（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 8 世說新語二則-詠雪 教案3

PAGE《詠雪》（《世說新語》二則）教學(xué)目標(biāo)：1、掌握并積累重點文言詞語意義。2、反復(fù)誦讀，通過想象、比較，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的優(yōu)美意境。3、通過對比，透過文字感受文學(xué)作品中豐滿的人物形象。教學(xué)重、難點：以反復(fù)誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而“笑樂”的可能性，品析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句語言的妙處。教學(xué)方法：誦讀法，合作討論法等。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、名句導(dǎo)入古人詠雪的詩句也有很多，你能記起哪些？白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。（李白《北風(fēng)行》）初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇《詠雪》的文言文。二、朗讀課文，整體感知1、一讀課文

找生字，讀準(zhǔn)音。師范讀，生聽讀，注意字音。生自由練習(xí)。2、二讀課文，斷句子，明節(jié)奏。師范讀，生聽讀，標(biāo)記節(jié)奏。（固定詞組不能分開。）生自由練習(xí)。例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也?！?、請一個學(xué)生朗讀有句讀的課文，其他同學(xué)從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價。4、請該生在聽取同學(xué)的點評意見后，再讀。5、全班同學(xué)齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內(nèi)容。三、自主學(xué)習(xí)，掌握文意1、自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點文言詞語（教師投影展示重要文言詞語，以提問形式補充落實）。內(nèi)集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。2、根據(jù)屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一學(xué)生翻譯全文，全班同學(xué)和老師修正、補充。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一會兒，雪下得很大，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅大笑了起來，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚揚的大雪像什么呢”（2）未若柳絮因風(fēng)起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說話用語習(xí)慣，“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞”3、全班學(xué)生再齊讀課文四、師生研討，合作探究1、這篇文章講了一個什么故事？（時間、地點、人物、事件）謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進(jìn)行的？他提出了一個什么問題？謝太傅（謝安）。3、謝太傅對比賽的結(jié)果有何表示？（用原文字詞回答）大笑樂。4、（主問題）謝太傅為何會“大笑樂”？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見）（1）謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故“笑樂”。（追問拓展：兩句話各好在何處？）“撒鹽空中”好在：“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見的風(fēng)俗，以敬神、驅(qū)邪，這一比喻來自于生活，有現(xiàn)實根據(jù)可依，說明胡兒善于體會、感悟生活。歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、蘇軾“但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。皆可見以鹽喻雪恰當(dāng)。雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。（2）“柳絮因風(fēng)起”好在：“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力。柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊。謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）“柳絮因風(fēng)起”給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊。況且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死”的意象。“撒鹽空中”過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應(yīng)當(dāng)具有意蘊美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊深刻的詩句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風(fēng)起”的。（3）謝太傅對“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂”。（此處分析“未若柳絮因風(fēng)起”句子的優(yōu)美意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度肯定。）（4）謝太傅對家庭氛圍的“笑樂”。追問：本文中故事發(fā)生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚從“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。5、還有更好的形容雪的比喻嗎？【明確】還可以把雪比作“鵝毛”“蒲公英的孩子”。再如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等都以花喻雪。張元《殘句》：“戰(zhàn)罷玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！庇萌偃f敗陣“玉龍”的“敗鱗殘甲”寫降落中的雪，設(shè)想奇崛，富于神話的浪漫色彩?！俺跻商炫律⒒?，復(fù)恐麻姑行擲米?！标懹伟蜒┗h落比作天女散花、麻姑擲米，極富想象?！把嗌窖┗ù笕缦德滠庌@臺”渲染了嚴(yán)冬的淫威。梁簡文帝《詠雪》“鹽飛亂蝶舞，花落飄粉奩”，與謝朗不謀而合。6、兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？學(xué)生很可能會說“沒有”（“找不到相應(yīng)語句”。）教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實是有評價的。7、追問：作者有無對這兩句比喻有個誰優(yōu)誰劣的評價？最后一句可以明顯看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！边@一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。8、資料補充其實后人也多是對謝道韞的這句詩贊賞有加：宋人蒲壽宬“當(dāng)時詠雪句，誰能出其右？”；朱淑真“憑闌觀雪獨徘徊，欲賦慚無詠絮才”，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛”?！对佈分校x道韞說出“未若柳絮因風(fēng)起”的名句時才7歲，小小年紀(jì)才氣就已外顯，她長大后成為了一個才女，人們因此句叫她為“詠絮”才女，曹雪芹《紅樓夢》中對薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機德，堪憐詠絮才”，他的判詞從側(cè)面寫出了對謝道韞此句的肯定。五、拓展延伸1、文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進(jìn)去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？羽毛、棉花、蒲公英、梨花……2、《世說新語》簡介一句“未若柳絮因風(fēng)起”給我們留下了深刻的印象，讓我們看到了一個才華橫溢的謝道韞，我們現(xiàn)在能夠有緣看到這句優(yōu)美的詩，得益于《世說新語》的記錄。下面請一位同學(xué)閱讀屏幕上對《世說新語》的簡介?！妒勒f新語》是南朝劉義慶（403—444）組織一批文人編寫的，全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。本文選自《世說新語》第二門——言語。在“言語”門中，所記的是在各種語言環(huán)境中，人物為了各種目的而說的佳句名言，多是一兩句話，非常簡潔，言辭或得體巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高遠(yuǎn)，或氣勢磅礴，或善于抓住要害一語破的，很值得回味。六、課堂總結(jié)在這堂課中，老師和大家一起認(rèn)識了有“詠絮才”美譽的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現(xiàn)?，F(xiàn)在我想把冰心的一首小詩送給你們，希望你們都做一名出色的睿智少年！萬千的天使要起來歌頌小孩子那細(xì)小的身軀里含著偉大的靈魂有著無窮的機智——冰心七、作業(yè)小作文：發(fā)揮你的想象，運用