Unit 1 Grammar A Question tags 教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年牛津深圳版九年級英語上冊

Unit1GrammarAQuestiontags教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年牛津深圳版九年級英語上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是Unit1GrammarA中的“Questiontags”，即疑問尾詞的使用。本節(jié)課將重點(diǎn)講解如何根據(jù)陳述句的肯定或否定形式，正確構(gòu)造疑問尾詞，并在實(shí)際語境中運(yùn)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的疑問尾詞是建立在九年級學(xué)生已掌握的簡單疑問句和陳述句基礎(chǔ)上的。教材中涉及到的疑問尾詞構(gòu)造規(guī)則，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過的句子結(jié)構(gòu)有緊密關(guān)聯(lián)。例如，教材中提到的肯定句+否定疑問尾詞、否定句+肯定疑問尾詞等構(gòu)造方式，都是對已有知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)疑問尾詞的使用，學(xué)生能夠提升在真實(shí)語境中準(zhǔn)確構(gòu)建疑問句的能力，發(fā)展其交際意識(shí)和跨文化交際能力。同時(shí)，通過分析疑問尾詞的構(gòu)成規(guī)則，學(xué)生將鍛煉邏輯思維和批判性思維，提高問題解決能力。此外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討等方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-疑問尾詞的構(gòu)成規(guī)則：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握疑問尾詞的構(gòu)成規(guī)則，包括肯定句后跟否定疑問尾詞，否定句后跟肯定疑問尾詞。例如，對于句子“Heisateacher.”，疑問尾詞應(yīng)為“isn'the?”；對于句子“Sheisn'tcoming.”，疑問尾詞應(yīng)為“isshe?”。

-疑問尾詞的發(fā)音規(guī)則：教授疑問尾詞的發(fā)音也是重點(diǎn)，特別是當(dāng)疑問尾詞是縮寫形式時(shí)，如“won'tyou?”、“aren'tthey?”，學(xué)生需要掌握正確的發(fā)音和語調(diào)。

-疑問尾詞在語境中的應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)疑問尾詞在實(shí)際對話中的使用，讓學(xué)生能夠在不同的交際場合中正確運(yùn)用疑問尾詞。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-否定疑問尾詞的使用：學(xué)生在使用否定疑問尾詞時(shí)容易混淆，特別是在否定句后面跟肯定疑問尾詞的構(gòu)造上。例如，句子“Shedoesn'tlikeapples.”后面應(yīng)跟“doesshe?”，而不是“doesn'tshe?”。

-特殊情況的處理：在含有助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞或be動(dòng)詞的句子中，疑問尾詞的構(gòu)造規(guī)則有所不同，學(xué)生可能難以掌握。例如，對于句子“Hecanswim.”，疑問尾詞應(yīng)為“canhe?”，而不是“ishe?”。

-疑問尾詞的語境適應(yīng)性：學(xué)生在實(shí)際對話中使用疑問尾詞時(shí)，可能難以判斷何時(shí)使用以及如何與語境結(jié)合，例如在禮貌提問或?qū)で蟠_認(rèn)時(shí)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。首先，通過講授疑問尾詞的構(gòu)成規(guī)則和發(fā)音要點(diǎn)，為學(xué)生提供必要的理論知識(shí)。隨后，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬對話中實(shí)踐疑問尾詞的使用，增強(qiáng)語境感知能力。此外，開展小組討論，讓學(xué)生在合作中探討疑問尾詞在不同情境下的運(yùn)用，培養(yǎng)其批判性思維。同時(shí)，利用多媒體播放真實(shí)對話錄音，讓學(xué)生聽后模仿并練習(xí)疑問尾詞的發(fā)音和語調(diào)。通過這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語言運(yùn)用能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括疑問尾詞的構(gòu)成規(guī)則和發(fā)音指南，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)如“如何區(qū)分肯定句和否定句后的疑問尾詞？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)反饋功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解疑問尾詞的基本規(guī)則。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，嘗試自己解答。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

-作用與目的：為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過一個(gè)日常對話的例子引出疑問尾詞的使用。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解疑問尾詞的構(gòu)成規(guī)則，并通過例句演示。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)疑問尾詞。

解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保理解。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考疑問尾詞的正確使用。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，實(shí)踐疑問尾詞的使用。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問題，與同學(xué)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：深入理解疑問尾詞的使用，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置練習(xí)疑問尾詞的對話編寫作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)視頻和文章，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成對話編寫作業(yè)，鞏固疑問尾詞的使用。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看視頻和閱讀文章，拓展知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)疑問尾詞的使用要點(diǎn)。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)視野，提升自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯資源：提供一些常用的疑問尾詞及其對應(yīng)的不同時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化形式，例如：can,could,may,might,shall,should,will,would,haveto,hasto,hadto等詞匯及其疑問尾詞的變化。

-句子結(jié)構(gòu)資源：介紹一些特殊句型的疑問尾詞構(gòu)造，如含有情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、be動(dòng)詞等結(jié)構(gòu)的句子。

-文化背景資源：提供一些英語國家在日常交流中使用疑問尾詞的習(xí)俗和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解其在實(shí)際語境中的應(yīng)用。

-實(shí)踐對話資源：提供一些真實(shí)的對話片段，讓學(xué)生分析并練習(xí)疑問尾詞的使用。

2.拓展建議：

-詞匯練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生制作疑問尾詞的詞匯卡片，包括詞形、詞義和例句，以加深對詞匯的理解和記憶。

-句子構(gòu)造練習(xí)：讓學(xué)生練習(xí)將不同的句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為疑問句，并注意疑問尾詞的正確使用。

-角色扮演活動(dòng)：建議學(xué)生在課后與同伴進(jìn)行角色扮演練習(xí)，模擬真實(shí)的對話場景，使用疑問尾詞進(jìn)行交流。

-文化理解活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語國家的文化材料，如雜志、小說、漫畫等，了解疑問尾詞在不同文化背景下的使用。

-錄音分析：讓學(xué)生聽英語母語者的對話錄音，注意疑問尾詞的發(fā)音和語調(diào)，并嘗試模仿。

-作業(yè)創(chuàng)作：布置學(xué)生創(chuàng)作包含疑問尾詞的短對話或故事，以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-反饋與評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)對方的疑問尾詞使用情況，并提供反饋，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

-拓展活動(dòng)一：疑問尾詞填空游戲

設(shè)計(jì)一系列填空題目，要求學(xué)生在句子空白處填入正確的疑問尾詞。例如：

"Youlooktiredtoday.______yougetenoughsleeplastnight?"

學(xué)生需要填入"Did"來完成句子"Didyougetenoughsleeplastnight?"

-拓展活動(dòng)二：疑問尾詞接龍

學(xué)生圍坐成一圈，第一個(gè)學(xué)生使用疑問尾詞開始一個(gè)句子，下一個(gè)學(xué)生必須用另一個(gè)疑問尾詞回答，并繼續(xù)提問，形成疑問尾詞的接龍。

-拓展活動(dòng)三：疑問尾詞的跨文化研究

學(xué)生分組研究英語國家中使用疑問尾詞的習(xí)俗，例如在提出請求或表達(dá)驚訝時(shí)的用法，并準(zhǔn)備一個(gè)小報(bào)告或演示，分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-拓展活動(dòng)四：疑問尾詞的創(chuàng)造性寫作

學(xué)生被要求編寫一個(gè)小故事或?qū)υ挘渲斜仨毎辽傥鍌€(gè)不同的疑問尾詞構(gòu)造的句子，以此來練習(xí)和鞏固疑問尾詞的使用。板書設(shè)計(jì)①疑問尾詞的構(gòu)成規(guī)則

-肯定句后跟否定疑問尾詞

-否定句后跟肯定疑問尾詞

-特殊句型的疑問尾詞構(gòu)造（如含有情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、be動(dòng)詞等）

②重點(diǎn)詞匯

-疑問尾詞常用的詞匯（can,could,may,might,shall,should,will,would,haveto,hasto,hadto等）

-常見的助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞

③重點(diǎn)句子

-疑問尾詞在肯定句中的應(yīng)用示例

-疑問尾詞在否定句中的應(yīng)用示例

-疑問尾詞在特殊句型中的應(yīng)用示例教學(xué)反思在完成Unit1GrammarAQuestiontags這一節(jié)課的教學(xué)后，我感到有一些地方做得不錯(cuò)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得學(xué)生在理解疑問尾詞的構(gòu)成規(guī)則方面做得很好。通過課堂上的講解和實(shí)例演示，學(xué)生們能夠迅速掌握肯定句后跟否定疑問尾詞，以及否定句后跟肯定疑問尾詞的規(guī)則。他們積極參與課堂活動(dòng)，通過角色扮演等方式，實(shí)際運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行對話，這一點(diǎn)我很滿意。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在特殊句型的疑問尾詞構(gòu)造上遇到了一些困難，尤其是在含有助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞或be動(dòng)詞的句子中。這讓我意識(shí)到，我在課堂上可能沒有足夠強(qiáng)調(diào)這些特殊情況的構(gòu)造規(guī)則。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃花更多的時(shí)間來講解這些特殊情況，并提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠更好地理解和運(yùn)用。

另外，我覺得課堂上學(xué)生的參與度很高，但也有一些學(xué)生似乎沒有完全跟上教學(xué)進(jìn)度。我注意到這些學(xué)生在課堂活動(dòng)中比較安靜，可能是因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)或者不夠自信。為了解決這個(gè)問題，我打算在課后更多地關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們在課堂上大聲講話，并給予他們更多的個(gè)別指導(dǎo)。

在教材的使用上，我覺得課本提供了一個(gè)很好的框架，但我也發(fā)現(xiàn)了一些局限性。例如，課本中的例句有時(shí)不夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這使得一些學(xué)生在應(yīng)用疑問尾詞時(shí)感到有些困難。因此，我計(jì)劃在未來的課程中，結(jié)合更多的實(shí)際場景，讓學(xué)生們能夠?qū)⒁蓡栁苍~的使用與他們的日常生活聯(lián)系起來。

此外，我也