第2板塊 第1章 第3節(jié) 第18篇 送東陽馬生序2024年中考語文教學(xué)設(shè)計(廣東專用版)

第2板塊第1章第3節(jié)第18篇送東陽馬生序2024年中考語文教學(xué)設(shè)計(廣東專用版)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：送東陽馬生序

2.教學(xué)年級和班級：九年級（廣東專用版）

3.授課時間：2024年中考前

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以《送東陽馬生序》為核心教學(xué)內(nèi)容，通過對文章的深入解讀和分析，幫助學(xué)生掌握文言文的閱讀技巧，提升文學(xué)素養(yǎng)，為2024年中考語文科目做好準(zhǔn)備。課程緊密結(jié)合廣東專用版教材，注重實際教學(xué)需求，針對九年級學(xué)生的知識深度進(jìn)行設(shè)計。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《送東陽馬生序》的詞句章法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運用文言文的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的內(nèi)涵和作者的寫作意圖，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代文化背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文言文的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-掌握《送東陽馬生序》中的文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)，如“馬生序”的含義、“序”的文體特點等。

舉例：學(xué)習(xí)“序”作為古代一種文體，通常用于介紹書籍、文章或事件的前言，理解其在文中的作用和格式。

-分析文本中的修辭手法，如對比、排比等，以及它們對文章情感表達(dá)的作用。

舉例：在文中找出“學(xué)者患其失之也，必求其反”的對比修辭，探討其如何增強(qiáng)文章的說服力。

-理解作者對馬生的期望和勸勉，以及這一主題在中考中的應(yīng)用。

舉例：分析作者如何通過具體事例和道理來勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)，這與中考作文中的勸誡文有何關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)難點：

-理解并運用文言文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等。

舉例：在“余既為此志”中，學(xué)生需要理解“既”字的用法，以及句子的倒裝結(jié)構(gòu)。

-掌握文中難以理解的成語和典故，如“千里之行，始于足下”等。

舉例：解釋“千里之行，始于足下”的含義，幫助學(xué)生理解其比喻勤奮學(xué)習(xí)的重要性。

-突破對作者情感態(tài)度和深層含義的理解，如對勤奮與懶惰的辯證看待。

舉例：在“勤能補(bǔ)拙，懶必喪志”這句話中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考勤奮與懶惰對個人成長的影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《廣東專用版中考語文教材》，以便于跟隨課堂進(jìn)度閱讀《送東陽馬生序》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《送東陽馬生序》的電子版投影資料，以及相關(guān)文言文閱讀理解的練習(xí)題。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆等教學(xué)輔助工具，便于板書重點和難點內(nèi)容。

4.教室布置：提前布置教室，確保有足夠的空間進(jìn)行小組討論，以及便于學(xué)生觀看投影資料。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《送東陽馬生序》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和注釋。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“文中‘序’的作用是什么？”和“作者對馬生的勸勉有哪些？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題來監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生仔細(xì)閱讀《送東陽馬生序》，理解文中的文言文表達(dá)和作者意圖。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，提升文言文閱讀能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過介紹“序”的文體特點，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解文言文中的特殊句式和修辭手法，結(jié)合文本進(jìn)行實例分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析文中的修辭手法對情感表達(dá)的作用。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分享對文本的理解和分析。

-提問與討論：學(xué)生針對難點內(nèi)容提出問題，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解文言文中的難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中提升文言文分析能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置針對本節(jié)課內(nèi)容的文言文翻譯和賞析練習(xí)。

-提供拓展資源：提供與文言文閱讀相關(guān)的文章和視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬文言文知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《送東陽馬生序》作為一篇經(jīng)典的文言文，其背后蘊含著豐富的文化和歷史知識。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《宋史·馬生傳》：了解馬生的生平事跡，以及其與作者的關(guān)系，為理解《送東陽馬生序》的背景提供幫助。

-《古代序跋選讀》：收集了古代各類序跋的選本，幫助學(xué)生了解“序”這一文體的特點和演變。

-《唐宋八大家文選》：收錄了唐宋時期著名文學(xué)家的代表作品，其中包括多篇序跋，可幫助學(xué)生拓展文言文閱讀視野。

-《文言文修辭手法解析》：詳細(xì)解析文言文中的修辭手法，如對偶、排比、設(shè)問等，幫助學(xué)生深入理解文本。

-《中國古代文化常識》：介紹古代的禮儀、制度、文化等，為理解《送東陽馬生序》中的文化背景提供支持。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更好地掌握《送東陽馬生序》的知識點，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動：

-閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)：鼓勵學(xué)生閱讀《宋史·馬生傳》等歷史文獻(xiàn)，了解馬生的生平和事跡，從而更好地理解作者對馬生的評價和期望。

-分析比較不同序跋：讓學(xué)生選取《古代序跋選讀》中的其他序跋作品，與《送東陽馬生序》進(jìn)行比較分析，探討它們在格式、內(nèi)容和表達(dá)方式上的異同。

-深入研究修辭手法：學(xué)生可以選擇《文言文修辭手法解析》中的幾種修辭手法，結(jié)合《送東陽馬生序》的文本，深入分析其作用和效果。

-探究文化背景：通過閱讀《中國古代文化常識》，學(xué)生可以了解古代的文化背景，如科舉制度、師生關(guān)系等，從而更好地理解文本中的文化內(nèi)涵。

（1）深入閱讀《宋史·馬生傳》，了解馬生的生平和成就，探討作者為何要寫這篇序文，以及序文中的哪些內(nèi)容反映了馬生的特點和成就。

（2）選取《唐宋八大家文選》中的其他序跋作品，如《醉翁亭記序》、《岳陽樓記序》等，與《送東陽馬生序》進(jìn)行比較閱讀，分析它們在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上的異同，以及各自的特點和魅力。

（3）閱讀《文言文修辭手法解析》，選取《送東陽馬生序》中的幾個修辭手法，如對比、排比等，分析這些修辭手法如何增強(qiáng)文本的表達(dá)效果，以及它們在文中的具體應(yīng)用。

（4）通過《中國古代文化常識》了解古代的師生關(guān)系、禮儀制度等，探討這些文化背景如何影響《送東陽馬生序》的寫作和表達(dá)。

（5）創(chuàng)作一篇自己的序文：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇序文，可以選擇自己喜歡的一本書、一部電影或一個事件為題材，運用所學(xué)的修辭手法和文化知識，體現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)意。

（6）參加文言文閱讀小組：組織學(xué)生參加文言文閱讀小組，定期分享閱讀心得和拓展學(xué)習(xí)成果，通過討論和交流，提高文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。

（7）撰寫學(xué)習(xí)日志：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以撰寫學(xué)習(xí)日志，記錄自己的閱讀體驗、學(xué)習(xí)收獲和疑問困惑，定期與老師交流，獲得反饋和指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用情境教學(xué)法，將《送東陽馬生序》置于歷史背景中，讓學(xué)生更加直觀地感受文言文的魅力和作者的寫作意圖。

2.引入跨學(xué)科的教學(xué)元素，如結(jié)合歷史課的內(nèi)容，讓學(xué)生從更廣泛的文化背景中理解文言文，提高學(xué)習(xí)的趣味性和深度。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的自主學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.在教學(xué)方法上，我意識到單一的講授法可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要更多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在教學(xué)評價上，我發(fā)現(xiàn)評價體系過于單一，主要依賴于考試成績，忽視了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我將采取以下措施：首先，設(shè)計更具引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提供必要的背景資料；其次，鼓勵學(xué)生通過小組合作進(jìn)行預(yù)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步。

2.為了提高教學(xué)方法的多樣性，我計劃采用以下策略：首先，引入更多互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)；其次，利用多媒體資源，如視頻、音頻等，增加課堂的趣味性。

3.在教學(xué)評價方面，我將采取以下改進(jìn)措施：首先，建立多元化的評價體系，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等；其次，定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，提供個性化的指導(dǎo)。板書設(shè)計①重點知識點：

-“序”的文體特點及作用

-文言文中的特殊句式（如倒裝句、省略句）

-修辭手法的應(yīng)用（如對比、排比）

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