第5課 三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019） 必修中外歷史綱要上

第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第5課三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”，包括三國(guó)鼎立、兩晉的建立與滅亡、南北朝的更迭以及這一時(shí)期民族融合的特點(diǎn)和影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)歷史相關(guān)，特別是三國(guó)、兩晉、南北朝的歷史背景和民族關(guān)系。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)，能夠理解政權(quán)更迭和民族交融的概念，并通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，深入理解這一時(shí)期的歷史脈絡(luò)和社會(huì)變革。教材章節(jié)為高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)第二章第二節(jié)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)分析三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融，提高學(xué)生批判性思維和歷史理解能力；發(fā)展學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族融合對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義；增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生理解多元文化并存的歷史背景，尊重和保護(hù)各民族文化；培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)三國(guó)兩晉南北朝的歷史有一定的了解。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了古代中國(guó)的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族關(guān)系的基本概念，能夠理解政權(quán)更迭的基本原因和過(guò)程。在能力層面，學(xué)生的分析歸納、批判性思維能力正在逐步形成，能夠?qū)v史事件進(jìn)行初步的解讀和分析。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在對(duì)歷史事件理解表面化、對(duì)復(fù)雜歷史現(xiàn)象分析不夠深入的問(wèn)題。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情可能因個(gè)人差異而不同，部分學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度可能較為被動(dòng)。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)可能習(xí)慣于記憶事實(shí)，而忽視了對(duì)歷史背景、內(nèi)在邏輯和深層含義的挖掘。此外，現(xiàn)代高中生課業(yè)壓力較大，可能會(huì)影響他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)投入。

這些學(xué)情對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：學(xué)生可能對(duì)政權(quán)更迭與民族交融的內(nèi)在聯(lián)系理解不夠，需要通過(guò)案例分析和討論來(lái)加深理解；同時(shí)，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索歷史問(wèn)題，培養(yǎng)他們的歷史思維和歷史價(jià)值觀。教學(xué)資源-教科書(shū)：高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

-多媒體投影儀

-電子白板

-歷史文獻(xiàn)資料

-網(wǎng)絡(luò)資源（歷史論文、相關(guān)歷史事件紀(jì)錄片）

-教學(xué)PPT

-歷史地圖

-時(shí)間線索圖表

-討論小組工作表

-學(xué)生作業(yè)本教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，大家好！今天我們將一起學(xué)習(xí)第5課《三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將深入了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、政權(quán)更迭以及民族融合的特點(diǎn)和影響。

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先來(lái)回顧一下上一節(jié)課的內(nèi)容。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了東漢末年的軍閥割據(jù)，那么，東漢末年之后的時(shí)期，我國(guó)歷史發(fā)生了哪些重大變化呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史。

2.學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭

（1）三國(guó)鼎立

請(qǐng)大家翻到教科書(shū)第24頁(yè)，閱讀“三國(guó)鼎立”部分。在這一時(shí)期，曹操、劉備、孫權(quán)三家勢(shì)力逐漸崛起，形成了三國(guó)鼎立的局面。請(qǐng)大家思考一下，三國(guó)鼎立的原因是什么？同學(xué)們可以結(jié)合教材內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行分析。

（2）兩晉的建立與滅亡

（3）南北朝的更迭

3.學(xué)習(xí)民族交融

（1）民族融合的原因

（2）民族融合的表現(xiàn)

4.課文主旨內(nèi)容探究

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融，那么這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)是什么？請(qǐng)大家結(jié)合教材內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等方面進(jìn)行總結(jié)。

5.總結(jié)與拓展

（1）總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、政權(quán)更迭以及民族融合的特點(diǎn)和影響。請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言，總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲。

（2）拓展

6.課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融。這一時(shí)期的歷史對(duì)我們理解中國(guó)古代歷史的發(fā)展具有重要意義。希望大家能夠深入理解本節(jié)課的內(nèi)容，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.作業(yè)布置

（1）閱讀教材第24-28頁(yè)，完成課后習(xí)題。

（2）預(yù)習(xí)下一課《隋唐的統(tǒng)一與繁榮》，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望大家能夠充分利用課后時(shí)間，認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課我們?cè)僖?jiàn)！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)完“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”這一課后，能夠清晰地?cái)⑹鋈龂?guó)鼎立、兩晉的建立與滅亡、南北朝的更迭的歷史脈絡(luò)。他們能夠記住各個(gè)朝代的建立者、重要事件和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，理解政權(quán)更迭的原因和影響。

2.分析理解方面：

學(xué)生能夠通過(guò)教材內(nèi)容，分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度、民族關(guān)系等方面的變化。他們能夠理解這一時(shí)期民族融合的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到民族交融對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的積極影響。

3.思維能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)課堂討論和思考，提高了批判性思維能力。他們能夠?qū)v史事件提出自己的見(jiàn)解，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析，形成自己的歷史觀點(diǎn)。

4.核心素養(yǎng)提升方面：

-學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中，提高了獲取和處理歷史信息的能力。

-家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)民族交融的歷史，學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。

-文化認(rèn)同：學(xué)生能夠理解和尊重不同民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)了對(duì)中華文化的認(rèn)同。

-歷史價(jià)值觀：學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物時(shí)，能夠形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成相關(guān)的歷史論文寫(xiě)作和思維導(dǎo)圖制作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面：

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、積極參與課堂討論、主動(dòng)查找資料等。典型例題講解在掌握了三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融的知識(shí)點(diǎn)后，以下是一些典型的例題，這些題型旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和分析能力。

例題一：簡(jiǎn)答題

請(qǐng)簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程及其歷史意義。

答案：三國(guó)鼎立的形成過(guò)程是東漢末年群雄割據(jù)的基礎(chǔ)上，曹操、劉備、孫權(quán)三家勢(shì)力逐漸壯大，最終形成魏、蜀、吳三國(guó)并立的局面。其歷史意義在于，三國(guó)鼎立為后來(lái)的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族關(guān)系的變化奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了地方勢(shì)力的崛起和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

例題二：論述題

論述兩晉時(shí)期民族融合的主要表現(xiàn)及其對(duì)歷史發(fā)展的影響。

答案：兩晉時(shí)期民族融合的主要表現(xiàn)包括北方的五胡十六國(guó)時(shí)期，各民族政權(quán)相互影響，促進(jìn)了民族間的交流與融合；南方的東晉時(shí)期，北方民族大量南遷，與漢族人民共同生活，促進(jìn)了江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)。這種民族融合對(duì)歷史發(fā)展的影響在于，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，為隋唐大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件。

例題三：分析題

分析南北朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)得以較快發(fā)展的原因。

答案：南北朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)得以較快發(fā)展的原因有：北方民族南遷，帶來(lái)了勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)；南方的自然條件優(yōu)越，有利于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展；南朝政權(quán)相對(duì)穩(wěn)定，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。

例題四：材料解析題

閱讀以下材料，回答問(wèn)題。

材料一：自魏黃初至于晉太康，三吳貢賦船萬(wàn)艘，充州谷帛悉輸京師，由是吳郡余資，不以市為利，而以稅為業(yè)。

——摘自《晉書(shū)·食貨志》

問(wèn)題：根據(jù)材料一，概括兩晉時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。

答案：兩晉時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)有：貢賦制度發(fā)達(dá)，稅收成為地方經(jīng)濟(jì)的重要來(lái)源；商業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，市場(chǎng)交易活躍。

例題五：綜合題

綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族交融對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響。

答案：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的影響主要體現(xiàn)在：促進(jìn)了不同民族間的相互了解和認(rèn)同，為后來(lái)的國(guó)家統(tǒng)一提供了社會(huì)基礎(chǔ)；民族交融帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于統(tǒng)一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；民族交融在一定程度上消除了民族隔閡，為隋唐大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件。板書(shū)設(shè)計(jì)①三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭

-三國(guó)鼎立：魏、蜀、吳的建立與地理位置

-兩晉：西晉、東晉的建立與滅亡

-南北朝：南朝（宋、齊、梁、陳）與北朝（北魏、東魏、西魏、北齊、北周）的更迭

②民族交融的特點(diǎn)

-民族遷移：北方民族南遷與江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

-文化交流：各民族文化的相互影響與融合

-政治制度：各民族政權(quán)的管理制度與政策

③歷史影響

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)

-社會(huì)變革：民族融合對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響

-國(guó)家統(tǒng)一：民族交融為隋唐大一統(tǒng)奠定基礎(chǔ)教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課程已經(jīng)結(jié)束，我想和大家一起回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也思考一下哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得我們?cè)趯W(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融這一內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們的參與度很高，大家能夠積極回答問(wèn)題，這一點(diǎn)非常值得肯定。通過(guò)大家的討論，我們可以看到同學(xué)們對(duì)這一時(shí)期的歷史有了更深入的理解。但是，我也注意到了一些可以改進(jìn)的地方。

1.設(shè)計(jì)反思活動(dòng)

為了更好地評(píng)估教學(xué)效果，我計(jì)劃在下一堂課前，組織一次簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)和討論活動(dòng)。我會(huì)提出一些問(wèn)題，比如同學(xué)們對(duì)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族交融有什么樣的看法，他們認(rèn)為這一時(shí)期的政權(quán)更迭對(duì)后世有什么樣的影響。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我可以了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)诶斫馍系睦Щ蠛驼`區(qū)。

2.改進(jìn)措施

（1）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在課堂上，我會(huì)更加注重與同學(xué)們的互動(dòng)，鼓勵(lì)大家提出問(wèn)題和觀點(diǎn)。我會(huì)盡量讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來(lái)，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解和記憶課程內(nèi)容。

（2）細(xì)化知識(shí)點(diǎn)講解

我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)于政權(quán)更迭的具體過(guò)程和民族交融的細(xì)節(jié)理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提供更多的歷史背景和具體事例，幫助同學(xué)們建立起更加清晰的歷史框架。

（3）提供學(xué)習(xí)資料

為了讓同學(xué)們能夠更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，我會(huì)在課后提供一些相關(guān)的歷史資料和閱讀材料。這