1《氓》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

1《氓》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊《氓》教學設計

【教學目標】

1.語言建構與運用：識記文中的通假字，特殊句式，體悟詩中富有表現力的詞語。

2.思維的發(fā)展與提升：掌握古典詩歌中的“比興"手法在詩歌中的表達效果。

3.審美的鑒賞與創(chuàng)造：品味語言，體會人物的豐富情感以及在特定處境下所起的情緒變化；感悟女主人公的個性特點和人格魅力。

4.文化的傳承與理解：培養(yǎng)堅強獨立的人格，樹立正確的人生觀和愛情觀。

【教學重難點】

結合誦讀賞析女主人公的形象；深入分析女主人公婚姻悲劇的根源。

【教學方法】

1.誦讀法2.點撥法3.歸納法

【教學過程】

一、批文入情話詩經

風流百世詩三百，文采千秋事萬千。翻開《詩經》，一條清澈的河流蜿蜒而過，無論是“關關雎鳩，在河之洲”對心愛女子的思念追求；還是“所謂伊人，在水一方"對愛情難得的惆悵迷茫，有名無名的河流旁，上演了一幕幕愛情的悲喜劇，塑造了一位位美麗的女子形象。追尋流水的足跡，穿越詩經的畫廊，讓我們走近《衛(wèi)風氓》，去結識另一位女子，感受她的美麗與哀愁。

二、傾情誦讀知概貌

1.初讀課文，要求讀準字音、讀出旋律、讀出意思、讀出情感。

（誦讀提示:四言詩的誦讀,一般讀成“二、二”節(jié)拍,即讀二字后稍作延長或停頓。）

（指定一個學生進行朗讀，其他同學進行點評。）

2.本文講述了一個什么樣的故事？

明確：本文敘述的是女主人公從戀愛到結婚以至婚后婚姻發(fā)生變化，走上決絕道路的全過程。

三、細嚼慢咽析品格

合作探究：你讀到了一個怎樣的女子形象？

1.想當初，處于戀愛階段的女子是一個怎樣的形象呢？請結合具體詩句誦讀出此時她的心境。

明確：“送"至”———戀戀不舍，情意綿綿?！皩⒆訜o怒"——

—柔情似水，愛讓她陷入一個對氓不敢說“不”的處境?！捌闈i漣"載笑載言”———癡情，未見時失落、思念，見著時歡欣雀躍。

明確：她對愛情是那么的熱烈和執(zhí)著，她的情感是那么的真摯和細膩，她是一個溫柔、癡情的單純女孩兒。

補充：末兩句充滿喜悅和幸福，還有對未來生活的無限向往。

2.處于婚姻中的女主人公是一個什么樣的形象呢？

明確：從“自我徂爾、三歲食貧"夙興夜寐，靡有朝矣”可以看出一個任勞任怨、忠貞、勤勞的女子形象。

提問：這樣一個賢惠的女子遭遇了怎樣的不堪現實呢？

明確：“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。"

提問：請同學們來朗讀這一章，體會敘述者有著怎樣的情緒？

明確：怨恨、憤怒、鄙視。

提問：第五章中的控訴中的6個“矣”該用什么樣的語氣讀？請在品讀中尋找答案。

明確：

①表示她包攬了所有的家務活，應用憤怒和控訴語氣讀。

②表示她特別勤勞，應用委屈的語氣讀。

④表示丈夫變得暴躁，應用憤怒和譴責的語氣讀。

⑤表示娘家人對自己的不理解，應用無奈和不可思議的語氣讀。

⑥表示自己遭拋棄時的痛苦，應用傷感和無助的語氣讀。

（指兩到三人有感情地誦讀并點評）

提問：請發(fā)揮想象，描述主人公此時此刻該是怎樣的一個女子？

明確：悲傷、孤獨、無奈、可憐。

補充：滿腔怨憤終沒有化為激烈的反抗，而是說服自己默默承受下來。這大概也是典型的中國女性婚姻心理了。

3.處于婚變時的女主人公是一種什么樣的形象呢？

明確：“亦已焉哉"可以看出女主人公理性約束情感，睿智、清醒、剛強、成熟的性格特征。

補充：這真是個令人肅然起敬的形象。戀愛時，她那樣癡情、執(zhí)著；婚變后，她沒有被重創(chuàng)擊垮，反而在悲憤、無助下逐漸清醒，并最終變得自尊自強。這樣，她的人生完成了由純情少女到成熟女性的心靈之河的跨越。

四、砥志研思悟真諦

合作探究二：

1.當代著名學者鮑鵬山說的：“在《詩經》中最完美的女性，我以為便是那位衛(wèi)國女子?！奔热徽f她是最完美的女子，卻為何會遭遇婚姻的不幸？

提示：（結合詩句內容來談）

氓角度：“士也罔極，二三其德"（不負責任、始亂終棄）。

女主人公角度：“泣涕漣漣、載笑載言”（太癡情）；太幼稚（信誓旦旦）；太遷就（將子無怒，秋以為期）；太固執(zhí)（兄弟不知，咥其笑矣）

2.作為一首愛情詩歌，為何《氓》會選入高中語文教材？入選的理由是什么？

五、烽煙俱凈訴情殤

假設多年以后，氓與女主人公再次在淇水邊相遇，你覺得女主人公會對氓說什么，請發(fā)揮你的想象，寫一段不少于200字的文字。

淇水湯湯，流走了時光，卻把淇水岸邊那位美麗的衛(wèi)女塑造成經久不衰的藝術典范，永恒地定