2024五年級上冊小語古詩三年級首核心素養(yǎng)教案

授課時間題目、注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情3.教學準備:PPT4.學習活動設計:(第一課時)1.今天我們共同學習一首膾炙人口的詩歌，它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的——2.你知道“示兒”是什么意思嗎?(給兒子們看的詩)2、解釋“示兒”的含義。3.陸游一生留下了近萬首詩歌，其中有不少就是專門告如何寫詩，如何做人，如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬活動意圖:激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基礎。了解作者和背景，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會古詩詩人的人格打下基礎]1.學生自由朗讀，把詩讀2.再讀古詩，師：這是一所學的七言詩朗讀節(jié)奏規(guī)律在書上將節(jié)奏劃分出來。復習古3.再讀古詩，掌握朗讀節(jié)學生活動:1、學生按要求讀文。書寫：“祭”字?；顒右鈭D:引導學生去關注學習古詩的基本方法，從兒子寫詩?(父親)詩中有個詞語透露出這位父親的身體情況，你們能幫老師2.生默讀古詩，思考問題，進行么?(說明詩人年紀已經很大了，不久于人世)所以這首《示兒》相當于陸游本里的注釋，想一想：你還讀懂了什么?3、學生解釋詩意。(有解釋不準確的地方進行提問，如：元知、但、九州同)年而感到悲傷；為南宋統(tǒng)治者只顧享樂而感到悲憤；為淪陷區(qū)的百姓遭受的苦難而感到悲哀.....)指名有感情地誦1.師結合“九州同”簡介歷史背2、再讀一讀這兩句詩，你讀出了一個什么字?(悲)為何而悲?(二)課件出示：王師北定中原1.你的眼前仿佛看到了詩人是怎囑咐、奄奄一息地囑咐....)2.詩人看到“王師”收復中原了嗎?這是詩人生前最大的愿望，能不能用一個字概括這種渴望的心情?(盼)詩人渴望有一天“王師”能夠收復失地、統(tǒng)一祖國，所以他對兒子再三叮囑“家祭無忘告乃翁”。這是詩人對兒子最后的囑咐，表達了詩人怎樣的思想感情?(渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的愛國之3.師小結：詩人悲傷是因為看不有了，依舊渴望兒子在家祭時能把朝廷軍隊收復失地、統(tǒng)一祖國的消息告訴力，通過創(chuàng)設情境，使學生從對詩意的理解走向對詩人1.師：詩人的一生都在盼望著“北定中原”,在彌留之際，詩人念念不忘的不是對生的不舍，而是中原的恢復、祖1、生讀古詩《秋夜將曉出籬門迎2.讀到“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”時，從“淚”字，你能看見什么?為什么有人在哭泣?他們過著什么樣的生活?他們共同的動作是什么?(望)望著誰?他們會怎樣地望?他們等到“王師”了嗎?從哪個字看出來的?(又)說明他們在日復一日年復一年地3.正是因為詩人放不下“流血流淚”中望眼欲穿的遺民。就這樣，一位懷著憾和無限的希望永遠地離開了。與此同時，當朝統(tǒng)治者在做什么呢?1.解題(題寫在臨安一家客棧墻壁上的詩),這是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋年間十分流行，詩人們在墻壁上留詩寄情，一些客棧還專門設置“詩2、全詩作者表達了怎樣的情感，哪些語句最能體現(xiàn)?(1)“西湖歌舞幾時休”僅僅是指歌舞嗎?還有別的所指嗎?(暗指統(tǒng)治者忘卻國仇家恨，只顧享樂的荒淫生活)(2)“暖風熏得游人醉”中哪個字用得好?為什么?(3)如果說詩的前兩句是寫人們行為上的享樂，那么這一句就是寫精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩人在最后一句中寫道：簡直把這避難所杭州當作是老家汴州了。這是對統(tǒng)治者極大的諷刺。(4)詩人為什么要用辛辣的諷刺來抒發(fā)情感呢?結合詩人背景資料。6.對比《示兒》和《題臨安邸》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么?2、同桌合作，借助注釋和資料了亡，南宋如何建立，“靖康之恥”。)3、生：“熏”字表面上是吹的意思，實際上是寫從統(tǒng)治者到達官貴人們，再到普通的游客間都彌漫著一種濃濃的享樂之風，這是一種不良的社會風氣，是一種深深的相互影響?！白怼辈粌H而統(tǒng)治者和達官貴人們沉浸在歌舞的靡5、生匯報：這兩首詩都抒發(fā)了愛國之情，分別從不同的角度來寫，《示兒》側重直接表達，《題臨安邸》則用諷刺的手法來體現(xiàn)活動意圖：通過對比學習古詩，讓學生更加感受到詩人的愛國情基礎作業(yè)：書寫生字。鞏固作業(yè)：背誦和默寫古詩《示兒》《題臨安邸提升作業(yè)：收集3首相似的古詩。6.板書設計《示兒》《題臨安邸》。憂國憂民真摯、深沉的愛國情意課題②語言運用：會寫“熏、杭”2個生字。思政元素:通過學習這首古詩體會詩人是愛國情感，同時讓學生感受到祖國的偉大，作為中國人的驕傲，激發(fā)學生愛國的意2.學習重點難點:有感情地朗讀課文。背誦課文。能借助題關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情感。3、教學準備:PPT環(huán)節(jié)一:背景導入，了解作者教師活動:1.師講解背景：這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞，所思所想記錄在了315首組詩—天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的2.師出示作者簡介，師讀：龔自珍主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時弊，觸動時忌，因而不斷遭到權貴的排擠和打擊，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。他的詩文主張“更法”“改圖”,揭露清朝統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，著有《龔定庵全集》。著名詩作《己亥雜詩》多是詠懷和諷喻之作，抨擊專制統(tǒng)治的同時，也驚醒了很多世人的沉夢，促使人們向真、向善、向美、向活動意圖:激發(fā)學生的學習古詩興趣，在學習前讓學生充分了解作者背詩意：中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風雷激蕩的改革，萬馬齊喑的沉悶局面實在讓人心痛。我勸天公重新振作精神，不拘一格，讓更多的人才降臨世間。1、生自由朗讀，讀準字音、讀通詩句、讀準節(jié)(一)師課件出示：九州生氣恃風1.一提到“萬馬”你想到的是什么的場面?2.社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去當時的大街上看看吧!師出示。3.現(xiàn)在你能不能結合來說說，什么是萬馬齊喑?舉國上下死氣沉沉，人們不敢講話，包括哪些人?5.正因為“哀”,所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生么?這滿心期盼你能讀出來嗎?7.盼望著“九州生氣”,可偏偏生活在這樣“萬馬齊喑”的哀世中。叫人怎能2、生回答(君、官、民.....)到處是一種令人窒息的沉悶氣氛。這就是3、生匯報：(悲哀、憤恨....)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海中，他選擇了最能表達他此刻情緒的一6、生匯報：希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才，力7、師生共同配樂，激情朗讀古詩8.小結：當時的清政府，腐朽無能，內憂外患，特別是帝國主義侵略者對中國虎視眈眈，奴役中華民族，妄圖滅亡中國。詩人渴望砸爛黑暗統(tǒng)治，出(二)師課件出示：我勸天公重抖師：知道在那個年代“拘”著什么“格”嗎?讓交流：(三)這首詩表達了作者怎樣的愿望?(四)作者是用什么方法來表現(xiàn)他的所思所想的?(五)師總結寫法：詩中的“萬真實的，而是作者想象出來的，以此來抒發(fā)自己復雜的情緒，表現(xiàn)出他強烈的愛國之情，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術9