部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案

語(yǔ)文園地八

A教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)述時(shí)用自己的話講述，能借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容。

2.多種形式朗讀，讀準(zhǔn)確、讀流利。

3.通過(guò)觀察和比較，了解形聲字里同一偏旁往往表示同一類內(nèi)容的構(gòu)字規(guī)律。

4.了解并運(yùn)用擬聲詞，巧用一對(duì)反義詞擬題，體會(huì)其中的趣味，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述的方法。

5.積累古詩(shī)文，在反復(fù)朗誦中體會(huì)作者對(duì)春光的無(wú)限留戀和喜愛之情。

A教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用擬聲詞；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述，注意改變?nèi)朔Q，去掉語(yǔ)氣詞。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字

利用偏旁識(shí)字：“咳嗽、嘔吐、嘮叨、嘀咕”這幾個(gè)詞語(yǔ)都帶有口字旁，表示與嘴巴有關(guān)。“諺、

謠、誡、辯”這幾個(gè)字都帶有言字旁，表明與語(yǔ)言有關(guān)。其中“吐”字是多音字。“辯、辨、辮”形相

似，用選字填詞的方式辨析。

2.詞句段運(yùn)用

運(yùn)用仿寫的方法，模仿范例使用擬聲詞，體會(huì)擬聲詞的作用。仔細(xì)觀察所給故事題目的特點(diǎn)，仿寫

幾個(gè)類似的題目。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話，關(guān)注內(nèi)容、人稱和語(yǔ)氣，將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)。

3.積累古詩(shī)

回憶以前學(xué)過(guò)的白居易的詩(shī)詞，介紹大林寺的地理位置，講述古詩(shī)背后的故事，借助插圖理解詩(shī)句

的意思，多種形式的朗讀幫助記憶背誦，積累白居易的詩(shī)句。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.交流本單元學(xué)習(xí)的課文，能用自己的話復(fù)述故事。

2.讀詞串識(shí)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和1個(gè)多音字。

3.認(rèn)識(shí)擬聲詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用擬聲詞，增強(qiáng)表達(dá)效果。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一交流收獲，學(xué)習(xí)總結(jié)

1.交流本單元學(xué)習(xí)的收獲。

(1)這一單元我們學(xué)了哪幾篇課文？

(2)你對(duì)哪一篇課文印象最深？說(shuō)說(shuō)你的理由。

(3)在這個(gè)單元里，我們學(xué)習(xí)了復(fù)述，進(jìn)行了復(fù)述故事比賽。誰(shuí)講得好？說(shuō)說(shuō)理由。

(4)關(guān)于復(fù)述，你學(xué)到了什么？小組之間交流，全班交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)述的要求、復(fù)述的方法、復(fù)述的步驟等方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

(5)播放課本“交流平臺(tái)”中的三個(gè)學(xué)生說(shuō)的話的音頻。

2.教師小結(jié)并出示復(fù)述要求、方法、步驟的思維導(dǎo)圖。

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內(nèi)容(

,/I而趣.卞■吸引力

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3.推薦講故事的網(wǎng)址或音頻。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)述是本單元教學(xué)重點(diǎn)。知識(shí)與方法需要不斷地總結(jié)，也需要不斷地借鑒、模仿，更

需要不斷地練習(xí)。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，說(shuō)、畫結(jié)合，靜態(tài)文字與動(dòng)

態(tài)音頻結(jié)合，打開學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)總結(jié)的方法。

板塊二詞串識(shí)字，集中學(xué)習(xí)

1.識(shí)記帶有口字旁的詞語(yǔ)。

(1)詞語(yǔ)。

kesououtulaodaodi

咳嗽嘔吐嘮叨嘀咕

(2)學(xué)生自讀。

(3)教師正音。

①“嗽”讀平舌音。“咕”在這兒讀輕聲。

②識(shí)記多音字。吐「優(yōu)(吐氣)

tii（嘔吐）

（4）觀察特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)用動(dòng)作演示。

教師小結(jié)：這些詞語(yǔ)都有口字旁，都與口的動(dòng)作有關(guān)，口字旁都在字的左邊。

（5）你還知道哪些像這樣帶有口字旁的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：呼吸、嚇唬、哮喘、叱咤、哽咽、噴嚏。

2.識(shí)記帶有言字旁的詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)）

yanyaojiebian

諺語(yǔ)謠言告誡辯論

（1）學(xué)生自讀。

（2）師：觀察這四個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語(yǔ)中的字都含有“t”）

（3）教師相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記詞語(yǔ)。

①字謎識(shí)記：“誡”，少說(shuō)話?！爸V”讀四聲yin,不能讀成二聲。

②結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

諺語(yǔ)?：我們學(xué)過(guò)哪些諺語(yǔ)？你能背誦一兩條嗎？諺語(yǔ)是流傳于民間的言簡(jiǎn)意賅的短語(yǔ)，有天氣諺

語(yǔ)、農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)、哲理諺語(yǔ)等。

謠言：你聽過(guò)什么樣的謠言？謠言可信嗎？

告誡：誡，有勸誡的意思。多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。這段時(shí)間，老師經(jīng)常告誡你們什么

呢？（句子）

老師經(jīng)常告誡我們不要0

（4）“辯”的形近字辨析。

師：觀察“辯”，這個(gè)字的部首是什么？找一找“辯”的形近字。（習(xí)題）

辯辨辮

（）論（）析（）別分（）爭(zhēng)（）（）子

3.擴(kuò)詞積累。學(xué)生開火車組詞。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言要素作為主要材料?！白R(shí)字加油站”中就是將帶有相同

偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，感受漢字的形體美，“口”與

“彳”提示漢字的意思，使抽象的生字變得形象、可感。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，而

且培養(yǎng)了他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，使學(xué)生在識(shí)記字形的基礎(chǔ)上與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，從而知其意、懂

其情、讀出味、記得牢。

板塊三讀詞句段，學(xué)習(xí)運(yùn)用

1.讀句子，體會(huì)擬聲詞的表達(dá)特點(diǎn)。

(1)句子，朗讀題目和內(nèi)容。

讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

?顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢?。　?/p>

?椰子中浦:產(chǎn)掉進(jìn)水里。

(2)學(xué)生自由朗讀，小組討論，交流體會(huì)。

(3)師生合作體會(huì)句子。

第一句是第25課《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文里的，“噌”是個(gè)擬聲詞，它與“一下子跳

起來(lái)”這個(gè)動(dòng)作連在一塊，表現(xiàn)出急性子顧客的急。

第二句中的“撲通一聲”形象地寫出了椰子掉進(jìn)水里的聲音，也說(shuō)明椰子掉進(jìn)水里很突然。

2.交流自己查找到的帶有擬聲詞的句子。

學(xué)生讀讀自己查找到的帶有擬聲詞的句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)或者你的感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)擬聲詞給句子增添的色彩和情趣，使人物形象栩栩如生。

3.創(chuàng)設(shè)情境，試用擬聲詞。

(1)擬聲詞。

?乒乓哧喇嘩噴噓咻

?撲哧吱呀滴答撲通咕嘟轟隆嚙嗚

?嘩嘩汪汪嘩嘩咚咚啾啾嗡嗡

?咕咕咕罵罵罵咚咚咚

(2)觀察這些擬聲詞，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生使用擬聲詞口頭說(shuō)句子，把句子說(shuō)通順，并選擇一兩句寫下來(lái)。

(4)加個(gè)擬聲詞使人物形象更豐滿。

①顧客把一卷布料放到桌上，對(duì)裁縫說(shuō)：“我想做件棉襖?！?句子)

顧客把一卷布料“"一聲放到桌上，對(duì)裁縫說(shuō)：“我想做件棉襖?！?/p>

②老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身粘滿泥水，撞在了一塊兒。(句子)

老虎和賊“”一齊滾下了山坡，渾身粘滿泥水，“”的撞在了一塊兒。

(5)教師巡視檢查，適時(shí)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】在句子中體會(huì)詞語(yǔ)的含義是三年級(jí)新課標(biāo)中提出的學(xué)習(xí)方法之一。從課本范例入手，

體會(huì)擬聲詞的作用，接著讓學(xué)生交流自己積累的帶有擬聲詞的句子，做到了將書本與積累相結(jié)合。接著

又出示多種形式的擬聲詞：一個(gè)字的，兩個(gè)字的，AA式的，AAA式的，既拓寬了學(xué)生視野，又有利于學(xué)

生積累。從這些詞語(yǔ)中選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫話，由知識(shí)的掌握提升到能力的具備，為習(xí)作積累好詞佳句。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.能發(fā)現(xiàn)故事題目包含的趣味，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)交流自己積累的有趣的題目，與同學(xué)交流。

2.學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

3.背誦古詩(shī)《大林寺桃花》，體會(huì)詩(shī)意和情感。積累古詩(shī)。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一細(xì)讀題目，發(fā)現(xiàn)趣味

1.感受故事題目包含的趣味。

(1)故事的題目。

《慢性子裁縫和急性子顧客》《胖驢和瘦馬》

《大個(gè)子兔子和小個(gè)子狼》《大方的魔法師和小氣的巫婆》

(2)讀題找趣。

①教師指名讀故事的題目，并引導(dǎo)思考：這些題目有趣在哪里？

②題目里的一對(duì)反義詞是什么？這些詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的人物是誰(shuí)？

(3)交流趣題。

①說(shuō)說(shuō)自己覺得好玩有趣的題目。

②學(xué)生自由交流。(《大個(gè)子老鼠和小個(gè)子貓》《開心的螞蟻和傷心的大象》《驕傲的公雞和謙虛

的孔雀》)

(4)嘗試取名。試著給自己想象的童話故事取個(gè)類似的有趣的題目。

①給自己的故事定一對(duì)性格相反的或者長(zhǎng)相互相顛倒的人物。

示例：警察和小偷、老鷹和兔子、老板和員工。

②給人物加上一對(duì)意思相反或有巨大反差的詞語(yǔ)。

教師提示：選的詞語(yǔ)一定要有反差，故事才會(huì)有趣味。

【設(shè)計(jì)意圖】故事的題目是故事的眼睛，題目富有趣味，能吸引讀者的閱讀興趣。本板塊由發(fā)現(xiàn)已

給題目的趣味，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是對(duì)

上一次習(xí)作課的進(jìn)一步提升，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

板塊二轉(zhuǎn)述話語(yǔ)，活用語(yǔ)言

1.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。

胡老師對(duì)著張X同學(xué)說(shuō)：“我批改了你們的習(xí)作之后，發(fā)現(xiàn)黃X同學(xué)編的童話故事特別有趣。你

看，這是他的作文。”

張X同學(xué)接過(guò)老師遞過(guò)來(lái)的本子看了看，說(shuō)：“寫得真好，您給他批了一百分。”

張義回到了教室，走到了黃X課桌前。

張X說(shuō)：“剛剛胡老師夸你呢。”

黃X說(shuō)：“胡老師夸我什么？”

張X說(shuō)：“胡老師夸你的習(xí)作寫得好，說(shuō)你編的童話故事特別有趣?！?/p>

2.了解轉(zhuǎn)述。

(1)剛才胡老師說(shuō)了什么？把胡老師說(shuō)的話寫在本子上。

胡老師對(duì)張X說(shuō)：“我批改了你們的習(xí)作之后，發(fā)現(xiàn)黃X同學(xué)編的童話故事特別有趣。”

(2)張義是怎樣把胡老師的話轉(zhuǎn)述給黃X聽的？和剛才的句子有什么不一樣？

張X對(duì)黃X說(shuō)：“胡老師批改了我們的習(xí)作之后，發(fā)現(xiàn)你編的童話故事特別有趣。”

(3)對(duì)比句子，發(fā)現(xiàn)異同。

教師引導(dǎo)：說(shuō)話的內(nèi)容相同，但是對(duì)象不同，人稱也發(fā)生了變化。這就是轉(zhuǎn)述。

(4)課本中的示例，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同。

?裁縫說(shuō)：“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”

?裁縫說(shuō)，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

3.課文中的習(xí)題，小組討論，合作完成轉(zhuǎn)述。

?裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天?！?/p>

?老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”4.“悄悄話”游戲，口頭轉(zhuǎn)

述。

(1)每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，老師對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)一段話，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)聽，下

一位同學(xué)再轉(zhuǎn)給下下一位同學(xué)聽。

“悄悄話”傳話內(nèi)容：

①胡老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“明天下午我要去教育局開會(huì)，下午第一節(jié)語(yǔ)文課臨時(shí)換成音樂課?！?/p>

②胡老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“朱X同學(xué)參加學(xué)校獨(dú)唱比賽得了一等獎(jiǎng)，你們給他辦個(gè)慶祝會(huì)吧?！?/p>

(2)游戲結(jié)束后，評(píng)比優(yōu)秀話務(wù)員。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，還要用語(yǔ)言。轉(zhuǎn)述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設(shè)

情景，貼近生活，對(duì)比異同，找到轉(zhuǎn)述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉(zhuǎn)述句的情境。一系

列活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述由了解到熟悉再到得心應(yīng)手。

板塊三日積月累，背誦古詩(shī)

1.自由讀古詩(shī)。

(1)師：誰(shuí)能背誦以前學(xué)過(guò)的白居易的古詩(shī)？教師指名背誦；學(xué)生齊誦或接誦。

(2)古詩(shī)《大林寺桃花》。

學(xué)生自由讀，教師指名讀。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

大林寺桃花

［唐］白居易

人間四月/芳菲/盡，山寺桃花/始/盛開。

長(zhǎng)恨/春歸/無(wú)覓處，不知/轉(zhuǎn)入/此中來(lái)。

(4)教師講述古詩(shī)背后的故事。(故事)

《大林寺桃花》是唐代詩(shī)人白居易在江州(現(xiàn)在的九江)廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此

詩(shī)是寫初夏四月詩(shī)人來(lái)到大林寺，此時(shí)山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的

桃花。詩(shī)中寫出了詩(shī)人觸目所見的感受，表達(dá)了詩(shī)人的驚訝與欣喜之情。全詩(shī)立意新穎，構(gòu)思巧妙，趣

味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

(5)詞語(yǔ)理解。(詞語(yǔ)注釋)

始：才，剛剛。覓：尋找。盡：指花凋謝了。

長(zhǎng)恨：常常惋惜。春歸：春天結(jié)束了。不知：豈料，想不到。

(6)結(jié)合課本插圖，理解詩(shī)句的意思。

在人間四月里，山下的花兒都已凋零，而高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無(wú)處尋

覓而悵恨，卻想不到它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

2.背誦積累。

(1)背誦古詩(shī)。

(2)同桌之間互相檢查背誦情況。

(3)積累寫景古詩(shī)。(詩(shī)句)

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右住稇浗?江南好》

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！拙右住顿x得古原草送別》

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！拙右住赌航鳌?/p>

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！拙右住跺X塘湖春行》

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)情，解說(shuō)詞語(yǔ)，借助圖片理解詩(shī)意，把握古詩(shī)所描寫的意境，講述

古詩(shī)背后的故事，體悟作者的感情，拓展白居易其他的寫景詩(shī)句，感受古詩(shī)的朦朧之美、含蓄之美，讓

學(xué)生親近古詩(shī)，喜歡古詩(shī)，進(jìn)而生發(fā)對(duì)經(jīng)典文化的熱愛。

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

1.改變了單調(diào)枯燥的分析。

我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，以自主習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)為目，結(jié)合學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的認(rèn)知

特點(diǎn)，用一個(gè)發(fā)散式的問(wèn)題，涵蓋要點(diǎn)，建立起科學(xué)的教學(xué)程序，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。

這樣便從單一的知識(shí)點(diǎn)中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)實(shí)施教學(xué)策略。

2.以趣外導(dǎo)，以學(xué)內(nèi)收。

在''識(shí)字加油站”中，引導(dǎo)學(xué)生找一找每組字的異同點(diǎn)，并用這些形近字、同音字口頭組詞，比一

比哪一小組組詞最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常積極主動(dòng)、有興趣，也能取得較好的學(xué)習(xí)效

果。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)述”這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，在互動(dòng)中體會(huì)直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的不

同。之后，又設(shè)計(jì)了“悄悄話”的游戲，比賽傳話說(shuō)轉(zhuǎn)述句，在積極的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力。每

一個(gè)活動(dòng)，前后銜接合理，環(huán)節(jié)、目標(biāo)清晰，讓學(xué)生收獲頗多。

3.帶領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入詞語(yǔ)的感性世界”。

詞串教學(xué)中，對(duì)于詞語(yǔ)的理解不是單純的解說(shuō)，而是再現(xiàn)生活情景進(jìn)行理解。擬聲詞教學(xué)中，師生

查找了各種形式的擬聲詞，有單音節(jié)擬聲詞，有雙音節(jié)擬聲詞，有AB結(jié)構(gòu)的擬聲詞，有AA結(jié)構(gòu)的擬聲

詞……讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的音律美，再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境填詞，使學(xué)生有情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪，在

感受的同時(shí)了解其豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生喜歡、熱愛這簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文字。

授課

課題語(yǔ)文園地八課型講讀課文1課時(shí)

時(shí)間

1.交流平臺(tái)，交流復(fù)述的方法。

2.識(shí)字加油站，歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)口字旁和言字旁的生字及其詞語(yǔ)，了解形聲

字形旁表義的功能。

教學(xué)

3.詞句段運(yùn)用，認(rèn)識(shí)擬聲詞，在句中的作用；學(xué)習(xí)和了解帶有反義詞的題

目標(biāo)

目；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話。

4.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《大林寺桃花》，幫助小學(xué)生積

累古詩(shī)。

教學(xué)1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)意思。

重點(diǎn)2.自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)句。

教學(xué)1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

難點(diǎn)2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人的話。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、揭題導(dǎo)入

（）今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文

分鐘

園地）

二、交流平臺(tái)

版塊一：交流平臺(tái)

本單元我們訓(xùn)練了復(fù)述課文，復(fù)述需要注意些什么，【設(shè)計(jì)意圖：交流

復(fù)述的方法有哪些？復(fù)述的方法，分析復(fù)述

的方法，總結(jié)了本單元

1.（課件出示2）

所用的復(fù)述的知識(shí)。】

“通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦

文章，而是用自己的話把課文內(nèi)容講出來(lái)?！?/p>

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己

從這句話中體會(huì)到了什么？

新課（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

教學(xué)預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到復(fù)述課文不能背誦課文，

(要用自己的話講出來(lái)。

）分鐘

2.（課件出示3）

“我會(huì)借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，

這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏?！?/p>

從這句話你又學(xué)會(huì)了復(fù)述的那些方法？

（可以借助表格，示意圖復(fù)述課文。）

借助表格、示意圖復(fù)述課文，有什么好處？

（能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。）

3.教師小結(jié)：復(fù)述課文要用自己的話把課文內(nèi)容說(shuō)出

來(lái)，最好借助表格，示意圖復(fù)述，這樣就很有條理，復(fù)述【設(shè)計(jì)意圖：把相

不會(huì)遺漏重要內(nèi)容。（板書：復(fù)述：用自己的話；借助表同偏旁的生字放到具體

格，示意圖復(fù)述）的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，

并且在學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)

（-）識(shí)字加油站

程中，學(xué)習(xí)了形聲字形

版塊二：識(shí)字加油站旁表義的功能】

1.（課件出示4）

冷讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么C

/?udutubodaodf

咳嗽嘔吐呼叨哺咕

靠語(yǔ)St告翁魏

HHIUlOTs

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)平舌音“嗽"，邊音“嘮”，前鼻音“諺、

辯”。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的

發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)形聲字：（課件出示5）形聲字由形旁和聲

旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

（2）分析本題的形聲字。

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的

功能。如第一組的七個(gè)生字“咳、嗽、嘔、吐、嘮、

叨、嘀"形旁都是“口”，表示與嘴巴或嘴巴的動(dòng)作有

關(guān)，第二組的“諺、謠、誡、辯”偏旁都是“i”，表

示與說(shuō)話有關(guān)。（板書：形聲字形旁表義口字旁言字

旁）

【設(shè)計(jì)意圖：把擬

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。聲詞放在具體的語(yǔ)境目:1

運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這生匕

6.全班交流，教師小結(jié)。

詞語(yǔ)修飾作用的理

（課件出示6）解。】

帶有“口”字旁和”的字還有：

口字旁：吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝

言字旁：許譚i甚謝計(jì)、討

三、詞句段運(yùn)用

版塊三：詞句段運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用擬聲詞

（課件出示7）

ceng

顧客噌’的一下子跳起來(lái)：Y

?????:么慢啊!”

椰子撲通一聲掉進(jìn)水里Q

????

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

加點(diǎn)的短語(yǔ)含有擬聲詞。（板書：擬聲詞組的修飾作

用）

2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的短語(yǔ)有

什么特點(diǎn)，這樣表達(dá)有什么好處。

3.小組代表發(fā)言：

“噌的一下子”“撲通一聲”都是修飾后邊的動(dòng)詞

“跳起來(lái)、掉進(jìn)水里”的?！班岬囊幌伦印闭f(shuō)明顧客非常

生氣，火氣很大的樣子，“梆的一聲”說(shuō)明石頭落地聲很

響，石頭很重。

4.類似的句子，我還會(huì)寫：

【設(shè)計(jì)意圖：理解

聽到老師的批評(píng)，小紅的臉“喇”一下子紅了。分析直接引用和間接引

用的區(qū)別，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別

他“嗖”地一下跑到了最前面。

人的話。】

（二）帶有反義詞的題目。

（課件出示8）

你覺得下面故學(xué)的題目有避嗎？說(shuō)幾個(gè)這樣的題IL樹同學(xué)殳海

慢性于枝軸和急性子顧害

胖0和嗯馬

大個(gè)子肥子和小個(gè)子很

大方的魔法師和小氣的\婆

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)這些題目有趣嗎，都有什么共同之處？小組【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)

交流，代表展示，師生評(píng)議。

古詩(shī)詞，理解和分析古

預(yù)設(shè)：這些題目中的修飾語(yǔ)，都是一對(duì)反義詞。詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古

詩(shī)、理解古詩(shī)、誦讀積

預(yù)設(shè)：這些題目都是“……和……”的并列關(guān)系短

累的能力?！?/p>

語(yǔ)。

（板書：含有反義詞的并列關(guān)系的短語(yǔ)）

3.照樣子，寫寫這樣的題目：《大頭兒子和小頭爸

爸》。

（三）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述。

（課件出示9）

照樣f.用自已的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話

我曜說(shuō)：“我和別的我戰(zhàn)不一樣,我是個(gè),連子就慢的栽縫,"

我健說(shuō),他和別的我處不一樣.他是個(gè)4±千最慢的戲燃

眼縫又撲充一句：”不過(guò).我指的是明年冬天"

七其妻說(shuō)：”唉！管他氽吧，替他更吧，我什么熱X怕.就為

漏「

1.讀讀上面的例句，說(shuō)一說(shuō)，轉(zhuǎn)述別人的話和

直接引語(yǔ)有什么不同之處？

2.小組交流，代表展示：

（1）轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，冒號(hào)、引號(hào)不用了。冒號(hào)變

成了逗號(hào)。

（2）轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)，人稱發(fā)生了變化，第一人稱

“我”變成了第三人稱“他”。

（板書：轉(zhuǎn)述：去掉冒號(hào)、引號(hào)，第一人稱變成第三

人稱）

3.仿照例句，把所給的句子改成轉(zhuǎn)述別人的話。

（1）裁縫又補(bǔ)充一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說(shuō)，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不

怕，就怕漏！

四、日積月累

版塊四：日積月累

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

（課件出示10）

大林寺桃花

［唐］白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗

讀。

3.教師簡(jiǎn)介：《大林寺桃花》是唐代文人白居易所作

的一首詩(shī)。本詩(shī)描繪了高山之上的春光，表達(dá)了作者

對(duì)于在四月得遇春天的驚喜之情。(板書：白居易

《大林寺桃花》)

4.詞語(yǔ)解釋(課件出示11)

(1)大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵

所建，為我國(guó)佛教勝地之一。

(2)人間：指廬山下的平地村落。

(3)芳菲：盛開的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽(yáng)

春景色。

(4)盡：指花凋謝了。

(5)山寺：指大林寺。

(6)始:才；剛剛。

(7)長(zhǎng)恨：常常惋惜。

(8)春歸：春天回去了。

(9)覓：尋找。

(10)不知：豈料、想不到。

(11)轉(zhuǎn):反。

(12)此中：這深山的寺廟里。

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示12）

譯文：

四月，正是平地上春歸芳菲落盡的時(shí)候，高山古寺之

中的桃花竟剛剛才盛放。我常常為春天的逝去，為其無(wú)處

尋覓而傷感，此時(shí)重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒

悟：沒想到春天反倒在這深山寺廟之中了。

（課件出示13）

作者簡(jiǎn)介：白居易（772年一846年），字樂天，號(hào)香

山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下

邦，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三

大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱

“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通

俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善

大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有

《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭

翁》、《琵琶行》等。

7.讀出韻味

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

（課件出示14）：

人間/四月〃芳菲盡，山寺/桃花〃始舞牙。

長(zhǎng)恨/春歸〃無(wú)覓處，不知/等△〃此中來(lái)。

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

四、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)

及拓展延通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了復(fù)述，學(xué)習(xí)了形旁表

伸義功能的帶有口字旁和言字旁的形聲字，學(xué)習(xí)了擬聲詞組

()的修飾作用，了解了帶有反義詞的