(shù)都精確到了三位有效數(shù)字，但老師都認(rèn)為不夠精確，進(jìn)一步精確實(shí)驗(yàn)，U總便會(huì)不變。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)序號(hào)12345外電壓U外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.052.041.《閉合電路歐姆定律》實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場(chǎng)記錄2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析（以周老師數(shù)據(jù)為例）ΔU總（相對(duì)數(shù)據(jù)1的變化量）00.010.020.030.04ΔU內(nèi)（相對(duì)數(shù)據(jù)1的變化量）00.070.090.160.22(2)隨著電路中的電流增大，ΔU總（U總相對(duì)數(shù)據(jù)1的誤差）也越大(3)ΔU總約等于ΔU內(nèi)的五分之一(4)如果把ΔU內(nèi)的五分之一補(bǔ)償給內(nèi)電壓，U總數(shù)據(jù)就非常理想綜合以上判斷：該實(shí)驗(yàn)可能有五分之一的內(nèi)電壓沒有測(cè)量到2012年全國(guó)物理名師賽課例分析(1)隨著電路中的電流增大，U內(nèi)越來(lái)越大，ΔU內(nèi)也越來(lái)越大3.誤差原因分析AA外A內(nèi)探針和電極之間（深藍(lán)色）這部分內(nèi)電壓沒有測(cè)量到，本實(shí)驗(yàn)中它的電阻約等于兩探針之間電阻的五分之一，因此它分擔(dān)的電壓也等于兩探針之間電壓的五分之一，漏測(cè)的這部分內(nèi)電壓隨電流增大而增大，造成了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差。1.《閉合電路歐姆定律》實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場(chǎng)記錄2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析（以周老師數(shù)據(jù)為例）2012年全國(guó)物理名師賽課例分析周老師測(cè)得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）未測(cè)到的電壓約占內(nèi)電壓的3%未測(cè)到的電壓約占內(nèi)電壓的20%實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)序號(hào)12345外電壓U外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.052.04ΔU內(nèi)（相對(duì)數(shù)據(jù)1的變化量）00.070.110.160.22ΔU總（相對(duì)數(shù)據(jù)1的變化量）00.010.020.030.04薛老師測(cè)得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）0.030.020.01000ΔU總（相對(duì)數(shù)據(jù)1的變化量）1.140.610.370.240.060ΔU內(nèi)（相對(duì)數(shù)據(jù)1的變化量）2.161.330.7762.170.801.3752.180.561.6242.190.431.7632.190.251.9422.190.192.001內(nèi)、外電壓之和U總內(nèi)電壓U內(nèi)外電壓U外實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)序號(hào)1.《閉合電路歐姆定律》實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場(chǎng)記錄4.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議編寫一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生理解產(chǎn)生誤差的道理2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析3.誤差原因分析2012年全國(guó)物理名師賽課例分析練習(xí)：以上實(shí)驗(yàn)在電流為0時(shí)，測(cè)得外電壓為2.15V；在獲得數(shù)據(jù)3時(shí)，電路中電流為0.9A。由此計(jì)算測(cè)量?jī)?nèi)電壓的兩探針之間的電阻是多少？還有多少內(nèi)電阻在探針外面？解：兩探針間的電阻為（0.45/0.9）Ω，即0.5Ω，內(nèi)電阻為，探針外的內(nèi)阻為0.1Ω計(jì)算各個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)探針之外的內(nèi)電壓，如果把它補(bǔ)償進(jìn)所測(cè)量的內(nèi)電壓中，發(fā)現(xiàn)內(nèi)、外電壓之和是一個(gè)很精確的常數(shù)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)序號(hào)12345外電壓U外1.721.641.611.531.46內(nèi)電壓U內(nèi)0.360.430.450.520.58內(nèi)、外電壓之和U總2.082.072.062.052.04ΔU總（相對(duì)數(shù)據(jù)1的變化量）00.010.020.030.04ΔU內(nèi)（相對(duì)數(shù)據(jù)1的變化量）00.070.110.160.22周老師測(cè)得閉合電路內(nèi)、外電壓數(shù)據(jù)（單位V）1.《閉合電路歐姆定律》實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和賽課現(xiàn)場(chǎng)記錄4.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議（意圖）(2)重視科學(xué)探究的“評(píng)估”環(huán)節(jié)(3)采用現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)編寫習(xí)題，體現(xiàn)問題的真實(shí)感(4)通過真實(shí)數(shù)據(jù)的練習(xí)，體會(huì)物理規(guī)律的完美和神奇(1)讓學(xué)生經(jīng)歷一次根據(jù)測(cè)量偏差發(fā)現(xiàn)某一事實(shí)或規(guī)律的過程（體會(huì)“發(fā)現(xiàn)海王星”的愉悅）2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析3.誤差原因分析2012年全國(guó)物理名師賽課例分析三、養(yǎng)成對(duì)問題具體分析的好習(xí)慣2.怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成具體分析的好習(xí)慣(1)從想像物理情景入手進(jìn)行審題(2)養(yǎng)成確立研究對(duì)象的分析習(xí)慣(3)重視對(duì)物理過程的具體分析(4)實(shí)現(xiàn)物理結(jié)論、物理圖象和實(shí)踐現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化(5)養(yǎng)成思考實(shí)驗(yàn)誤差的分析習(xí)慣(6)形成具體分析的一些基本程序（不是死記程序）具體分析物理問題的一些基本程序：①把題目文字表述轉(zhuǎn)化為具體的物理情景②根據(jù)情景，分析、圖示與解題有關(guān)的物理狀態(tài)和過程⑤分析研究對(duì)象的相關(guān)參量，辨明哪些已知、哪些未知③選擇解題所需用的物理規(guī)律和研究對(duì)象⑥尋找不同過程之間、不同研究對(duì)象之間的物理量聯(lián)系⑦思考物理?xiàng)l件之間的制約情況，尋找解題的突破口④思考物