《系統(tǒng)功能語法》教學(xué)大綱

系統(tǒng)功能語法SystemicFunctionalGrammar課程中文名稱：系統(tǒng)功能語法課程英文名稱：SystemicFunctionalGrammar總學(xué)時：32學(xué)分：2適用專業(yè)（學(xué)科方向）：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)先修課程（含已具備的學(xué)識基礎(chǔ)的要求）：對普通語言學(xué)的全面了解教學(xué)目標：本課程全面幫助外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向碩士研究生系統(tǒng)研習(xí)一種語言研究的代表性功能理論——系統(tǒng)功能語言學(xué)。這是一種發(fā)端于語言教學(xué)實踐與語篇分析需要的語言功能模型，是在現(xiàn)代西方多元世界觀的主流文化背景下產(chǎn)生的一種多元功能語言觀。它涉及從文化語境、情景語境到語言系統(tǒng)和語言實例（過程：語篇）的整個體現(xiàn)過程，具有廣博性和縱深度。所以，有學(xué)者評價到：自古希臘以來，在眾多語言學(xué)理論與流派中，系統(tǒng)功能語言學(xué)的博大和精深之妙，遠遠為為其他模型所望塵莫及。事實上，自從上個世紀后半葉誕生以來，世界范圍內(nèi)眾多學(xué)者在系統(tǒng)功能語言學(xué)領(lǐng)域的全方位研究，已經(jīng)充分顯示了它對語言研究的解釋力以及廣泛應(yīng)用的適用性，故又稱適用語言學(xué)。預(yù)期效果：因此，本課程的研習(xí)將不僅全面掌握一種看待語言現(xiàn)象及其學(xué)習(xí)實踐的理論體系，尤能為語言教學(xué)、語篇分析、翻譯、漢語研究、兒童語言發(fā)展、文學(xué)研究、大腦和語言的關(guān)系、語言病理、言語理解等等學(xué)科，提供一種全新的范式視角與方法論思路。主要內(nèi)容：本課程將以系統(tǒng)功能語言學(xué)的創(chuàng)始人韓禮德教授（M.A.K.Halliday）的代表作之一《功能語法導(dǎo)論》為綱，系統(tǒng)研習(xí)語言分析的各個方面，即以語篇為出發(fā)點、小句為著眼點，系統(tǒng)介紹系統(tǒng)功能語言學(xué)的分析方法、語言的多層次性、多功能性與多級階性、語言功能在小句之中、小句以下、小句以上、小句之旁、小句周圍以及小句以外的不同體現(xiàn)側(cè)面。主要章節(jié)內(nèi)容介紹第一章：語言的成分關(guān)系系統(tǒng)介紹語言分析中涉及的書寫和語音構(gòu)成成分及其關(guān)系。第二章：走向功能語法詞匯語法的構(gòu)成成分及其關(guān)系、級階概念、層次概念、多元功能概念。第三章：作為消息的小句小句作為表達一則消息的語言單位所涉及的相關(guān)成分及其結(jié)構(gòu)關(guān)系和系統(tǒng)。本章是系統(tǒng)介紹語言自身——語篇元功能的詞匯語法手段的，集中討論主位等核心概念（另一部分見第八章）。第四章：作為交換的小句語言可以做哪些事情？體現(xiàn)這些言語功能的語言范疇“語氣”是怎樣構(gòu)成的？它們有哪些次類？涉及什么樣的語言成分系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)關(guān)系？本章是系統(tǒng)介紹語言人際功能的詞匯語法手段的，涉及言語功能、語氣和情態(tài)等重要概念。第五章：作為表征的小句語言怎樣表達我們的經(jīng)驗世界？它是通過詞匯語法的基本單位“小句”將人類的經(jīng)驗流切割成“過程”片段而加以體現(xiàn)的，涉及6個基本過程類別、不同過程的相應(yīng)參與者、以及過程和參與者發(fā)揮作用的環(huán)境成分；上述分析方法叫做及物分析方法，是以不同過程類別為著眼點的；還有一種并行的作格分析方法，關(guān)注的過程發(fā)生的促動因素——小句表征的過程是否涉及外在促動因素，進而和傳統(tǒng)語法涉及的語態(tài)現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，從而做出功能解釋。兩種分析方法涉及的環(huán)境成分在傳統(tǒng)語法中稱為狀語；在這里的體系中獲得了功能地位以及更為系統(tǒng)的闡述。第六章：小句之下：詞組和短語在介紹了小句體現(xiàn)多元語義功能的基礎(chǔ)上，本章系統(tǒng)介紹小句之下的詞組和短語的意義體現(xiàn)方式，涉及相關(guān)系統(tǒng)成分及其結(jié)構(gòu)關(guān)系，具體對象包括名詞詞組、動詞詞組、副詞詞組、介詞詞組和介詞短語；其中動詞詞組涉及傳統(tǒng)語法論及的時態(tài)和體，但在這里重新做了范疇化處理。第七章：小句之上：復(fù)句系統(tǒng)介紹了兩種將小句組織成復(fù)句的關(guān)系——相互關(guān)系與邏輯—語義關(guān)系。前者涉及傳統(tǒng)語法提到的主從和并列關(guān)系，但在這里同樣得到了新的理論解釋；后者包括擴展與投射；擴展又分詳述、延伸和增強關(guān)系，突破了現(xiàn)代邏輯學(xué)和分析哲學(xué)主張的、具有算數(shù)級數(shù)增量關(guān)系的復(fù)合法——因為它還包括基本不變、相減、相乘等各種代數(shù)運算特點；投射包括言辭和思想兩個大類。本章還論及詞和詞組之間的相關(guān)關(guān)系以及動詞的相位概念等內(nèi)容。第八章：小句之旁：語調(diào)和韻律體現(xiàn)語言多功能的語音體現(xiàn)模式，集中討論了體現(xiàn)信息價值的語音模式——調(diào)核的作用，涉及的詞匯語法范疇是信息結(jié)構(gòu)（與第三章主位結(jié)構(gòu)并行）。第九章：小句周圍：銜接和話語話語和語篇的組織系統(tǒng)，具體而言就是語言的銜接系統(tǒng)，包括照應(yīng)、省略、替代、連接和詞項銜接五個基本范疇，它們是將語義單位組織成為作為社交語義單位“語篇”的基本手段。第十章：小句之外：語法隱喻這是系統(tǒng)功能語言學(xué)又一特色，說明詞匯語法體現(xiàn)語義功能的兩種典型方式：一致式和隱喻式，進而對概念隱喻和人際隱喻進行了系統(tǒng)介紹。教學(xué)方式：教師集中講授（重點和難點）、助教介入小組討論式學(xué)習(xí)、課外研習(xí)并撰寫各章綜述和心得的綜合方法?？己朔绞剑好恳徽碌钠綍r作業(yè)成績（60%）+期末課程論文或綜合考試（40%）。教材（含經(jīng)典學(xué)術(shù)名著）及參考文獻（含境內(nèi)外學(xué)科主流名刊）：1.M.A.K.Halliday,1994,AnIntroductiontoFunctionalGrammar,London:Arnold.2.M.A.K.Halliday,1978,LanguageasSocialSemiotic:TheSocialInterpretationofLanguageandMeaning,London:Arnold.3.M.A.K.HallidayandR.Hasan,1976.CohesioninEnglish,London:Longman.4.G.Thompson,2004,IntroducingFunctionalGrammar,London:Arnold.5.FunctionsofLanguage,Journal.6.R.Hasan,C.MatthiessenandJ.Webster,2005,2007.ContinuingDiscourseonLanguage:AFunctionalPerspective(Volumes1and2),London:Equinox.7.S.Eggins,2004.AnIntroductiontoSystemicFunctionalLinguistics,London:Continuum.8.J.Martin,1992,EnglishText:SystemandStructure,Amsterdam:Benjamins.北大影印版。9.胡壯麟、朱永生、張德祿、李戰(zhàn)子，200