統(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元“快樂讀書吧”整本書閱讀設想-在書中暢游童話王國

統(tǒng)編版語文三年級上冊第三單元“快樂讀書吧”整本書閱讀設想-在書中暢游童話王國在書中暢游童話王國

——三上“快樂讀書吧"整本書閱讀設想

《義務教育語文課程標準（2022年版）》關(guān)于整本書閱讀是這樣要求的：“引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?！苯y(tǒng)編版語文教材“快樂讀書吧"對整本書閱讀也提出了一定的要求。但是在實際教學中，整本書閱讀往往出現(xiàn)閱讀內(nèi)容碎片化、評價方式單一等現(xiàn)狀。

所以，在遵循整本書閱讀的周期性和個性化的基礎(chǔ)之上，我們也要遵循兒童學習特點，依據(jù)課程標準，為學生提供若干學習地圖，使學習任務形象化、明確化，主要包括預學、導學和延學三個學習階段?；趯W生的興趣點和提升點，為學生設置一個完整的閱讀周期，在學生周期閱讀的關(guān)鍵處，教師創(chuàng)設閱讀情境，指導深度閱讀，觸發(fā)思維張力，為學生形成閱讀能力和提升閱讀品質(zhì)提供支撐。那怎么設置一個完整的閱讀周期呢？我認為可以通過圍繞情境和主題的進階性任務來體現(xiàn)。接下來我也會交流我是怎么設想這個任務的。

3-6年級的快樂讀書吧與單元的關(guān)聯(lián)性更強。“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星歌唱。”三年級上冊第三單元是一個童話單元，快樂讀書吧也推薦了《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》這三本書籍。要讓孩子們更深刻感受到童話世界的神奇，我們要在單元學習中將快樂讀書吧內(nèi)容與之相關(guān)聯(lián)。

根據(jù)我們一體化設計的框架，我們在這幾個環(huán)節(jié)進行了與快樂讀書吧相關(guān)的設計。

接下來我和我們組的小伙伴將對本單元設想進行交流。

任務一：我與童話有個約，首先根據(jù)自身閱讀經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)童話的特征，結(jié)合學習交流平臺內(nèi)容第1條和第3條內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)通話中主人公動植物和人一樣會說話；故事充滿奇特的經(jīng)歷。隨后，明確這單元的主題：奇妙的童話王國。出示篇章頁，明確單元目標，明確要學習的課文和快樂讀書吧的閱讀任務。

因為第一篇課文是《賣火柴的小女孩》，所以對《安徒生童話》進行重點導讀，我們可以先瀏覽目錄，對內(nèi)容進行整體感知，對于感興趣的題目還可以通過預測情節(jié)激發(fā)學生閱讀興趣。

這里，我們可以選擇《拇指姑娘》進行導讀，可以播放充滿童趣的童話故事視頻，或者是出示相關(guān)的語段，讓學生感受到童話的奇妙。導讀《拇指姑娘》片段時，教師可以創(chuàng)設情境，引導學生把自己當作拇指姑娘，入情入境地感受她的“緊張、好奇、開心快樂”。把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑、一起悲傷，這是激發(fā)學生閱讀興趣的一種方法。

上完導讀課后，通過堅持閱讀打卡，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；通過繪制情節(jié)圖、講童話故事，讓學生感受童話故事想象的神奇，培養(yǎng)閱讀興趣。這里就是我們第一個周期性閱讀的任務。

同時，我們也不能忽視文化的建設，創(chuàng)設文化氛圍，這樣才讓學生愿意閱讀、愿意分享、快樂收獲。我們可以怎么做呢？這里我想了兩個點子，當然如果下面的伙伴有更有意思的點子也可以交流，比如說，我們可以在班級的黑板報上種下童話樹，和每個周期性任務相結(jié)合，第一階段我們可以張貼童話故事的繪畫，第二階段我們可以設計葉子，在葉子上隨時隨地寫下自己的閱讀感受。我們還可以搭建童話舞臺，給孩子們提供表達的平臺。這個舞臺可以是教室里真實存在的，也可以是釘釘群的班級圈之類的，只要能為孩子提供展示的平臺都是好的。

在學習完《賣火柴的小女孩》一課，也初步閱讀了《安徒生童話》，因而在閱讀推進課上，我們可以通過有趣的游戲來讓孩子加深對故事人物、故事情節(jié)的熟悉感。但是這樣碎片化的詞句，其實我們的閱讀還停留在淺顯化的階段，那怎么讓孩子們的閱讀有深度呢？在1.0版本作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們又繼續(xù)推進。

讀中推進課引導學生對比《拇指姑娘》《野天鵝》《皇帝的新裝》三個故事，明白《安徒生童話》故事主要包括三個方面的內(nèi)容：對真善美的追求；對勇敢堅強的贊美；對假丑惡等社會現(xiàn)象的初步認識。為童話人物制作人物名片、寫一封信，從單篇童話的深