2021版義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

2021版義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)

（含新增和修訂部分）

目錄

第一部分前言

一、課程性質(zhì)1

二、基本理念2

三、課程設(shè)計思路6

第二部分課程目標(biāo)9

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)10

三、情感態(tài)度11

四、學(xué)習(xí)策略12

五、文化意識13

第四部分實施建議14

一、教學(xué)建議

1.面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境15

2.注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力16

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力18

4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力19

5.結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材20

6.合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率21

7.組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)23

8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求24

二、評價建議

1.充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用27

2.體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位27

3.依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)27

4.注意評價方法的合理性和多樣性28

5.形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程28

6.終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力30

7.注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系31

8.小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主31

9.合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試31

三、教材編寫建議

1.思想性2.科學(xué)性3、趣味性4.靈活性

四、課程資源利用與開發(fā)

第一部分前言

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)

全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷

史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。英語作為全球使用最廣泛的語言之一.已經(jīng)成為國際

交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒

外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務(wù)教育階

段開設(shè)英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際

能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。

在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學(xué)

習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播

中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更

多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會。學(xué)習(xí)英語能幫助他們形成開放、包容的

性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、

價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語能夠為學(xué)生未來參與知識創(chuàng)新和科技

創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及

信息化奠定基礎(chǔ)。

一、課程性質(zhì)

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而

言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌

握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他

人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識

奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，

即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促

進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基本理念

(-)注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值

義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打

基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課

程有利于學(xué)生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人

文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中

既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品

質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，

形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。

(二)面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性

義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向

全體學(xué)生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展

需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活

躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動，學(xué)習(xí)

者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)

需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整

體教學(xué)效益。

因此，教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)

方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學(xué)生都有

所收益。

（三）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而

且需要逐漸積累?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相銜接的《普

通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨

在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點，保證英語課

程的整體性、連續(xù)性和漸進(jìn)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)等

級要求組織教學(xué)活動和評價活動。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)

生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。

英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言

教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機(jī)會。

鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，

發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效

的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力

英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，特別要

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展。

評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評

價為主，強(qiáng)調(diào)評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，使評價在培養(yǎng)學(xué)生自

信和保護(hù)學(xué)生自尊等方面起到積極的作用。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜

合語言運用能力。

（六）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道

語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。

英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英

語學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英

語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓

展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與

課程資源的利用和開發(fā)。

三、課程設(shè)計思路

英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為

指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個

以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。這一課程體系以培

養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為最終目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育

階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計整體課程目標(biāo)和分級目標(biāo)，即語言

技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，它們相互聯(lián)系，相輔

相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)

化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識，培養(yǎng)積極

向上的情感態(tài)度和價值觀。

根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點，

以初中三年級為終點（即義務(wù)教育9年級），并與高中階段的英語課程相

銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（含義務(wù)教育和高中兩個階段）按照

能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。采用分級方式

設(shè)計課程主要是考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡

的實際情況，同時也借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，使國家英語課程具有整體性、靈活性和開放

性。

在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段（相當(dāng)于3~9年級）的

目標(biāo)要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要

求，五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級為普通高中（相當(dāng)于

10~12年級）的目標(biāo)要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級

是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。在九

個級別的目標(biāo)中，一級、三級和四級為義務(wù)教育階段的過渡級別，六級為

高中階段的過渡級別。過渡級別的設(shè)置有利于在課程實施中對各階段的教

學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。課程目標(biāo)級別

不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。但是，分級目標(biāo)對3?6年級、7~

9年級和高中各年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升

的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實施。在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)

英語課程的學(xué)校，3~4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5~6年級完成二級目標(biāo)；課

時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，周課時不少于80分鐘。7~9年級分

別完成三、四、五級目標(biāo)；周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。銜接，尤其要

做好小學(xué)與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進(jìn)地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。師資與

社會經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，英語課程起始年級可以適當(dāng)提前。少數(shù)民族地

區(qū)可以根據(jù)本地實際情況，確定英語課程的實施措施。

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)：義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合

語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人

文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、

學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能

是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使

用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)

習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個方面相輔相成，

共同促進(jìn)綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以學(xué)習(xí)和使用語言的過程與

發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)一門新的語言能夠進(jìn)一步促進(jìn)人的心智

發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)者從多角度理解世界的多樣性，提高分析能力與認(rèn)知水

平。

實現(xiàn)英語課程在以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意

識等五個方面共同構(gòu)成的課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體

現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維

能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

二、分級目標(biāo)

義務(wù)教育階段英語課程各個級別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)

度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。表1是對一至五級分

級目標(biāo)的描述。表1一至五級分級目標(biāo)描述

級別知識目標(biāo)描述

正確讀出個英文字母；

語了解簡單地拼讀規(guī)律；

了解單詞和句子有重音；

音了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)

象.

（強(qiáng)調(diào)了對簡單拼讀規(guī)則地了解，而不是語音規(guī)則地掌

握；對音標(biāo)沒有提出明確地要求；強(qiáng)調(diào)了在語言交際中

正確地發(fā)音的重要性）

知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、

詞形來學(xué)習(xí)詞匯；

二學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍個左右的單詞和個左右

匯的習(xí)慣用語。并能初步運用個左右地單詞表達(dá)二級規(guī)定地

相應(yīng)話題.（強(qiáng)調(diào)了字母與單詞地關(guān)系；提出了基本地詞匯

數(shù)量要求，沒有統(tǒng)一規(guī)定是哪些單詞，給教材的編者留下

了足夠地空間；詞匯與話題相關(guān)；

級

理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：

名詞的單復(fù)數(shù)形式；

語主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；

一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時等

法時態(tài)；

表示時間、地點和位置的常用介詞；

簡單句的基本形式；

（指出了語法涉及地范圍僅限在名詞、人稱代詞、動詞、

介詞及簡單句的基本形式；強(qiáng)調(diào)了語法功能，而不是語

法形式本身，例如簡單句的表意功能等）

了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、

功喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達(dá)

形式.

能（所列功能項目是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語

言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系的觀點；強(qiáng)調(diào)語言形式要

為內(nèi)容服務(wù)）

理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭

話與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)

假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、

題時間等相關(guān)意念內(nèi)容.

（所列話題是小學(xué)生最熟悉的，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供

了語言運用的空間；強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語教學(xué)一定要突出

"用"字，要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)理解與傳遞必要的信息）

語音了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；

在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流

五暢；

根據(jù)重音和語調(diào)地變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；

.根據(jù)讀音拼寫單詞和短語.

級

詞匯了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等

形式；

理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；

運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；

學(xué)會使用個左右的單詞和個習(xí)慣用語或固定搭配.

語法理解附錄"語法項目表"中所列語法項目并能在特定語境

中使用；

了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

理解并運用恰當(dāng)?shù)卣Z言形式描述人和物；描述具體事件和

具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比

較人、物體及事物等.

功能在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹

等交際功能；

在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá).

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

按照義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語

言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。

其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標(biāo)要

求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目

標(biāo)要求。

一、語言技能

語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、

讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，

說和寫是表達(dá)的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)

生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為

真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)

的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別"能做什么"為主要內(nèi)容，這不僅有

利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科

學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。表2是語言技能的分級目標(biāo)。

級技目標(biāo)描述解讀

別能

聽2.能聽懂簡單的配圖小故事；聽懂（有聲語言信息的傳遞、吸

收和處理）

說5.能在教師的幫助和圖片的提口頭表達(dá)（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行

示下描述或講述簡單的小故事。表達(dá)，同時檢驗理解的準(zhǔn)確性）

5.能借助圖片讀懂簡單的故事看懂（書面語言信息的傳遞、吸

談或小短文，渾養(yǎng)成按意群閱讀收和分析處理）

級的習(xí)慣。

3.能根據(jù)圖片、詞語或例句的書面表達(dá)（以書面形式表達(dá)簡單

寫提示，寫出簡短的語句的思想或經(jīng)驗）

玩演2.能在教師的幫助下表演小故表演（非正式的、體現(xiàn)交互性和

視聽事或小短劇合作精神的語言會盤渤存瑞亨

級技

目標(biāo)描述

別能

1.能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；

2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意；

聽

4.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；

5.能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；

6.能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

1.能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討

論；

2.能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；

3.能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>

說

4.能有效地詢問信息和請求幫助；

五5.能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；

6.能用英語表演短?。?/p>

7.能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

級1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)

展和可能的結(jié)局；

讀

4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5.能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；

6.能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7.除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上

1.能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

寫3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4.能簡單描述人物或事件；

5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

二、語言知識

學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、

詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言知識是語言運用能力的重

要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級和五級語言知識的

分級目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參見附錄一、二、三。

級別知識目標(biāo)描述

正確讀出個英文字母；

語了解簡單地拼讀規(guī)律；

了解單詞和句子有重音；

了解英語語音包括重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)

象.

（強(qiáng)調(diào)了對簡單拼讀規(guī)則地了解，而不是語音規(guī)則地掌

握；對音標(biāo)沒有提出明確地要求；強(qiáng)調(diào)了在語言交際中

正確地發(fā)音的重要性）

知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、

詞形來學(xué)習(xí)詞匯；

.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍個左右的單詞和個左右

匯的習(xí)慣用語。并能初步運用個左右地單詞表達(dá)二級規(guī)定地相

應(yīng)話題.（強(qiáng)調(diào)了字母與單詞地關(guān)系；提出了基本地詞匯數(shù)量

要求，沒有統(tǒng)一規(guī)定是哪些單詞，給教材的編者留下了足夠

地空間；詞匯與話題相關(guān)；

級

理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：

名詞的單復(fù)數(shù)形式；

語主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；

一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時，一般將來時等

法時態(tài)；

表示時間、地點和位置的常用介詞；

簡單句的基本形式；

（指出了語法涉及地范圍僅限在名詞、人稱代詞、動詞、

介詞及簡單句的基本形式；強(qiáng)調(diào)了語法功能，而不是語

法形式本身，例如簡單句的表意功能等）

了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、

功喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達(dá)

形式.

能（所列功能項目是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語

言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系的觀點；強(qiáng)調(diào)語言形式要

為內(nèi)容服務(wù)）

理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭

話與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)

假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、

題時間等相關(guān)意念內(nèi)容.

（所列話題是小學(xué)生最熟悉的，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供

了語言運用的空間；強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語教學(xué)一定要突出

"用"字，要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)理解與傳遞必要的信息）

語音了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；

在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流

五暢；

根據(jù)重音和語調(diào)地變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；

根據(jù)讀音拼寫單詞和短語.

級詞匯了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等

形式；

理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；

運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；

學(xué)會使用個左右的單詞和個習(xí)慣用語或固定搭配.

語法理解附錄"語法項目表"中所列語法項目并能在特定語境中

使用；

了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；

在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；

理解并運用恰當(dāng)?shù)卣Z言形式描述人和物；描述具體事件和具

體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、

物體及事物等.

功能在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹

等交際功能；

在日常人際交往中有效地進(jìn)行表達(dá).

三、情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程

和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視

野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激

發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，

以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，

樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學(xué)生增

強(qiáng)祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情感態(tài)度分級目標(biāo)。

1.有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游

級戲等；

2.樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

1.有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交

流；

五2.有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；

3.有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；

4.能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)

級習(xí)任務(wù)；

5.能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；

6.能在英語交流中注意并理解他人的情感；

7.遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助；

8.在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；

9.對祖國文化能有更深刻的了解；

10.樂于接觸并了解異國文化。

四、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟

以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、

交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取

的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和

調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提

高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體

進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在

英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷

調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，

不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且

還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表5

是二級和五級學(xué)習(xí)策略分級目標(biāo)。

1.根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；

五認(rèn)知策2.在學(xué)習(xí)中集中注意力，

3.在學(xué)習(xí)中積極思考；

級略4.在學(xué)習(xí)中善于記要點；

5.在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；

6.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；

7.對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；

8.注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；

9.在使用英語時，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；

10.必要時，有效地借助母語知識理解英語；

11.嘗試閱讀英語故及其他英語課外讀物。

1.明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；

2.明確自己的學(xué)習(xí)需要；

3.制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；

調(diào)控策

4.把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；

略5.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足；

6.積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；

7.經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；

8.積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。

1.在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；

2.善于抓住用英語交際的機(jī)會；

交際策

3.在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；

略4.在交際中，必要時借助手勢、表情等進(jìn)行交流；

5.交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；

6.在交際時注意到中外交際習(xí)俗的差異。

1.注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；

資源策

2.使用簡單工具書查找信息；

略3.注意生活中和媒體上所使用的英語；

4.能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。

五、文化意識

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史

地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念

等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解

和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受

屬于全人類先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根

據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始

階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉

及的英語國家文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的

范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能

力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

表6是二級和五級的文化意識分級目標(biāo)。

1.了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；

2.恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；

3.了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼；

4.了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗；

5.了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；

6.了解英語國家的飲食習(xí)俗；

五

7.對別人的贊揚、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

級8.用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚、請求等意義；

9.初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；

10.了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；

11.了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；

12.了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；

13.了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；

14.加深對中國文化的理解。

第四部分實施建議

一、教學(xué)建議

義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用

能力打好基礎(chǔ)，同時，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜

合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的

課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整

合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)

發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語課程

對教師提出的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議：

1,面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力做

到：

(1)面向全體學(xué)生。教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的語言能力和發(fā)展要求，

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使

他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感

受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

(2)尊重個體差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平

和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生個性，充分利用學(xué)生的不同潛能，因材施教，為學(xué)

生提供多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對

性的指導(dǎo)。

(3)優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，合理安排

教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗、

探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機(jī)會，

引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)

度，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的方法妥善處理語言實踐中出現(xiàn)的錯誤。

(4)強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立有利于逐步提

高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，

教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

2.注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生"能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使

用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，為學(xué)

生提升"用英語做事情”的能力而服務(wù)。要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重

的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等。

在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意

處理好學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力的關(guān)系、語言操練與語言運用的關(guān)系以及教學(xué)

與考試的關(guān)系。在設(shè)計教學(xué)活動時，要體現(xiàn)以下要求：

(1)活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求。

要為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，

提升語言運用能力。

(2)活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

和生活經(jīng)驗；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況。

(3)活動應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的過程，應(yīng)使學(xué)生通過

接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而

提高實際運用語言的能力?；顒討?yīng)能激勵學(xué)生用英語做事情，特別是用英

語獲取、處理和傳遞信息的事情。

(4)活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外?；顒討?yīng)有利于英語學(xué)

科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情

趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)做到：

(1)結(jié)合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展需求，針對英、漢兩種語言

的特點和異同，重點培養(yǎng)學(xué)生運用基本學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語

發(fā)音的特點；有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語

用功能；初步運用聽說讀寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在

具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的策略等。小學(xué)生的

英語學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，

有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者。在

教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)

生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于

學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到有效運用學(xué)習(xí)

策略對提高學(xué)習(xí)效率有積極作用。教師要幫助學(xué)生不斷嘗試和自我監(jiān)控使

用策略的情況和效果，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要及時調(diào)整，以提高他們的自主

學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成能有效提高學(xué)習(xí)效率并符合個人學(xué)習(xí)風(fēng)格和

需要的英語學(xué)習(xí)策略。

4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力

語言與文化是密切相關(guān)的，語言素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)有利

于學(xué)生理解異國文化、形成跨文化意識、拓展文化視野，同時加深對中華

民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)做到：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

語言和語用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對英語文化

的理解力，為開展跨文化交流做準(zhǔn)備。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知

能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文

化交流的過程中，逐步形成跨文化交際的能力。

5.結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教

學(xué)的需要，從以下幾個方面對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整：

(1)根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，對

教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。對教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材

的完整性和系統(tǒng)性。要避免一味為了滿足考試需要而對教材作調(diào)整。

(2)根據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動

加以替換。也可根據(jù)需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或添加活動步驟，比如增加準(zhǔn)備性

或提示性的步驟，從而降低活動難度。教師還可適當(dāng)延伸原有的教學(xué)活動，

比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論活動，增加詞匯學(xué)習(xí)活動或?qū)懽?/p>

活動，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

(3)根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(4)由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情

況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法和步驟不一定適合實際教學(xué)的

需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教材中建議的教學(xué)方法，采用最適合

實際教學(xué)需要的方法和步驟。

6.合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語教學(xué)提供教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)

容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用各種現(xiàn)

代教育技術(shù)，同時也要充分利用常規(guī)的教育手段和教育資源，使各種教育

技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)亍⒑喖s地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服

務(wù)。為此，了有效的平臺和廣闊的空間。教師應(yīng)努力做到：

(1)根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、

教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)

多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

(2)開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足

的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學(xué)

校應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，有效推進(jìn)英語教學(xué)。

(3)對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，

使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點。

(4)充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實例，豐

富教學(xué)內(nèi)容，正確處理講授與多媒體手段使用之間的關(guān)系。教師在運用多

媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師

生課堂上真實而鮮活的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。

7.組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

英語課外活動應(yīng)是課內(nèi)活動的延伸和拓展，應(yīng)能為學(xué)生用英語做事情提

供更大的平臺?；顒右兄诩ぐl(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、

開闊視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造性格。英語課外活動的組織和管理

應(yīng)注意：

(1)形式多樣、因地制宜。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求，結(jié)合

當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實際，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形

式多樣、因地制宜的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演劇，以及英語

角、英語墻報、校園或班級刊物等，還可以舉辦演講會、英語演出會、英

語主題班會、英語作品展示會等，甚至可以參與社區(qū)英語活動。有條件的

學(xué)校還可以參與有組織的國際學(xué)生交流活動。

(2)注重興趣，鼓勵參與。英語課外活動設(shè)計應(yīng)注意課內(nèi)外活動的溝

通、延伸和拓展，要著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵、動員、吸

引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動，為他們設(shè)計適合的形式和內(nèi)容，使他們

能夠樂于參與，并通過親身體驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、動力并獲得成功。在活動

中要給予他們耐心的指導(dǎo)，注意保護(hù)他們的自尊心和熱情，尊重他們的參

與方式，并注意因勢利導(dǎo)。教師要充分利用社會資源使課外活動具有新鮮

感和活力。小學(xué)課外活動的內(nèi)容尤其要突出童趣。

(3)鼓勵自主，提供指導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們

的策劃和選擇，要關(guān)注活動的過程，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，為他們的

發(fā)展提供指導(dǎo)和支持，做好活動的顧問和服務(wù)工作。學(xué)校要積極引導(dǎo)英語

課外活動的內(nèi)容和組織形式，避免使英語課外活動變成課業(yè)補(bǔ)習(xí)活動。

8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

在實施英語課程的過程中，教師要不斷加深對課程理念和課程目標(biāo)的理

解與認(rèn)識。既要充分吸收和繼承各種教學(xué)方法的可取之處，更要根據(jù)本標(biāo)

準(zhǔn)所闡述的課程理念進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。為此，教

師要特別注重提高自身的專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的要求。

教師應(yīng)做到：

(1)更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之

一是掌握并不斷更新學(xué)科專業(yè)知識。英語教師應(yīng)具備的學(xué)科專業(yè)知識包括

系統(tǒng)的英語語言基本知識、扎實的語言基本功和較好的語言運用能力；應(yīng)

能用英語閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，表達(dá)觀點和看法，用英語實施課堂教學(xué)。同時，

教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的跨文化交際意識和能力，并隨著社會和語言的發(fā)展不

斷更新語言知識，提高語言運用能力。

(2)不斷積累學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。英語學(xué)科教學(xué)知識

既包括基本的教育學(xué)和心理學(xué)知識，也包括有關(guān)英語教學(xué)的理論知識、教

學(xué)方法和教學(xué)技巧。教師要了解兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點，根據(jù)中國

學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響，不斷探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)

的客觀規(guī)律。教師要能夠確定合理而具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理、

連貫、清晰的教學(xué)過程，選擇并創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)方法，有效地組織

和實施課堂教學(xué)。教師還應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，

并及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

(3)開展教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問

題、分析問題和解決問題的過程，是教師發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)通過不

斷的反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改進(jìn)自己

的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。要通過建立教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)和合作

探究的機(jī)制和氛圍，鼓勵分享，促進(jìn)交流，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，

探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語

教師。

為了幫助教師更好地理解上述教學(xué)建議一，特提供部分教學(xué)案例供廣大

教師參考。見附錄五。

二、評價建議

評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的

重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用

科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)

控，以對教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。

英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式的多樣化，

評價內(nèi)容的多維化。

1.充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用

在課程實施的過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵

學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的重要作用。

2.體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。評價標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價內(nèi)容和方

式的選擇以及評價的實施等均應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評價活

動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。

3.依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮語言技能、

語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的目標(biāo)要求及特點，

根據(jù)學(xué)生實際情況，確定評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇評價內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式

4.注意評價方法的合理性和多樣性

在設(shè)計和實施評價的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點與評價目

的，充分考慮學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評價

方式，形成性與終結(jié)性相結(jié)合。形成性評價可采用與課堂教學(xué)活動接近的

形式以及平時測驗、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生可以在教

師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。終結(jié)性評價

應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，在諸如期末、學(xué)業(yè)等考試

中，應(yīng)采用口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語言應(yīng)用能

力；在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。

5.形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程

形成性評價是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共同參與的評價活動，其目的是

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、策略等方

面的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計合理有效的評價活動，

及時把握課堂教學(xué)目標(biāo)的落實，觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)困難，

為下一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率提供依據(jù)。形成性

評價應(yīng)堅持激勵原則。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)

果，使學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的各種評價活動，獲得成就感，增

強(qiáng)自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。

形成性評價的方式可以是多樣的。既可采用描述性評語、等級評定或評

分等評價方式，也可采用測試與非測試、個人與小組相結(jié)合的方式。教師

要根據(jù)評價結(jié)果及時與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，

鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，并應(yīng)主動爭取與家長的交流與合作。

6.終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力

終結(jié)性評價是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，如期末

考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程

度的重要手段，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著重考查學(xué)生在具體情境中運用

英語的能力。終結(jié)性評價應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評價的內(nèi)容和形式，

可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用等部分。