8 賣(mài)火柴的小女孩 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

8賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《第三單元8賣(mài)火柴的小女孩》教案設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-掌握課文中的生字詞，如“乖巧、圍裙、可憐"等。-理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。-引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。-學(xué)習(xí)對(duì)比描寫(xiě)的方法，體會(huì)這種寫(xiě)作手法對(duì)表現(xiàn)主題的作用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情和對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。-培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想，體會(huì)這些幻想與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)小女孩悲慘命運(yùn)的寫(xiě)作方法。引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩的悲慘遭遇，培養(yǎng)學(xué)生的同情心。例如，在課文中，小女孩第一次擦燃火柴看到了大火爐，這是因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)生活中非常寒冷，“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　边@里通過(guò)小女孩寒冷的現(xiàn)實(shí)與溫暖的幻想對(duì)比，讓我們深刻地感受到她的可憐。理解課文最后兩個(gè)自然段的含義，體會(huì)作者的思想感情。例如，最后一段“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。"這里小女孩帶著微笑死去，這是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，需要引導(dǎo)學(xué)生理解這是小女孩在幻想中得到了滿(mǎn)足，同時(shí)也更深刻地反映出她在現(xiàn)實(shí)中的悲慘。1.朗讀法-讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)小女孩的情感。例如，在講解小女孩擦燃火柴看到幻想的段落時(shí)，讓學(xué)生先自由朗讀，然后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩對(duì)美好事物的向往之情。2.情境教學(xué)法-通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如在講解小女孩在寒冷的街頭賣(mài)火柴的情景時(shí)，可以播放寒冷的風(fēng)聲和雪花飄落的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛想象小女孩的處境，從而更深刻地體會(huì)她的悲慘。3.討論法-組織學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，如“小女孩的命運(yùn)為什么這么悲慘？”“我們應(yīng)該如何對(duì)待像小女孩這樣的弱勢(shì)群體？"等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作交流能力。4.多媒體輔助教學(xué)法-運(yùn)用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，如小女孩生活的社會(huì)環(huán)境圖片、動(dòng)畫(huà)版的課文故事等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-掌握課文中的生字詞，如“乖巧、圍裙、可憐”等。-理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。-引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。-學(xué)習(xí)對(duì)比描寫(xiě)的方法，體會(huì)這種寫(xiě)作手法對(duì)表現(xiàn)主題的作用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情和對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。-培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義精神，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。1.導(dǎo)入新課1.1教師通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于寒冷和饑餓的小故事，如“在一個(gè)寒冷的冬天，有一個(gè)小男孩，他沒(méi)有家，沒(méi)有衣服穿，也沒(méi)有東西吃，他只能在街頭流浪，凍得瑟瑟發(fā)抖。"引出課文《賣(mài)火柴的小女孩》。1.2提問(wèn)學(xué)生：“你們想知道這個(gè)小女孩的命運(yùn)是怎樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后板書(shū)課題。2.初讀課文，整體感知2.1教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字詞的讀音和課文的節(jié)奏。2.2學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。2.3檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞卡片，如“乖巧、圍裙、硬幣、櫥窗、饑餓"等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。-對(duì)容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如“乖”的讀音是“guāi”，“裙”的讀音是“qún"。-讓學(xué)生用生字詞口頭造句，以加深對(duì)生字詞的理解。2.4學(xué)生再次朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。然后請(qǐng)學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)：課文主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。3.精讀課文，深入理解3.1學(xué)習(xí)第1-4自然段。-學(xué)生默讀第1-4自然段，思考：小女孩是在怎樣的環(huán)境下賣(mài)火柴的？用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的句子。-指名學(xué)生回答，教師出示相關(guān)句子，如“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃?！币龑?dǎo)學(xué)生分析這些句子，體會(huì)小女孩所處的寒冷、黑暗、貧窮的環(huán)境。-提問(wèn)學(xué)生：“從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？"讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的可憐和悲慘。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，讀出小女孩的可憐和環(huán)境的惡劣。3.2學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴的部分（第5-10自然段）。-學(xué)生自由朗讀第5-10自然段，思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴后她看到了什么？-指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：五次擦燃火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、和奶奶一起飛走。-小組合作學(xué)習(xí)，選擇小女孩一次擦燃火柴的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。-例如，選擇小女孩第一次擦燃火柴看到大火爐的內(nèi)容。小組討論：為什么小女孩會(huì)在擦燃火柴后看到大火爐？這個(gè)幻想反映了她怎樣的現(xiàn)實(shí)需求？小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)：小女孩在現(xiàn)實(shí)中非常寒冷，所以她擦燃火柴后看到了大火爐，這個(gè)幻想反映了她渴望溫暖的現(xiàn)實(shí)需求。-按照同樣的方法，讓其他小組分別對(duì)小女孩看到烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、和奶奶一起飛走的幻想進(jìn)行分析，體會(huì)這些幻想與小女孩現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。-在學(xué)生分析的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意作者的描寫(xiě)方法，如對(duì)幻想的描寫(xiě)非常美好，而對(duì)現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)卻非常殘酷，這是一種對(duì)比描寫(xiě)的方法。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小女孩擦燃火柴看到幻想的段落，讀出小女孩對(duì)美好事物的向往之情。3.3學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。-學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：小女孩最后怎么樣了？她為什么帶著微笑死去？-指名學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：小女孩在幻想中得到了滿(mǎn)足，她看到了奶奶，和奶奶一起飛走了，所以帶著微笑死去。但這也更深刻地反映出她在現(xiàn)實(shí)中的悲慘。-提問(wèn)學(xué)生：“看到小女孩這樣的結(jié)局，你有什么感受？”讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)小女孩的同情和對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。4.總結(jié)全文，拓展延伸4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)小女孩的悲慘命運(yùn)和作者的寫(xiě)作方法。-教師提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了小女孩的悲慘命運(yùn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是通過(guò)哪些方法來(lái)表現(xiàn)小女孩的悲慘的？"讓學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)行總結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)的現(xiàn)實(shí)生活與她美好的幻想進(jìn)行對(duì)比，突出了她的悲慘；還通過(guò)描寫(xiě)大年夜這個(gè)特殊的時(shí)間，與小女孩的遭遇形成鮮明的對(duì)比，更深刻地表現(xiàn)了主題。4.2拓展延伸。-引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的生活中，還有哪些像小女孩這樣需要幫助的人？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？”讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后每組派代表發(fā)言。-教師展示一些現(xiàn)代社會(huì)中幫助弱勢(shì)群體的圖片或視頻，如貧困地區(qū)兒童得到資助上學(xué)、孤寡老人得到照顧等，讓學(xué)生感受現(xiàn)代社會(huì)的溫暖，同時(shí)教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，關(guān)心他人。5.課堂練習(xí)5.1看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。-guāiqiǎo（乖巧）wéiqún（圍裙）kělián（可憐）è（餓）-答案：乖巧、圍裙、可憐、餓。5.2按課文內(nèi)容填空。-小女孩（第一次）擦燃火柴，看到了（大火爐），因?yàn)樗ǚ浅：洌?；小女孩第二次擦燃火柴，看到了（烤鵝），因?yàn)樗ǚ浅ｐ囸I）。-答案：第一次、大火爐、非常寒冷；烤鵝、非常饑餓。5.3讀句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。-“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。"-答案：這個(gè)句子通過(guò)“敢”和“終于”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)出小女孩的猶豫和無(wú)奈，她非常寒冷，但又害怕爸爸的打罵，從這里可以感受到小女孩的可憐。6.布置作業(yè)（課后完成）6.1背誦自己喜歡的段落。6.2寫(xiě)一篇讀后感，表