翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的應(yīng)用策略研究

摘要：在思想政治教學(xué)改革中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)，具有重要價(jià)值，包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，落實(shí)新課程理念。當(dāng)前，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，如課程目標(biāo)不夠完善，課堂導(dǎo)入不夠有效，學(xué)生主體地位不夠突出，反思評(píng)價(jià)不夠有效。本文通過(guò)運(yùn)用案例分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，提出翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的應(yīng)用策略：確定課程教學(xué)目標(biāo)，制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問(wèn)題情景，設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，反思翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程，實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)。教師應(yīng)用這些策略，能提高思想政治課教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂思想政治課DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.057基于新《課標(biāo)》理念，本文明確思想政治學(xué)科要重點(diǎn)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，要將理論教學(xué)和生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用思想政治理論知識(shí)，在各類實(shí)踐中領(lǐng)悟思政知識(shí)。為更好地踐行這些課程理念，在思想政治課教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)。在以往的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于教師對(duì)于這種教學(xué)模式不夠熟悉，運(yùn)用不太熟練，因此無(wú)法有效發(fā)揮其中的優(yōu)勢(shì)，無(wú)法有效推動(dòng)思想政治教學(xué)改革。在新時(shí)期的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)落實(shí)好相關(guān)流程，以此發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的重要價(jià)值，推動(dòng)思想政治教學(xué)改革。一、翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程，在思想政治課教學(xué)改革中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，教師需要通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)、提供輔助學(xué)習(xí)資源等，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上合作探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.提高課堂教學(xué)效率在思想政治課開(kāi)始之前，學(xué)生已經(jīng)借助豐富的數(shù)字資源和智慧平臺(tái)預(yù)習(xí)新課，能夠熟悉課程主要內(nèi)容，提出一些問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生可以有針對(duì)性地聽(tīng)講與提問(wèn)，教師快速解答，快速講解重難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率。3.便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略在課堂開(kāi)始前，教師可以基于情景提出問(wèn)題，以此檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也能明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上的小組合作探究后，教師針對(duì)學(xué)生的探究情況及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)估，方便后續(xù)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方式。4.更好落實(shí)新課程理念新《課標(biāo)》提出基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式。在思想政治課教學(xué)改革中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)，能更好地落實(shí)這些課程理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，提高教學(xué)成效。二、翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的問(wèn)題1.課程目標(biāo)不夠完善在思想政治課上，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)，首要問(wèn)題是課程目標(biāo)不夠完善。教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，未能針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更完善的、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少預(yù)習(xí)資源，不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。2.課堂導(dǎo)入不夠有效在翻轉(zhuǎn)課堂上，課堂導(dǎo)入是非常基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。由于教師此前準(zhǔn)備不足，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果不佳，加上通常采用直接導(dǎo)入的方式，與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系不足，因此無(wú)法及時(shí)提高學(xué)生的觀察、思考和交流能力，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入不夠有效。3.學(xué)生主體地位不夠突出教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)的探究式任務(wù)較少，為學(xué)生留下獨(dú)立思考、相互交流、合作探究的時(shí)間不多，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)與小組合作的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)生不能參與知識(shí)生成過(guò)程，無(wú)法有效掌握知識(shí)。4.反思評(píng)價(jià)不夠有效在翻轉(zhuǎn)課堂中，反思評(píng)價(jià)也是極其重要的組成部分。一些教師不太重視反思，在學(xué)生預(yù)習(xí)后、課堂教學(xué)后缺少相應(yīng)的反思，無(wú)法改進(jìn)與調(diào)整后續(xù)教學(xué)方式。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師通常基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式單調(diào)。三、翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治課教學(xué)改革中的應(yīng)用策略1.分析課程主題內(nèi)容，確定課程教學(xué)目標(biāo)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論，在思想政治課教學(xué)改革中，教師要全面分析課程的主題內(nèi)容，結(jié)合課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，確定課程教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，即依托政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與進(jìn)行設(shè)計(jì)，探究課程理論與核心素養(yǎng)的融合點(diǎn)，設(shè)計(jì)完善的教學(xué)目標(biāo)。例如，人教版必修一中的“偉大的改革開(kāi)放”屬于第三課的第二框，教師要明確課本要求：闡述開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義是黨和人民長(zhǎng)期奮斗、創(chuàng)造與積累的根本成就。經(jīng)過(guò)第二課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)明確結(jié)論：只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)。新中國(guó)的成立讓中國(guó)人民從此站起來(lái)了，如何富起來(lái)呢？本課給出了答案：實(shí)行偉大的改革開(kāi)放。結(jié)合教材上改革開(kāi)放的進(jìn)程以及意義等知識(shí)，教師明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，確定本課教學(xué)目標(biāo)：政治認(rèn)同上，通過(guò)參與情景問(wèn)題探究、議題分析等活動(dòng)，理解我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放的進(jìn)程和意義，認(rèn)同改革開(kāi)放是正確的選擇；科學(xué)精神上，明確在全面深化改革、全面擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程中，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，把握發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)；法治意識(shí)上，認(rèn)識(shí)到要堅(jiān)持全面依法治國(guó)，完善法治體系，樹(shù)立法治意識(shí)等；公共參與上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)心國(guó)家大事，明確社會(huì)責(zé)任，要做改革開(kāi)放的建設(shè)者，通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。2.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)在思想政治課教學(xué)改革中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，還要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要明確學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，基于本學(xué)期具體課程內(nèi)容，制定貼合課程主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要融入具體知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)等。教師還要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)優(yōu)化與調(diào)整思想政治課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以人教版必修一“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”為例，教師通過(guò)研究本課教材，明確教材主要包含這些板塊：改革開(kāi)放以來(lái)黨的全部理論和實(shí)踐的主題；中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化。在本課開(kāi)始之前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義道路的基礎(chǔ)內(nèi)容，本課是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)道路的正確性，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在長(zhǎng)期的探索實(shí)踐中，找到了符合中國(guó)國(guó)情的科學(xué)發(fā)展道路，形成了相應(yīng)的理論、制度與文化。以此制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)內(nèi)容上，熟悉鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化；過(guò)程與方法上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，分析實(shí)例與積極實(shí)踐，深入理解理論知識(shí)，指導(dǎo)生活實(shí)踐；情感態(tài)度上，樹(shù)立“四個(gè)自信”，形成科學(xué)精神，積極參與社會(huì)實(shí)踐。3.篩選豐富數(shù)字資源，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心要素之一是以微課視頻為基礎(chǔ)的數(shù)字化資源，教師要準(zhǔn)備豐富的數(shù)字資源，課前推送給學(xué)生，輔助學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，初步獲得新知識(shí)，留下一些問(wèn)題。因此，教師要根據(jù)思想政治課的主題內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，篩選適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的豐富教學(xué)資源，包括微課視頻、圖文資料、數(shù)字教材、電子課件、課堂筆記等，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。以人教版必修一“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”為例，為了讓學(xué)生更好地理解進(jìn)入新時(shí)代的內(nèi)涵，教師要結(jié)合政治理論成果、思想文化建設(shè)、法治建設(shè)、科學(xué)技術(shù)成就、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等方面引入豐富的數(shù)字資源。如：我國(guó)全面建成了小康社會(huì)，打贏了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，頒布實(shí)施了《民法典》，國(guó)產(chǎn)航母試航，F(xiàn)AST射電望遠(yuǎn)鏡建成使用，港珠澳大橋建成通車等。教師將這些圖片、新聞報(bào)道、紀(jì)錄片等內(nèi)容制作成微課視頻、學(xué)案等，上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這些資源的輔助下，學(xué)生能更好理解基礎(chǔ)知識(shí)，提高課前預(yù)習(xí)的效果。4.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問(wèn)題情景，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新《課標(biāo)》的課程理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知情況，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入思路，創(chuàng)新課程的導(dǎo)入方式，要借助于生動(dòng)的圖片或直觀的視頻等，利用智慧教育平臺(tái)和大屏幕，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景，這樣能快速吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題。教師要結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。以人教版必修一“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”為例，教師借助一些圖文和視頻資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情景。如：引入我國(guó)是唯一沒(méi)有中斷的文明古國(guó)，在16世紀(jì)以前影響世界的300項(xiàng)發(fā)明中我國(guó)獨(dú)占175項(xiàng)，播放電影《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》中李白和高適策馬奔騰的片段，《甲午大海戰(zhàn)》的畫面，開(kāi)國(guó)大典的歷史影像等。以此提出問(wèn)題：我國(guó)歷史上有過(guò)輝煌的成就，但在近代卻落后了，遭受列強(qiáng)踐踏，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn)，建立了新中國(guó)。在新的歷史起點(diǎn)上，我們要怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義？以此引發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀看、積極思考與交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并結(jié)合“實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！钡膬?nèi)容，導(dǎo)入本課教學(xué)。5.設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與合作經(jīng)過(guò)前期的自主學(xué)習(xí)、相互交流，學(xué)生已經(jīng)熟悉課程基礎(chǔ)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，大部分課堂時(shí)間主要用于解決難點(diǎn)問(wèn)題、深入探究理論、參與探究實(shí)踐。因此，教師要基于思想政治課的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列課堂探究活動(dòng)，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生參與合作，進(jìn)行積極思考與相互探討，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的指導(dǎo)。課堂探究活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為案例分析、主題研討、情景表演等。以人教版必修二“堅(jiān)持新發(fā)展理念”為例，根據(jù)本課的主題內(nèi)容，教師先引入兩幅對(duì)比圖：昔日某縣垃圾遍地、綠化稀少、霧霾嚴(yán)重；今日某縣干凈整潔、滿眼綠色、藍(lán)天白云。基于此情景提問(wèn)：為何會(huì)發(fā)生這樣的變化？本地生態(tài)文明建設(shè)取得了哪些成就？經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民生福祉之間有何關(guān)系？以此引領(lǐng)學(xué)生初步探究。教師還可以引入實(shí)際的案例，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，要求學(xué)生基于本課理論進(jìn)行分析與探究。如引入山西全域旅游的發(fā)展案例，以此提問(wèn)：山西的發(fā)展受益于什么發(fā)展理念？引領(lǐng)學(xué)生參與小組合作探究。6.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提供科學(xué)反饋評(píng)估教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與小組合作探究。教師還要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，借助智慧教育平臺(tái)和檢測(cè)題目，讓學(xué)生參與在線測(cè)驗(yàn)，或者分組演示探究成果。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，以此提供科學(xué)反饋與評(píng)估，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。以人教版必修二“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”為例，在課堂探究之后，教師根據(jù)本課內(nèi)容，引入相應(yīng)的檢測(cè)題，要求學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析。如：引入我國(guó)在近年來(lái)提出的發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的新聞，傳統(tǒng)工廠依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)，獲得了新生。以此提問(wèn)：大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)必須要做什么？以上案例說(shuō)明了什么？基于類似的問(wèn)題能檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握程度。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等深度融合。教師通過(guò)實(shí)施鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。7.反思翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂本身是一種動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)模式，因此，教師還要根據(jù)以往的教學(xué)情況，通過(guò)不斷反思翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程，明確學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況與個(gè)別學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方式，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好地適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展的需要。教師也可以收集學(xué)生意見(jiàn)或建議，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。例如，在人教版必修二“我國(guó)的個(gè)人收入分配”課程結(jié)束后，教師通過(guò)分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的課堂檢測(cè)情況，可以明確學(xué)生已經(jīng)掌握了我國(guó)的基本勞動(dòng)分配制度，但是在解答具體問(wèn)題時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以引入更多拓展學(xué)習(xí)資料，設(shè)計(jì)更多訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何將理論和實(shí)際進(jìn)行融合，以此改進(jìn)后續(xù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。8.實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)，提供課后學(xué)習(xí)資源在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，需要結(jié)合思想政治課的主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)。教師還要建立與落實(shí)激勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式。教師要針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供課后學(xué)習(xí)資源，推送在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)完成“我國(guó)的社會(huì)保障”的