人教版小學(xué)語文五年級下冊：25.自己的花是讓別人看的(說課稿)

25.自己的花是讓別人看的（說課稿）我今天說課的題目是《自己的花是讓別人看的》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級下冊第八組教材中的一篇課文。本組教材的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語言、了解異國風(fēng)情、拓展搜集資料”。作為本組教材的開篇課文，文章講述了季羨林1935年在德國求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個(gè)意味深長的哲理。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為（出示）：1.正確讀寫本課要求掌握的生字詞。2.引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語言，體會文本語言美。3.了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，感受風(fēng)土人情美。教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語言，了解德國風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。二、說教法和學(xué)法為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣的問題對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。1.課后生字詞已經(jīng)會讀會寫的有哪些？2.這篇課文，你想怎么學(xué)？3.你對課文的哪一部分最感興趣？調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握生字詞，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對課文的第三自然段最感興趣。根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法、實(shí)物演示法”等。學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程（一）課前鋪墊課前，根據(jù)五年級學(xué)生的能力特點(diǎn)，請他們自學(xué)生字詞，把課文讀通順；設(shè)置三個(gè)小專題“季羨林與德國”、“鮮花勝地——德國”、“德國的風(fēng)情我知道”組織學(xué)生搜集資料，這樣更有針對性，避免盲目無效。（二）課堂行動(dòng)教學(xué)過程分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1.了解作者，導(dǎo)入新課。一上課，我就和學(xué)生交流對季羨林的了解，在交流中出示：身份：季羨林，北京大學(xué)教授，中科院院士。中國著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家。經(jīng)歷：1930年考入清華大學(xué)。1935年赴德國留學(xué)。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授。1980年率中國社會科學(xué)代表團(tuán)重訪德國?！缓笞呷胝n文：從季羨林先生的經(jīng)歷中，我們知道他兩次到過德國，一次是1935年，一次是1980年。所以，當(dāng)他第二次踏上德國的土地，朋友問他“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！毕鄼C(jī)板書：美麗并沒有改變。同時(shí)提出問題：這沒有改變的美麗是什么？讓我們一同走進(jìn)季羨林先生的文章——《自己的花是讓別人看的》。此時(shí)板書課題。閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。2.初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指名分段朗讀課文，在讀的過程中認(rèn)讀生字詞。重點(diǎn)抓第二段的“脊梁”“莞爾一笑”（板書）和第三段的這些四字詞語以及這兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行指導(dǎo)。（出示四字詞語，和句子）分步進(jìn)行，落實(shí)到位。3.熟讀精思，積累語言。在這一環(huán)節(jié)中，我以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”一句中的“美麗”一詞為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）細(xì)讀課文，尋找美麗：首先我以“這沒有改變的美麗是什么？”入手，讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫出有關(guān)的句子。學(xué)生最容易找到的是作者描寫的花的美麗。請學(xué)生讀相關(guān)句子，（出示這句話）然后抓住“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”來體會。我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：在“花團(tuán)錦簇”這個(gè)詞語中有兩個(gè)事物，花和錦。你知道錦是什么嗎？它有什么特點(diǎn)呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：花和錦一樣都是色彩斑斕，十分艷麗。這些像錦緞一樣美麗的花聚集在一起，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇，用一個(gè)詞來說就是——（花團(tuán)錦簇）。接著又引導(dǎo)學(xué)生說出花的各種顏色，總結(jié)：這許多的顏色聚合在一起，就是——（姹紫嫣紅）。閱讀教學(xué)需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學(xué)生才能夠在簡約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語文知識和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。接著，再通過“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”兩個(gè)詞體會花的多。我這樣引導(dǎo)：是什么讓我們應(yīng)接不暇？請你用因?yàn)樗哉f一句話。為了引導(dǎo)學(xué)生體會文本語言美，我鼓勵(lì)學(xué)生想象說話：季羨林先生走在德國的大街小巷是怎樣賞花的呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示李廣田先生《花潮》中的一段話：有人走累了，揀個(gè)最好的地方坐下來看，不一會，又感到這里不夠好，也許別個(gè)地方更好吧，于是站起來，既依依不舍，又滿懷向往，慢步移向別處去。多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下看看，好，那棵樹下看看，也好，佇立在另一棵樹下仔細(xì)端詳一番，更好，看看，想想，再看看，再想想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話，再試著說一說。學(xué)生也許會這樣說：季羨林先生走在大街上，這家窗前看看，好。到那家窗前看看，也好。站在其中一家的窗前仔細(xì)看看，更好。他就這樣，看看，想想，再看看，再想想。學(xué)生還可能會這樣說：季羨林先生走累了，選了一個(gè)自己認(rèn)為花最好看的地方坐下來仔細(xì)看。不一會，又覺得這里不夠好，他心里想：也許別的地方的花更好看。于是就站起來，慢慢走向別的地方。季羨林先生站起來準(zhǔn)備走的時(shí)候，還不舍得走，因?yàn)榛ㄌ懒藳]看夠，但是他心里想：前邊說不定還有更好看的呢？所以他就一步三回頭的慢慢移向別處去了。如此，李廣田先生《花潮》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且作為語言資料為學(xué)生提供了說話的素材，在說中讓這些本來獨(dú)立于這篇文章之外的語言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語言。同時(shí)，在簡單的語言轉(zhuǎn)變中，季羨林先生欣賞滿街鮮花的形象就清楚呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。（2）品讀課文，感悟美麗：再次回到“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，作者在這里所說的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還包含著什么？學(xué)生一定會說到“人人為我，我為人人”這一季羨林先生在文本中著力提到的境界。引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)的句子：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！保ㄖ怀霾蛔x）幫助學(xué)生理解“人人為我，我為人人”。但是，教學(xué)中需要注意的是，這種“人人為我，我為人人”的境界僅僅是季羨林先生個(gè)人的心靈感悟。教學(xué)中此處不能深究。避免學(xué)生心中產(chǎn)生“把花種在房子里就是自私行為”這一種錯(cuò)誤的認(rèn)識。教學(xué)中，我點(diǎn)到為止。接著引導(dǎo)：季羨林先生能體會到的這種境界源于德國人奇特的種花習(xí)慣。誰能找到有關(guān)的句子讀一讀？（3）前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：學(xué)生會讀這些語言（出示句子）在此，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么在德國人這樣養(yǎng)花呢？引出德國人養(yǎng)花的社會背景，并出示資料：做為第二次世界大戰(zhàn)發(fā)起國——德國，也使自己的國家遭受了重創(chuàng)，戰(zhàn)后民生凋敝，滿目瘡痍。人們只能用大片的植物掩蓋城市創(chuàng)傷，也藉此來撫慰心靈的創(chuàng)傷。戰(zhàn)后重建時(shí)，很多人心靈苦悶，無處排遣，于是養(yǎng)花種草就更進(jìn)一步的傳播開來，并形成了一種風(fēng)俗，造就了德國無論大小城市都有連片的綠茵草地，家家都花草繁盛的景象。學(xué)生了解后明白：原來德國人在戶外養(yǎng)花的初衷是裝點(diǎn)樓房，裝點(diǎn)自己的城市。最初就是這樣的原因，可是久而久之，人們已經(jīng)形成了習(xí)慣，這樣養(yǎng)花就成了德國一種奇特的風(fēng)俗。如此，從思考美麗是什么到尋找美麗再到積累語言，從人人為我，我為人人談到德國人奇特的種花習(xí)慣，從思考奇特的原因聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的社會背景，從課外到課文，學(xué)生熟讀精思，積累語言，進(jìn)行了一次美麗的旅程。4.總結(jié)全文，拓展升華我把全文歸結(jié)在這一句話上：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！并這樣引導(dǎo)：35年前家家戶戶窗前花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，35年后依然不變；35年前人們自己的花讓別人看，35年后這種風(fēng)俗依然沒有改變。不僅是季羨林，所有來到德國的人都不由的贊嘆：——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！為了讓學(xué)生更深刻地感受德國的奇麗與奇特，我還搜集了季羨林先生《重返哥廷根》一文的片段：那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道依然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，絕不會沾上一點(diǎn)塵土。引導(dǎo)學(xué)生再一次贊嘆：——（出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┳詈?，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語來結(jié)束我的這節(jié)課：每一個(gè)國家，每一個(gè)民族都有自己奇麗的景色和奇特的風(fēng)俗，比如：在意大利水上城市——威尼斯，它的大街小巷不是道路，而是河流；人們出行乘坐的不是汽車，而是一只只小艇。再比如有“萬象之國”美稱的泰國，在這里大象和人關(guān)系密切，你能感受到“與象