中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊二《風(fēng)景談》教學(xué)設(shè)計

中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊二《風(fēng)景談》教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊二《風(fēng)景談》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受自然風(fēng)光之美，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。課程設(shè)計以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合實際生活體驗，通過閱讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，提升語文綜合運用能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的精神，使他們在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《風(fēng)景談》中的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生運用語言表達自然景觀的能力，提升語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的自然景觀與人生哲理的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在欣賞自然美的同時，了解和傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對《風(fēng)景談》的閱讀和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，能夠理解散文的基本概念，對景物描寫有初步的認識和體驗。

2.學(xué)生對自然風(fēng)景有較高的興趣，愿意通過文學(xué)作品來感受和欣賞自然美。他們的學(xué)習(xí)能力包括閱讀理解、分析和表達能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好直觀感受，有的喜歡邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對散文深層含義的理解可能不夠深入，對作者情感和哲理的表達可能難以把握；同時，將個人體驗與文本結(jié)合進行創(chuàng)造性寫作可能會感到無從下手。此外，一些學(xué)生可能在語言表達上存在障礙，難以準(zhǔn)確表達自己的感受和思考。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，講解《風(fēng)景談》的文學(xué)背景、作者簡介及文本結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供必要的知識基礎(chǔ)。

2.討論法，組織學(xué)生就文中的景物描寫和哲理進行小組討論，促進思維碰撞和深度理解。

3.情境教學(xué)法，通過模擬自然景觀的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受文本，增強學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示，使用PPT展示課文中的風(fēng)景圖片和關(guān)鍵段落，幫助學(xué)生形象化理解文本內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件輔助，利用教學(xué)軟件進行互動問答和練習(xí)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合，引入網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過程同學(xué)們，大家好。今天我們將要學(xué)習(xí)的是《風(fēng)景談》這篇文章。請大家先翻開課本，我們一起來閱讀這篇文章?！讹L(fēng)景談》是一篇描寫自然風(fēng)景的散文，作者通過對自然景觀的描繪，表達了對自然美的熱愛和對生活的感悟。

1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，你們對自然風(fēng)景有什么樣的感受呢？請分享一下你們的看法。

（2）好的，我們聽到了很多同學(xué)對自然風(fēng)景的喜愛。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是一篇關(guān)于自然風(fēng)景的美文。

2.閱讀課文

（1）請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

（2）在朗讀過程中，思考以下問題：

*作者描繪了哪些自然景觀？

*作者在描繪自然景觀時，運用了哪些修辭手法？

*作者對自然景觀的描繪中，蘊含了哪些哲理？

3.探究課文主旨

（1）同學(xué)們，我們已經(jīng)朗讀完了課文，現(xiàn)在我們來討論一下課文的主旨。

*請同學(xué)們談?wù)剬φn文主旨的理解。

*作者通過對自然景觀的描繪，想要傳達給讀者什么樣的信息？

（2）總結(jié)課文主旨：作者通過對自然景觀的描繪，表達了對自然美的熱愛和對生活的感悟，啟示我們要學(xué)會欣賞生活中的美，珍惜大自然賦予我們的一切。

4.分析課文結(jié)構(gòu)

（1）請同學(xué)們再次閱讀課文，注意課文的段落結(jié)構(gòu)。

（2）分析課文結(jié)構(gòu)：

*課文可以分為幾個部分？

*每個部分的主要內(nèi)容是什么？

*課文的開頭和結(jié)尾部分有什么作用？

5.精講課文重點段落

（1）請同學(xué)們閱讀課文第二段，思考以下問題：

*作者在這一段中描繪了哪些自然景觀？

*作者運用了哪些修辭手法？

*這一段中蘊含了哪些哲理？

（2）講解課文第二段：

*分析自然景觀的描繪，如“山間的清晨”、“林間的夕陽”等。

*分析修辭手法，如比喻、擬人等。

*分析哲理，如“大自然是最美的畫師”等。

（3）同理，講解課文其他重點段落。

6.課堂練習(xí)

（1）請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下練習(xí)：

*填空題：根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下列句子中的空白處。

*簡答題：簡述課文中的自然景觀及其描繪手法。

*論述題：談?wù)勀銓φn文主旨的理解。

（2）講解練習(xí)答案，鞏固所學(xué)知識。

7.課堂小結(jié)

（1）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《風(fēng)景談》這篇文章，大家對自然景觀有了更深的理解。

（2）請同學(xué)們談?wù)勗谶@節(jié)課中的收獲。

8.課后作業(yè)

（1）請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自然景觀的短文，字數(shù)不限。

（2）預(yù)習(xí)下一課《古詩二首》，提前了解課文內(nèi)容。知識點梳理《風(fēng)景談》是中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊上冊二中的一篇重要課文。以下是本文的主要知識點梳理：

1.作者背景及創(chuàng)作意圖

-作者茅盾，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家。

-《風(fēng)景談》創(chuàng)作于20世紀40年代，反映了作者對自然景觀的熱愛和對生活的深刻感悟。

2.課文概述

-《風(fēng)景談》是一篇描寫自然風(fēng)景的散文，通過對不同自然景觀的描繪，展現(xiàn)了作者對自然美的欣賞和對生活的理解。

3.課文結(jié)構(gòu)分析

-課文分為三個部分：開頭部分引出主題，主體部分描繪不同風(fēng)景，結(jié)尾部分總結(jié)全文。

-每個部分都有其獨特的自然景觀描繪，以及對應(yīng)的哲理思考。

4.重點詞匯與修辭手法

-詞匯：晨曦、暮靄、潺潺、蔥蘢、瑰麗等。

-修辭手法：比喻、擬人、排比、對偶等。

5.自然景觀描繪

-山間清晨：晨曦微露，萬物復(fù)蘇，給人以希望和生機。

-溝壑秋色：秋天的溝壑色彩斑斕，豐收的季節(jié)，寓意生活的豐盈。

-沙漠風(fēng)光：沙漠中的駱駝隊，象征著堅韌和希望。

6.理解作者情感與哲理

-對自然美的熱愛：作者通過對自然景觀的描繪，表達了對自然美的熱愛之情。

-對生活的感悟：作者從自然景觀中提煉出生活的哲理，如生活的美好、人生的堅韌等。

7.課文主旨

-通過對自然景觀的描繪，作者傳達了對自然美的欣賞和對生活的深刻理解，鼓勵人們珍惜生活中的美好時光，勇敢面對生活中的困難。

8.寫作技巧

-觀察細致：作者對自然景觀的描繪細致入微，體現(xiàn)了細致觀察的寫作技巧。

-情感真摯：作者在文中表達的情感真摯，能夠引起讀者的共鳴。

-結(jié)構(gòu)嚴謹：課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，條理清楚。

9.課后思考與練習(xí)

-根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者對自然景觀的描繪手法。

-思考課文中所蘊含的哲理，結(jié)合自身實際談?wù)勼w會。

-模仿課文中的描寫手法，寫一篇關(guān)于自然景觀的短文。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《風(fēng)景談》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點滴細節(jié)都值得我去深思和總結(jié)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

回顧整個教學(xué)過程，我認為在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法等多種教學(xué)手段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。在講授過程中，我力求語言簡潔明了，盡量讓每個學(xué)生都能理解并吸收知識。同時，我也鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過小組合作的方式，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在討論中成長。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者對文本理解不夠深入，參與度不高。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和引導(dǎo)，讓他們能夠在課堂上找到自己的聲音。

在策略上，我嘗試通過引入多媒體資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候過多的多媒體展示可能會分散學(xué)生的注意力，影響他們對文本內(nèi)容的深入思考。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加精準(zhǔn)地把握多媒體使用的度，確保它能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生在課堂上分心。我需要進一步加強課堂管理，確保每個學(xué)生都能在課堂上集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識方面，對《風(fēng)景談》的內(nèi)容有了深入的理解，對課文中的自然景觀描繪有了更加生動的感受。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提升，他們能夠更好地分析和欣賞文學(xué)作品。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對自然美的熱愛和對生活的理解也有所增強。

但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，這可能是因為他們對文本的理解不夠深入，或者是對討論主題不夠感興趣。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.針對學(xué)生的不同特點，設(shè)計更多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在討論環(huán)節(jié)，給予內(nèi)向或理解能力較弱的學(xué)生更多的關(guān)注和引導(dǎo)，確保他們能夠參與到課堂討論中來。

3.適當(dāng)調(diào)整多媒體的使用，確保它能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而不是分散學(xué)生的注意力。

4.加強課堂管理，確保每個學(xué)生都能在課堂上集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在《風(fēng)景談》的學(xué)習(xí)過程中，整體表現(xiàn)積極。在閱讀課文時，大多數(shù)學(xué)生能夠認真跟隨老師的引導(dǎo)，對課文中的自然景觀描繪表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動發(fā)表自己的看法，分享對自然美的理解和感悟。特別是在分析課文結(jié)構(gòu)和修辭手法時，學(xué)生們能夠積極參與，提出自己的見解，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開深入的探討。各小組在討論成果展示時，提出了許多有價值的觀點。例如，有小組通過分析課文中的比喻和擬人修辭手法，展示了作者如何生動地描繪自然景觀；另一小組則從課文結(jié)構(gòu)入手，闡述了作者如何通過不同的自然景觀表達相同的主旨。這些展示不僅豐富了課堂內(nèi)容，也提升了學(xué)生的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

在隨堂測試環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地回答出關(guān)于課文內(nèi)容的問題，顯示出對課文內(nèi)容的較好掌握。測試結(jié)果顯示，學(xué)生們在理解課文主旨、分析修辭手法和課文結(jié)構(gòu)方面表現(xiàn)良好。但在一些細節(jié)理解方面，仍有少數(shù)學(xué)生存在理解不到位的情況，需要進一步加強學(xué)習(xí)和鞏固。

4.課后作業(yè)與拓展活動：

學(xué)生們在課后作業(yè)的完成情況良好，能夠按照要求撰寫關(guān)于自然景觀的短文，展示了他們對課文內(nèi)容的深入理解和創(chuàng)造力。在拓展活動中，學(xué)生們積極參與，通過繪畫、攝影等形式，表達自己對自然美的感悟，體現(xiàn)了較高的審美素養(yǎng)。

5.教師評價與反饋：

綜合學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)，我認為學(xué)生們在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取