新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略探析_第1頁(yè)
新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略探析_第2頁(yè)
新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略探析_第3頁(yè)
新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略探析_第4頁(yè)
新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略探析_第5頁(yè)
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摘要:隨著新課程改革的進(jìn)一步深化,在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,整本書(shū)閱讀教學(xué)方式能夠使教師系統(tǒng)開(kāi)展教育活動(dòng),使閱讀更具深度和廣度,并幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系,進(jìn)而展現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀的綜合性特征,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是,從教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn),由于高中階段的教學(xué)具有一定特殊性,在開(kāi)展語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)仍然存在諸多不足之處,需要相關(guān)人員制定合適的措施進(jìn)行調(diào)整。本文簡(jiǎn)要介紹了整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的重要性,分析了高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略,希望能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展提供參考。關(guān)鍵詞:新《課標(biāo)》高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.011在新《課標(biāo)》背景下,教學(xué)方式出現(xiàn)了明顯變化,從原本的將知識(shí)作為教學(xué)關(guān)鍵轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑺刭|(zhì)教育作為重點(diǎn)。教師希望學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得全面發(fā)展。因此,在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師要提高對(duì)于教學(xué)方式的重視程度,主動(dòng)更新教學(xué)手段,并在互聯(lián)網(wǎng)資源支持下,對(duì)于閱讀方式作出調(diào)整,為新《課標(biāo)》背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。一、新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義整本書(shū)閱讀是將我國(guó)傳統(tǒng)思想和西方傳統(tǒng)教育思想相結(jié)合后所形成的,可以對(duì)于中西方文化進(jìn)行匯總。因此,相關(guān)人員要提高對(duì)于整本書(shū)閱讀的重視程度,并明確在新《課標(biāo)》背景下開(kāi)展高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵價(jià)值:1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生的閱讀習(xí)慣無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成,需要在閱讀過(guò)程中不斷積累知識(shí)。整本書(shū)閱讀不但可以為語(yǔ)文教育的順利開(kāi)展提供幫助,還能夠滿足學(xué)生的日常生活需求。學(xué)生在開(kāi)展全書(shū)閱讀時(shí),可以對(duì)于常規(guī)閱讀方式和策略形成充分認(rèn)識(shí),在掌握豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)以后,閱讀不再需要由教師和家長(zhǎng)進(jìn)行指引,可以被融入日常閱讀的各階段,確保學(xué)生能夠從閱讀中獲得提升,增強(qiáng)自身的閱讀能力。在學(xué)生每天都按照要求結(jié)束整本書(shū)閱讀以后,閱讀已經(jīng)變?yōu)榱藢W(xué)生的習(xí)慣,變?yōu)榱藢W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、開(kāi)展日常生活的一部分。在推動(dòng)整本書(shū)閱讀活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生不但要重視故事中包含的情節(jié)和情感描述,還需要對(duì)于行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,明確表達(dá)方式和主題。學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中,還需要分析感悟,保障閱讀教學(xué)效果。教師要提高學(xué)生的創(chuàng)新水平,提高邏輯思維能力和批判思維能力,確保其可以對(duì)于周?chē)挛镄纬烧_的認(rèn)識(shí),更好地感悟生活。2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力在義務(wù)教育階段,教師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵性。在高中階段,學(xué)生想要獲得發(fā)展必須要有較強(qiáng)的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生在結(jié)束整本書(shū)閱讀后,可以獲得更加真實(shí)的閱讀體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生深思。只有在教師的配合下,學(xué)生才能夠參與整本書(shū)閱讀活動(dòng),提高對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)知水平,使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用閱讀知識(shí)和技巧,并在應(yīng)用過(guò)程中提高自身的能力,成為可以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。學(xué)生想要從整體角度出發(fā),增強(qiáng)自身閱讀素養(yǎng),僅憑借教材內(nèi)的資源是無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)的,必須要在大量課外閱讀資源的支持下獲得發(fā)展。學(xué)生借助整本書(shū)閱讀,可以明確閱讀方式,縮短閱讀需要花費(fèi)的時(shí)間,找出重難點(diǎn)。只有學(xué)生的閱讀水平得到提高,才能夠?qū)τ谧髌匪鶄鬟f的精神和情感形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。3.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力寫(xiě)作能夠在一定程度上反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。相關(guān)資料顯示,一般情況下,教師想要提高學(xué)生寫(xiě)作能力,就必須要借助閱讀來(lái)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此,整本書(shū)閱讀可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),為寫(xiě)作教學(xué)提供新的思路。教師想要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,不但要豐富學(xué)生的詞匯量,確保語(yǔ)法是正確的,還需要保證結(jié)構(gòu)明確、文字通順。行之有效的整本書(shū)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要方式。學(xué)生在開(kāi)展整本書(shū)閱讀時(shí),要積累相關(guān)知識(shí),為寫(xiě)作提供素材,確保自身對(duì)于詞語(yǔ)的應(yīng)用更加熟練、精準(zhǔn),從多個(gè)不同角度出發(fā)分析出現(xiàn)的問(wèn)題。比如,在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生分析相關(guān)的詞語(yǔ),增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力,確保學(xué)生可以形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。只有如此,教師才能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供支持。需要注意的是,教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí),不應(yīng)僅關(guān)注華麗的詞語(yǔ)和語(yǔ)句,還需要在閱讀過(guò)程中確保學(xué)生可以形成自己的想法。學(xué)生借助整本書(shū)閱讀,可以對(duì)于藝術(shù)形式和創(chuàng)作方法形成更加明確的認(rèn)識(shí),并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。二、新《課標(biāo)》背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略在新《課標(biāo)》背景下,高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的,能夠提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果,增強(qiáng)高中生的閱讀素養(yǎng),滿足學(xué)生的后續(xù)發(fā)展需要。因此,相關(guān)教育者要對(duì)這一工作予以充分關(guān)注,并從以下幾點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展各項(xiàng)工作:1.從整體角度出發(fā)分析語(yǔ)文整本書(shū)內(nèi)容,設(shè)置合理的閱讀方案在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí),整本書(shū)閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的,能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的發(fā)展提供支持。因此,在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),教師要不斷創(chuàng)新,才能夠獲得發(fā)展。整本書(shū)閱讀教學(xué)作為切實(shí)可行的教學(xué)方式,教師將其應(yīng)用到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,幫助學(xué)生健全人格,獲得更好的發(fā)展。正確的閱讀方式,能夠在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),使學(xué)生成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者。基于此,教師要從可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)開(kāi)展分析,并充分尊重學(xué)生的主體地位,確保高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)可以落到實(shí)處,引發(fā)學(xué)生的思考。在以《鄉(xiāng)土中國(guó)》相關(guān)內(nèi)容為主題開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),教師需要確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于鄉(xiāng)土文化形成更加深刻的認(rèn)識(shí),了解鄉(xiāng)土條件下的人文環(huán)境、社會(huì)體系、道德體系以及文化習(xí)俗等,并加強(qiáng)對(duì)于常用成語(yǔ)的認(rèn)識(shí),確保學(xué)生的閱讀能力可以有所提高。語(yǔ)文教師要在新興教學(xué)手段支持下,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土中國(guó)的認(rèn)知能力,并對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、生僻字詞加以掌握,了解一些寫(xiě)作技巧。借助對(duì)于《鄉(xiāng)土中國(guó)》的閱讀,教師可以幫助學(xué)生掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),確保學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)。教師要幫助學(xué)生從多個(gè)不同視角出發(fā),對(duì)于農(nóng)村故事形成一定的認(rèn)識(shí),確保學(xué)生能夠了解文化內(nèi)涵以及生活中的小智慧,在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村文化的同時(shí),自覺(jué)成為文化繼承者和發(fā)揚(yáng)者,主動(dòng)弘揚(yáng)鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化,在提高學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生的整體實(shí)力。教師可以將教學(xué)劃分為四個(gè)流程:第一,要為學(xué)生提供自由閱讀的空間,并為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì),確保學(xué)生可以自主選擇,并在后續(xù)進(jìn)行交流探討。比如,教師可以對(duì)于多媒體進(jìn)行應(yīng)用,播放一些特征較為突出的鄉(xiāng)村生活片段,并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法,通過(guò)相互交流,教師能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在結(jié)束討論以后,教師還可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行匯總,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到討論過(guò)程中的不足之處,為學(xué)生后續(xù)其他交流活動(dòng)的順利開(kāi)展提供思路。這一方式可以使人們更加喜愛(ài)閱讀,確保學(xué)生可以重視在閱讀過(guò)程中獲得的感受,主動(dòng)展現(xiàn)出在閱讀過(guò)程中的情感觸動(dòng),并閱讀其他與鄉(xiāng)土相關(guān)的作品。2.分小組開(kāi)展閱讀活動(dòng)在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí),教師不能要求學(xué)生閱讀全部的內(nèi)容,這是由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大,進(jìn)行整本書(shū)閱讀,會(huì)加重高中生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí),很可能會(huì)存在敷衍了事的心態(tài),導(dǎo)致整本書(shū)閱讀無(wú)法高效開(kāi)展。因此,教師要借助小組合作,組織開(kāi)展閱讀活動(dòng),確保學(xué)生之間可以相互配合,對(duì)于整本書(shū)中的各個(gè)專題形成一定認(rèn)識(shí),這不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解能力,還能夠幫助小組中的各成員明確彼此間的優(yōu)勢(shì)和不足,確保整本書(shū)閱讀可以高效開(kāi)展,展現(xiàn)出整本書(shū)閱讀的作用。而且,在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下,學(xué)生需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),在閱讀過(guò)程中獲得進(jìn)步。比如,在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí),教師可以將《林教頭風(fēng)雪山神廟》當(dāng)作主要內(nèi)容,并以小組為單位,加強(qiáng)小組各成員之間的配合,通過(guò)合理分工,使學(xué)生了解文章內(nèi)容,在從整體角度學(xué)習(xí)文章的同時(shí),分配各項(xiàng)任務(wù),并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀。在結(jié)束閱讀后,教師要為小組成員提供討論的機(jī)會(huì),并在開(kāi)展討論時(shí),了解各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,確保閱讀活動(dòng)可以有序推進(jìn)。因此,各小組要了解所讀文章的脈絡(luò),并用自己的語(yǔ)句講述重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容,開(kāi)展分析,確保閱讀活動(dòng)開(kāi)展得較為全面。各個(gè)小組都需要進(jìn)行報(bào)告,教師需要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的報(bào)告,分析其中存在的問(wèn)題,并引導(dǎo)成員進(jìn)行改正,為學(xué)生后續(xù)閱讀指明思路。因此,教師在設(shè)置閱讀活動(dòng)時(shí),要將學(xué)生的閱讀理解程度、對(duì)于文本的接受程度以及閱讀時(shí)長(zhǎng)作為關(guān)注的重點(diǎn),合理安排閱讀活動(dòng)。比如,在講解《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)時(shí),教師要在圖書(shū)館查找這一書(shū)籍,并交給各小組代表,為其提供充足的閱讀時(shí)間,確保其能夠根據(jù)書(shū)中章節(jié),有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀,進(jìn)而使所有學(xué)生都可以在閱讀的過(guò)程中明確關(guān)鍵內(nèi)容,對(duì)于故事形成充分認(rèn)識(shí)。在結(jié)束閱讀后,各小組可以根據(jù)自身的閱讀情況,進(jìn)行匯報(bào)。借助整本書(shū)閱讀這一方式,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,使整本書(shū)閱讀更加高效,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。3.應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容隨著信息技術(shù)水平的提升,更多的信息化技術(shù)被應(yīng)用到教育行業(yè)中,多媒體等教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的應(yīng)用更加普遍,可以在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師要對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí),使學(xué)生更加深入地進(jìn)行閱讀,并掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造適宜的課堂環(huán)境,確保學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行整本書(shū)閱讀。比如,在對(duì)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以對(duì)于多媒體進(jìn)行應(yīng)用,從而降低學(xué)生的理解難度,確保學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)涵有所了解。在開(kāi)展教學(xué)時(shí),教師對(duì)于這一教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用,可以幫助學(xué)生深入了解到作者的情感,確保學(xué)生可以感受閱讀的魅力,更有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀。4.做好閱讀評(píng)價(jià)第一,教師要考慮到學(xué)生的整體實(shí)力,制定清晰的評(píng)價(jià)指標(biāo)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化,整本書(shū)閱讀的關(guān)鍵在于開(kāi)展育人活動(dòng),增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。因此,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)階段,教師要合理制定教學(xué)指標(biāo),分析學(xué)生是否可以通過(guò)整本書(shū)閱讀取得進(jìn)步。例如,在進(jìn)行《三國(guó)演義》的整本書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí),教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際,設(shè)置評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)生要對(duì)小說(shuō)內(nèi)容和行文特征形成充分認(rèn)識(shí),明確文本之間的關(guān)聯(lián),進(jìn)而在專題交流中,對(duì)于人物的性格特征、生活經(jīng)歷以及故事內(nèi)容等形成更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。從審美的角度來(lái)進(jìn)行分析,學(xué)生需要從語(yǔ)言、形式、展現(xiàn)方式等不同角度出發(fā)欣賞小說(shuō)作品。從文化傳承和理解的角度來(lái)進(jìn)行分析,學(xué)生需要從多個(gè)視角出發(fā),探究小說(shuō)中包含的文化,辯證地開(kāi)展分析,認(rèn)識(shí)到繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的價(jià)值。在多個(gè)不同維度的評(píng)價(jià)要求下,教師要考慮到諸多細(xì)節(jié),制定明確的評(píng)價(jià)指標(biāo),并精準(zhǔn)判斷學(xué)生的閱讀成效。第二,記錄各方的看法和觀點(diǎn),關(guān)注評(píng)價(jià)的主體。隨著新課程改革的開(kāi)展,教師從多個(gè)主體出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)成為教學(xué)改革的主要任務(wù)。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀過(guò)程中,教師要從以下幾點(diǎn)出發(fā)開(kāi)展工作:一是,教師要了解評(píng)價(jià)主體的重要性,了解學(xué)生的閱讀流程和可獲得的成效,確保學(xué)生能夠在第一時(shí)間掌握閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題,并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)匯總,增強(qiáng)閱讀能力。二是,教師要合理開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如,教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生對(duì)于所開(kāi)展的閱讀活動(dòng)展開(kāi)分析,提高閱讀質(zhì)量,確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。在這一環(huán)節(jié),教師還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)互評(píng)的關(guān)注度,引導(dǎo)學(xué)生分析彼此在閱讀中所產(chǎn)生的問(wèn)題,從而使其獲得更好的發(fā)展。最后,家長(zhǎng)評(píng)價(jià)要發(fā)揮作用,家長(zhǎng)要分析學(xué)生的閱讀行為、愛(ài)好等,并將這一結(jié)果及時(shí)反饋給教師,使整本書(shū)閱讀的作用得到充分體現(xiàn)。第三,要考慮到學(xué)生的發(fā)展情況,對(duì)于評(píng)價(jià)方式進(jìn)行更新。這主要是因?yàn)樵u(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是達(dá)成整本書(shū)閱讀目標(biāo)的關(guān)鍵手段,教師使用多種不同評(píng)價(jià)手段,能夠體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在深入推進(jìn)整本書(shū)閱讀的過(guò)程中,教師要從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行工作:一是要進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。分析學(xué)生的閱讀態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備等,并從整體角度出發(fā),分析學(xué)生是否可以在規(guī)定

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