道德之花樹人之美-促進學生整體道德素質大幅提升

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，素質教育理念逐漸落實，其中尤以德育最值得關注。廣大教育工作者要遵循立德樹人理念，加強對道德與法治教育工作的重視。與此同時，班主任是重要的管理者，班主任做好班級管理工作，不僅有益于學生的進步成長，還有益于學校的整體發(fā)展。由此，在立德樹人背景下，小學班主任就需科學開展道德與法治教育工作，促進學生健康成長。關鍵詞：立德樹人小學道德與法治班主任工作在當前的立德樹人背景下，加強道德與法治教學是非常必要的，這樣可以有效培養(yǎng)學生多方面的道德與修養(yǎng)，為學生實現(xiàn)綜合發(fā)展奠定良好基礎。另外，在小學班級管理工作中，班主任所肩負的責任呈現(xiàn)綜合性特點，即班主任不但要關注學生專業(yè)知識學習與專業(yè)能力發(fā)展，而且要致力培養(yǎng)學生思想道德素質，促進學生綜合素養(yǎng)顯著提升。由此，整合道德與法治教學與班主任工作就顯得很有必要了，很多小學階段的班主任都采取了相應的措施。但是，從現(xiàn)實來看，他們在工作中經常會遇到問題與困境，從而難以高效實現(xiàn)預想的學生培養(yǎng)效果。所以，每個小學班主任都需在平時工作中不斷基于學情更新道德與法治教學手段，促進學生整體道德素質大幅提升。一、小學班主任工作中融合道德與法治教學的意義和現(xiàn)狀在立德樹人理念廣泛推行的大背景下，加強道德與法治教育，盡力培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才成了趨勢。從實際看，在小學班主任工作中融合道德與法治教學的意義體現(xiàn)為：融合道德與法治元素，班主任可以幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，使他們更加積極地投入學習活動，以順利成長成才；融合道德與法治教學，班主任可以幫助學生形成優(yōu)秀品質，為他們學習其他更多方面的知識與能力助力，推動其綜合發(fā)展進步；加強道德與法治教學，班主任可以為學生增添將來在社會中立足的能力，促進他們持續(xù)學習進步，積極工作，在社會中立足，甚至為社會發(fā)展做出一定貢獻。認識到以上所述現(xiàn)實，小學階段的很多班主任都會在平時的管理工作中科學引入道德與法治教學元素，促使班級學生的各項素質都能夠有所提升。但是鑒于種種因素的影響，他們所進行的相關整合工作依然存在一些問題與不足，具體如：有的班主任采取教學措施的時候對學生實際情況考慮不夠全面，所以有時候并不能對學生進行科學引導，不利于學生各項品質提升；有的班主任沒有考慮到學生之間的不同與差異，習慣采用統(tǒng)一的道德與法治教學手段，所以就容易忽視一些學生真正的需求，無法對其進行有效指導；有的班主任組織道德與法治教學活動的時候，對學生的主體作用重視不足，沒有為他們留出充足的時間與空間，無助于學生深化道德認知，更不利于其真正改善道德行為。據(jù)此，各小學班主任就需不斷進行工作反思，盡力優(yōu)化道德與法治教學效果，迅速提升學生思想道德修養(yǎng)。二、小學班主任工作中強化道德與法治教育的策略1.堅持以身作則，為學生樹立模仿學習榜樣現(xiàn)實中，除了父母之外，班主任是與小學階段學生關系比較緊密的人，其一言一行都會對學生產生很大的影響，因此，他們需要在各方面加強自我約束，以給予學生積極引導，避免學生走向歧路。具體擔負道德與法治教學責任的時候，班主任同樣要如此，如果其口頭上向學生傳輸了諸多優(yōu)秀思想理念，但是自己生活中并沒有真正做到，會阻礙他們向好的方向轉變。鑒于以上所述，在平時開展班級管理工作的時候，小學班主任就需以身作則，自然而然地影響學生。例如，在平時的班級管理工作中，班主任致力于培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，除了為學生詳細闡述相關理念精髓，班主任還需以身作則，為學生樹立相應的榜樣。在實際生活中，班主任平時從不亂扔垃圾，如果發(fā)現(xiàn)有人在校園里扔了垃圾也會撿起來扔到垃圾桶；班主任平時很少用塑料袋，如果用了也盡量對此二次利用，盡量減少白色污染；班主任不僅需要定期組織學生參與校園打掃活動，還需經常組織學生走出校園，進入生活區(qū)域、公園等地撿拾垃圾，而在此過程中，班主任需積極參與其中，起到帶頭作用；班主任不僅自己要經常參與公益植樹活動，還會在合適的時候組織學生去郊外植樹，并積極參與其中，不能僅僅進行指導；班主任平時要學習研究如何變廢為寶，即將生活中不用的塑料瓶、紙盒等制作成其他可用的東西，如花瓶、筆筒等，并將其應用于實際生活，同時定期組織學生進行相關的比賽活動，即給予學生一定時間，讓他們自己選擇生活中不用的物品，自己構思，并動手賦予其新的功能，而班主任也要積極參與其中。嚴格遵循以身作則原則，班主任就可以為學生樹立正面的榜樣，自然而然地改變學生的思想認知，使他們順利形成環(huán)境保護意識，并積極參與相應實踐活動。2.重視環(huán)境改善，加強對學生思想的熏陶分析道德與法治教學性質可知，要想達到預想目標，班主任就不能單純采取理論性質的教學手段，而要不斷進行探究革新，積極引入更具靈活性的方法與手段，以取得更好的學生培養(yǎng)成效。與此同時，分析小學階段學生個性思維、學習能力、思想認知等各方面情況可知，他們中的任何一個人都很容易受到周圍環(huán)境的影響，如果處于積極有益的環(huán)境氛圍中，學生勢必可以積極高效地完成既定學習任務，但如果處于不利環(huán)境中，學生的學習實踐效果必將大大降低，影響其進一步發(fā)展。據(jù)此，平時開展道德與法治教學工作的時候，小學階段的各班主任就需重視環(huán)境改善，加強對學生思想的有益熏陶，促進學生形成優(yōu)秀素質。例如，培養(yǎng)學生愛國主義思想的時候，班主任就需要在環(huán)境改善方面花費較多精力，以為學生提供有益幫助。班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜尋一些愛國歌曲，如《我的中國心》《龍的傳人》《我的祖國》等歌曲，然后提供給學校的廣播臺播放，向學生傳達愛國理念；班主任可以搜尋一些愛國主題名言名句，并據(jù)此制作系列標語，然后將標語張貼到校園當中合適的地方，便于學生隨時閱讀品味，強化愛國情感；班主任可以交給學生一項制作黑板報的任務，即學生自由結成小組，輪流搜集愛國名人故事，以此為主要內容設計班級里的黑板報，供大家閱讀討論。通過采取上述措施，班主任即可以營造出一個濃郁的愛國主義環(huán)境氛圍，使處于其中的各個學生自然而然地受到熏陶，促使學生的整體愛國思想得到強化。3.借助信息技術，加強個性道德思想引導小學階段的每個學生都是獨立的個體，有著不同于其他學生的學習經驗、生活經歷等，從而形成了不同的性格、積累了不同程度的知識，擁有了不同水平的學習能力。在此情況下，班主任如果堅持統(tǒng)一教育指導，就可能無法給予部分學生科學指引，從而無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標。具體到道德與法治教學部分同樣如此，每個班主任都需加強重視。另外，隨著經濟科技迅速發(fā)展，信息技術水平大幅提升，并在教育領域展現(xiàn)出了很好的輔助價值與作用，值得班主任加以應用。鑒于以上所述，平時針對小學階段學生開展道德與法治教學活動時，班主任就需科學借助信息技術，加強個性道德思想引導，提高學生道德素質。例如，在平時引導學生接受勤儉節(jié)約理念，并盡力改善學生實際行為的時候，班主任需關注到學生的個性特點，并積極引入信息技術手段，充分發(fā)揮其輔助價值。首先，班主任可以搜尋豐富的輔助資料，其中包括紙質的、電子的、圖畫形式的。在此基礎上，班主任需充分了解各個學生的學習特點與興趣個性，然后根據(jù)每個學生的不同需求，為他們發(fā)送不同形式的資料，有效幫助學生在閑余時間進行思考，并以此為指引參與相關實踐。其次，班主任可以通過信息技術網(wǎng)絡與每個學生建立緊密聯(lián)系，這樣即使放學以后，也可以隨時與學生進行交流，以及時了解學生平時的生活表現(xiàn)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方，提示他們加以改正。最后，鑒于班級當中各個學生不同的個性特點，班主任就要通過信息技術渠道向不同學生發(fā)送不同的視頻，幫助他們深刻感悟勤儉節(jié)約的必要性。針對其中一些學生，班主任可以發(fā)送一些積極正面的視頻，即如果人們堅持勤儉節(jié)約會獲得哪些好處，使他們深刻認識勤儉節(jié)約的必要性，而針對其他一些學生，班主任可以發(fā)送一些反面教材，即如果人們放棄勤儉節(jié)約，一味鋪張浪費，會有怎樣的后果，使他們意識到勤儉節(jié)約的意義。在此基礎上，班主任就可以根據(jù)各個學生的具體問題與實際個性等采取引導措施，如向學生發(fā)送配有生動視頻的名人勤儉節(jié)約的故事。如此，每個學生都將迅速提升道德品質，實現(xiàn)綜合發(fā)展，最終成長為有用的人才。4.組織實踐活動，幫助學生內化優(yōu)秀理念在任何的教育教學活動中，實踐都是非常重要的手段，如果教師能夠加強對實踐的重視，并組織學生強化實踐鍛煉，教育工作者勢必可以順利取得理想的育人效果，否則不僅無法實現(xiàn)基礎目標，還會對學生的長遠學習造成不利影響。鑒于道德與法治教學的特點，教師要想促使學生真正形成多元優(yōu)秀品質，并指導其生活實踐，就需加強對實踐手段的應用。但從一直以來的教育情況可知，許多班主任所組織的實踐活動缺乏一定的科學適用性，無法真正發(fā)揮其價值，不利于學生道德品質穩(wěn)步提升。鑒于以上所述內容，實際開展道德與法治教學工作的時候，小學階段的每個班主任都有必要選擇合適時機組織實踐活動，幫助學生內化優(yōu)秀理念，使其真正成為自己的東西，提高道德修養(yǎng)。例如，集體合作理念能夠強化學生合作意識，以指導學生更好地學習、生活。班主任要在理論教學之外加強實踐引導，給予學生體驗機會，改善學生思想認知。首先，在合適的時候，班主任可以組織學生參與接力跑競賽活動，即根據(jù)對學生能力的了解將他們劃分到不同的小組，劃定起跑線和終點線，各小組第一棒學生同時開跑，之后完成交接，第二棒開跑，哪個小組的最后一棒先跑到終點就能夠獲得競賽優(yōu)勝。在此過程中，每個學生都將深切地感受集體合作的力量。其次，班主任可以定期組織學生參與課外實踐活動，如鼓勵學生自由結組參與蔬菜采摘活動、去郊外寫生以創(chuàng)作優(yōu)秀畫作等，讓學生在合力完成一件事的過程中感受合作的力量和意義。最后，班主任可以根據(jù)對班級學生的了解將他們劃分到不同的學習小組，要求他們平時互幫互助共同學習進步，爭取在定期小組學習平均成績排名中取得好的名次。除了以上所述，班主任還可以組織學生參與其他形式的合作實踐活動，如在課余時間，班主任可以經常組織學生參與一些表演活動，即鼓勵學生自由結成不同的小組，然后通過網(wǎng)絡、閱讀等渠道選擇感興趣的故事內容，經過討論確定每個人扮演的角色進行表演練習，最后，各小組學生要輪流上臺在大家面前表演，生動呈現(xiàn)故事等。這樣幾乎每個學生都將真正體會集體合作的理念精髓，并對其進行內化。5.聯(lián)合家長力量，強化思想道德培養(yǎng)效果在班級管理工作中，尤其是在道德與法治教學部分，班主任最大限度發(fā)揮輔導作用是必然的，但是從結果來看，由于他們能力的局限性，他們有時候并不能順利實現(xiàn)預想的德育目標，難以推動學生道德品質顯著提升。同時，家長是學生的第一任教師，對學生的影響非常大，甚至會影響班主任的培養(yǎng)效果，進而改變教學結果。綜合以上所述，平時針對小學階段學生進行班級管理活動的時候，班主任需加強對道德與法治教學的重視，并真正在相關活動中投入大量精力，強化思想道德培養(yǎng)效果，有效推動學生品質提升。例如，在平時培養(yǎng)學生珍惜糧食思想意識的時候，班主任就要對自己的能力形成一個清楚的認知，并充分認識到聯(lián)合家長的必要性，采取相應的措施。首先，班主任可以給予家長一定指導，要求他們在家里做到以身作則，為學生樹立一個榜樣，如平時吃飯的時候適量盛飯，盡量不剩飯，避免食物浪費等，便于學生模仿學習，在潛移默化中學會珍惜糧食。其次，在合適的時候，家長可以帶領孩子去參觀一些博物館，讓他們了解以往糧食缺乏時的生活境況，從而感受現(xiàn)在糧食的珍貴之處，更加珍惜糧食。最后，家長還可以利用星期天的時間，帶領孩子去參加一些勞動，如去幫助農民伯伯收割小麥、采摘蔬菜等，并用收獲的糧食做飯，體驗糧食收獲的不易。除了以上所述，在平時引導學生提升道德品質的時候，班主任同樣可以盡力獲取家長的助力，優(yōu)化教學實踐效果。這樣，在家長的助力下，班主任勢必可以更加順利地開展道德與法治教學，強