【基于“人工智能”下小學英語智慧課堂教學的創(chuàng)新探究（論文）4900字】

基于“人工智能”下小學英語智慧課堂教學的創(chuàng)新研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2858基于“人工智能”下小學英語智慧課堂教學的創(chuàng)新研究 112050引言 115838一、人工智能的優(yōu)勢 25410（一）可靠的、快速的數(shù)據(jù)處理 227345（二）可自我更新，具備學習能力 225600（三）節(jié)約計算成本，有效地省下計算資源 29130二、“人工智能”下智慧課堂教學的開展策略 221816（一）“人工智能”搭建智慧課堂環(huán)境 222621（二）人工智能提供個性化學習方案 32870（三）智能教學，實現(xiàn)輕松自學 329377（四）智能評價系統(tǒng)，提高學習效率 323820三、小學英語智慧課堂教學創(chuàng)新——以智能合成語音技術在聽力中的應用為例 46103（一）聽前感知階段提供標準語音輸入 49509（二）聽中理解階段調節(jié)語速辨音理解 51051（三）聽后反饋階段生成音頻拓展反思 621187結論 725504參考文獻 8摘要：智慧課堂是通過信息技術改造和提升課堂教學，營造智能高效的教學環(huán)境，通過信息化教學促進學生的個人成長和智慧發(fā)展，解決傳統(tǒng)課堂教學中長期存在的疑難問題，具有重要意義。本文將探討“人工智能”背景下，小學英語智慧課堂教學創(chuàng)新案例，并充分利用人工智能來創(chuàng)新智慧課堂的內容。關鍵詞：人工智能；小學英語；智慧課堂；創(chuàng)新方法引言隨著互聯(lián)網的發(fā)展和平板電腦、手機等智能終端的普及，人們的生活、娛樂和學習與智能終端的聯(lián)系越來越緊密。在中國的一線城市，智能終端已經進入普通教室。這些設備易于攜帶，學生可以克服時間和空間的限制，隨時隨地進行學習，接收學習信息，進行遠程互動。人工智能是一項新的綜合技術，包括各種不同類型的學科，如計算機科學、工程、心理學、哲學等。其主要目標是通過探索人類的知識和思考的能力，讓機器擁有更接近或類似于人類的思考能力。近年來，人工智能的發(fā)展勢頭逐漸強勁，其高效、準確、通用等綜合素質，影響著各行各業(yè)的發(fā)展。人工智能與教學的結合將給教育行業(yè)帶來深刻的變化，教育部門應抓住機遇，利用在線技術提高教學質量。一、人工智能的優(yōu)勢（一）可靠的、快速的數(shù)據(jù)處理人工智能被廣泛用于各種行業(yè)，因為它提供了其他技術難以實現(xiàn)的卓越性能。其中一個主要原因是其準確和快速處理數(shù)據(jù)的能力。在這個信息時代，數(shù)據(jù)是社會的全部，也是全部，每時每刻都有大量的數(shù)據(jù)被發(fā)送和接收。只有通過處理這些令人眼花繚亂的數(shù)據(jù)，才能將其轉化為人類可接受的有效信息形式，這就需要使用人工智能來處理模糊的信息，在更短的時間內分析和處理更多的數(shù)據(jù)，并達到更高的準確性。（二）可自我更新，具備學習能力人腦有許多強大的功能尚未被充分探索。人腦的獨特特征之一是其學習和糾正錯誤的能力，導致更有效和準確的處理方案。人工智能技術突出了機器像人一樣學習的能力，模仿人腦的工作機制，在數(shù)百次迭代中產生許多處理方案中最有效和最準確的方案。在人工智能技術的強大支持下，計算機可以利用人工智能技術的學習和自我更新能力將原始數(shù)據(jù)轉化為更有價值的深層數(shù)據(jù)。同時，由于人工智能技術的發(fā)展，現(xiàn)在可以用許多非線性的方式進行數(shù)據(jù)處理，因為人腦被復制和模擬，使機器可以進行更復雜和多樣化的處理。（三）節(jié)約計算成本，有效地省下計算資源教育教學需要占用大量的計算機資源，這種不足也在很多方面限制了當前現(xiàn)代化的智慧課堂、智慧發(fā)展。隨著人工智能的快速發(fā)展及其有效配置資源、節(jié)約計算成本的能力，電子信息技術發(fā)展的桎梏逐漸松動，同時，計算機設備的計算能力也得到了極大的提高，面對海量的數(shù)據(jù)而不出現(xiàn)很多錯誤，人為因素的干擾、計算機資源的占用等問題得到了有效避免。同時，人工智能技術在維護網絡信息安全，提高系統(tǒng)自我保護能力，防止不安全信息的入侵方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過這種方式，學?？梢源_保他們在使用人工智能創(chuàng)建專門的教學系統(tǒng)時不會遇到信息泄露等問題。二、“人工智能”下智慧課堂教學的開展策略（一）“人工智能”搭建智慧課堂環(huán)境利用互聯(lián)網構建智慧課堂，打破了“一所學校、一間教室、一個老師、一群學生”的傳統(tǒng)教學常態(tài)，使其在時間和空間上更加快捷和自由。智慧課堂本質上是一個基于信息的教學系統(tǒng)，包含了教學資源的獲取、課堂互動和課堂管理，是一個主要為教師和學生設計的綜合教學系統(tǒng)。從傳統(tǒng)課堂到智慧課堂的轉變，不僅是物理課堂環(huán)境的改變，更重要的是教學理念的改變，繼續(xù)保留發(fā)展學生的自由，用更有效的信息技術進行教學工作。人工智能環(huán)境將在技術上更好地支持智能教室，為構建教室環(huán)境提供更有效的解決方案。（二）人工智能提供個性化學習方案智能教學分析用于教學的每個階段，為個性化教學提供了可能。在過去，由于要取得大學入學資格的壓力，教師經常進行“滿堂灌”的教學，扼殺了學生的個人發(fā)展。通過使用人工智能系統(tǒng)和智能教學平臺，讓學生有更多的選擇自由，通過合理安排平臺內容，引導學生形成良好的學習習慣。他們還可以根據(jù)自己的喜好開發(fā)擴展學習機會，拓寬自己的視野。人工智能的趨勢是不可阻擋的，機器學習將逐漸大大增加我們的知識結構和提供的學習服務的廣度和深度，以及這個過程中涉及的應用范圍的廣度和深度。目前很多智能教室產品都涉及大數(shù)據(jù)，人工智能和大數(shù)據(jù)的結合也是未來智能教室的發(fā)展方向，通過數(shù)據(jù)挖掘實現(xiàn)更加個性化的學習方案，讓每個學生都能擁有自己的學習計劃。（三）智能教學，實現(xiàn)輕松自學作為課堂教學的有效補充，智慧課堂提高了學生課前學習和課后復習的效率，并提高了學生的學習自主性。自學能力是學生個人能力的重要組成部分，智能教室強大的在線學習系統(tǒng)為學生自學提供了全面的保障，而不需要花費高昂的費用請家教。智慧課堂的作用在今年的肺炎疫情中凸顯出來，全國學校都開始實施“停課不停學”的政策，在線課堂開始發(fā)揮作用，課后有相應的在線學習系統(tǒng)，讓學生在家里也能跟上功課。在線課堂為教師和學生提供了一個便捷的交流窗口，使在線課堂平臺更加便捷和智能。（四）智能評價系統(tǒng)，提高學習效率在智慧課堂的學習中，在評分系統(tǒng)中學生可以在課程結束后回答每個章節(jié)的設定問題，系統(tǒng)會根據(jù)學生的回答內容自動生成測試分數(shù)，加深學生的學習體驗。例如，在批改作文時，學生可以上傳他們作品的照片，并使用人工智能分析語句中的錯別字和病句，以幫助規(guī)范學生的寫作。該系統(tǒng)根據(jù)教育部的論文評分標準，從內容、表達和發(fā)展三個子維度對論文進行評分，然后利用核心算法給出最終分數(shù)，以確保分配的分數(shù)是客觀、準確和權威的。人工智能標記可適應學生的年級和任務要求，以及評分準備情況，以更準確地評估學生的學習成果。同時，它自動生成學生問題的解釋性例子，以便學生能夠理解問題并進行修正，不斷提高他們的學習水平。三、小學英語智慧課堂教學創(chuàng)新——以智能合成語音技術在聽力中的應用為例根據(jù)小學英語聽力教學的要求，結合智能語音合成技術的各種功能優(yōu)勢，本研究構建了智能語音合成技術在小學聽力教學中的應用模式，如圖1所示。圖1智能語言合成技術在聽力教學中的應用模式（一）聽前感知階段提供標準語音輸入如果輸入喚起了聽眾的先前知識，聽眾就會預料到將要聽到的內容，這樣就可以加速識別和理解。這就是為什么抓住學習者的注意力和回憶相關的先前知識是如此重要。例如，在五年級下冊“Unit2Myfavouriteseason”的第一課中，教師可以使用智能語音合成技術的標準預讀和敲擊功能來幫助學習者重復和鞏固句型：“What'syourfavtorit……”，并向他們展示季節(jié)的圖片，幫助他們預測接下來會聽到什么（見圖2）。在這個階段，教師也會告知學習者聽力理解的目標和任務，讓他們專注于目標，從而激發(fā)他們的積極性。一旦學習者的注意力被吸引，并被告知目標，就可以使用智能語音合成技術標準朗讀功能來播放內容所需的聽力文本，并為學習者提供標準、流利、自然的英語發(fā)音，這一功能可以提高學習者的聽力辨別能力和流利程度。圖2促進學習者聽前預測示意圖在這個階段，學習者主要通過智能語音合成技術來感知音頻數(shù)據(jù)，并有選擇地感知他們所聽到的信息，從而使信息從感官記憶轉移到短期記憶。短期記憶的容量有限，學習者必須學會在短時間內回憶重要信息。在聽力中，聲音轉瞬即逝，學習者需要有選擇地選擇輸入的信息，利用智能語音合成技術，當場讀出關鍵詞或短語，以做好聽力預測，并有選擇地將注意力集中在重要信息上。智能語音合成技術產生的音頻流暢自然，富于情感變化，使學習者在聽的過程中可以關注一些停頓，智能語音合成技術產生的音頻流暢自然，富于情感變化，使學習者在聽的過程中可以關注一些停頓、重音或反應明顯情感的語調詞，以保證抓住聽力材料的大意。（二）聽中理解階段調節(jié)語速辨音理解教師在這一階段的主要工作是引導聽力，為學習者創(chuàng)造聽力情境。如果是較長的音頻材料，教師可以支持學習者聽，以便他們更好地理解材料。例如，如果聽力材料是關于在餐廳點菜的對話，教師可以利用智能語音合成技術的指讀功能，向學習者呈現(xiàn)情境中的固定句子：“Whatwouldyouliketoeat/drink？Anythingelse？……I'dlikesom,please./CanIhavesom？”（如圖3），這樣可以幫助學習者更快地理解聽力情境，找出需要關注的要點。除了這種方法外，教師還可以利用語速調整功能，放慢聽力材料的速度，使學習者能夠準確地分辨出聽力文本中的單詞，這有利于信息從感官記憶轉移到短期記憶。通過使用聲音轉換來創(chuàng)造聽覺情境，可以更容易地從學習者的記憶中提取背景信息。教師還可以采取重復策略，利用智能語音合成技術的點讀功能，多次播放聽力材料，促進學習者對聽力材料的理解和對關鍵信息的記憶。圖3為學習者提供聽力腳手架示意圖在這個過程中，學習者可以根據(jù)教師提供的聽力輔助工具迅速確定聽力材料的主題或背景，并將注意力集中在時間、姓名等關鍵點上。此外，在教師利用智能語音合成技術中的語速調整功能將聽力材料調整到較慢的速度后，學習者可以進行準確的聲音識別，并以信息確認聽力材料中的信息。當教師反復播放聽力材料時，還可以將所接受的信息分解成碎片，形成單詞或句子，并重新組合，從而理解聽力材料的整體思想。聽后反饋階段生成音頻拓展反思在反饋過程中，例如，如果聽力材料中有發(fā)音相近的單詞，教師可以利用點讀功能為學習者播放相近單詞的發(fā)音，讓他們體會到單詞之間發(fā)音的細微差別，幫助他們準確識別（圖4）。對于有學習困難的學習者，速度調整功能允許教師放慢播放速度，使學習者可以再次聆聽材料中最重要的信息，直到他們給出正確的反饋。對于水平較高的學習者，教師可以利用智能語音合成技術的文本生成的MP3功能，為學習者提供由與課程內容相關的額外文本知識生成的音頻材料，使他們能夠獨立學習。對于水平較低的學習者，教師還可以利用這一功能，在課堂上創(chuàng)建聽力文本的MP3音頻文件，并將其發(fā)送給學習者進行復習或思考。根據(jù)克拉申的輸入假設，有效的輸入應該在內容上是相關的，是學習者感興趣的，是定量的。因此，教師要根據(jù)教學需要和學習者的具體情況，為學習者提供符合其聽力水平和學習需要的聽力材料，使之成為有效的、理想的輸入。圖4調節(jié)語速區(qū)分辨別相近音示意圖在這個階段，學習者主要是對聽力理解作出決定或回應，并根據(jù)教師的反饋意見調整自己的行為。在這個過程中，學習者需要利用他們聽到的不同的關鍵信息，與他們自己頭腦中知道的信息建立聯(lián)系，包括學習者的語言和非語言知識（背景知識、個人經歷、情感因素）來理解他們聽到的內容信息，以達到對整個材料的理解，并得到答案。學習者可以通過教師以慢速再次播放音頻文件來檢查他們的答案，他們可以自己學習，重復他們所學的內容，或者根據(jù)教師的反饋來思考他們所聽到的內容。結論總之，作為一種新的教學工具，智慧課堂有其獨特的魅力。它顛覆了傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的學習需求實現(xiàn)了高效的智能輔導，并實現(xiàn)了完全個性化的教學。將人工智能技術與智慧課堂相結合，為營造課堂氛圍奠定了基礎，同時為不同學生提供個性化的學習方案，引導他們自我學習，提高學習能力。教師要用好智慧課堂平臺，正確引導學生利用網絡工具進行學習，根據(jù)學科特點改進教學方法，提高課堂教學質量。參考文獻[1]黃菊.人工智能賦能小學英語課堂創(chuàng)新教學[J].校園英語,2020(23):2.[2