2021年人教版新課標(biāo)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案歸納

2022最新2021年人教版新課標(biāo)小學(xué)六年級(jí)

語(yǔ)文教案歸納

教案也是藝術(shù)，謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生

在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體

驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色;課堂教學(xué)散文;或者是課本劇。下

面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將

重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。2.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清

中心意思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：能圍繞一個(gè)意思選擇

不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)：能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課（一）初試身手L交流材料。

（1）出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選

的材料。請(qǐng)你判斷一下，哪些材料可以用來(lái)表達(dá)中心意思，在

后面的括號(hào)里打“J”跑了幾十里地去看戲。

（）常給我們講故事。（）在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了

業(yè)余戲班子。（）干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。（）邊炒

菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。（）到文化館拜師學(xué)

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戲。（）每天看書(shū)看到很晚。（）一看到戲曲表演就占著

電視。（）（2）思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。（3）交流

反饋。指名學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣選。（4）小結(jié)點(diǎn)撥：

圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來(lái)表達(dá)。2.想象“方面”。（1）

確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看

戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因

為趕路可能會(huì)發(fā)生什么事。（2）想想“方面”。圍繞爺爺“跑

了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來(lái)寫。

如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來(lái)生

病……（3）小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來(lái)表達(dá)。3.

由“題”想“事”。（1）選擇題目。從下面的題目中選一兩

個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫。好斗的公雞都是

淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿校園那些溫暖

的時(shí)光（2）思考想象。（3）相互交流。（4）小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)

中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來(lái)寫。（5）

回顧例文《爸爸的計(jì)劃》《夏天里的成長(zhǎng)》，分別說(shuō)一說(shuō)是怎

樣寫的。4.巧擬題目。（1）縮成一字。選取合適的事例是個(gè)學(xué)

問(wèn)，取一個(gè)合適的題目也是門學(xué)問(wèn)。有時(shí)題目越簡(jiǎn)潔，神秘感越

強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)

字？（2）交流反饋?？赡苁牵簝础⒌?、勞、忙、樂(lè)、暖……（3）

小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比較簡(jiǎn)潔了，但我們依然可以

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簡(jiǎn)縮到用一個(gè)字來(lái)表達(dá)。這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。

【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)

話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。

并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字，既是從選材到擬題

的逆向思維訓(xùn)練，也是對(duì)本次習(xí)作的承接。（二）思維導(dǎo)圖引路1.

激發(fā)興趣。（1）點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上

獨(dú)一無(wú)二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自

倉(cāng)頡造字開(kāi)始，漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字，就是一個(gè)基

本單位，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。（2）自由交流。說(shuō)

說(shuō)你知道的有趣的漢字背后有什么知識(shí)和文化內(nèi)涵。（3）教師

小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的

來(lái)源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會(huì)獲得更多的知

識(shí)，也能更好地掌握漢字，愛(ài)上中國(guó)文化。2.由字想事。（1）出

示漢字。用課件出示教材中給出的字。甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變

忙尋讓（2）由字想事?？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些

事？（3）學(xué)生交流。3.思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完

成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。（1）不同的事例。（2）同一件事的不同

方面。4.擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)

圖的形式列出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心意思，要選擇合適

的方法?？梢杂貌煌吕齺?lái)說(shuō)明，也可以用同一件事情的不同方

面來(lái)表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)

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生提供了一個(gè)直觀的示例。第二課時(shí)：習(xí)作寫作課（一）回憶上

節(jié)課研究?jī)?nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。（1）圍繞一個(gè)中心，可以用不

同的事例來(lái)表達(dá)。（2）同一件事情，可以從不同方面來(lái)表達(dá)。（3）

選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些。（二）完成

自己的習(xí)作。（1）出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)最深的漢字寫一篇

習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字?？梢詫?/p>

生活中發(fā)生的事情，也可以寫想象故事。（2）確定題目。可以

用選的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。（3）動(dòng)筆練

寫。第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課（一）自我發(fā)現(xiàn)，與人分

享。L你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個(gè)

編輯，你會(huì)錄用自己的稿件嗎？請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)表，先進(jìn)行自

我評(píng)價(jià)，并對(duì)照修改。2.請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌

或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你

認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫

得精彩，就讀這個(gè)片段。3.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表，梳理例

文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。（二）班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。根據(jù)內(nèi)

容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)。1.說(shuō)一說(shuō)每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。2.討論

修改建議。暢談習(xí)作收獲，3.填寫評(píng)價(jià)表。（自評(píng)和互評(píng)相結(jié)

合）4.畫(huà)出思維導(dǎo)圖。畫(huà)出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用

了哪種方法來(lái)圍繞中心意思寫。【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要

求是學(xué)生樂(lè)于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。分享

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習(xí)作可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)作做出基本的評(píng)價(jià)。小組修改、賞析，并在

思維導(dǎo)圖的制定過(guò)程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方

法，起到了鞏固的效果。（三）好文我來(lái)改。修改自己的習(xí)作并

譽(yù)抄。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》一、

教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力（1）掌握寫文章首先要確定好主旨的基

本方法。（2）圍繞中心選擇好的材料。2.過(guò)程與方法評(píng)改結(jié)合,

在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。3.情感

與價(jià)值在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧，培養(yǎng)寫作的興趣,提高寫作

的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表

達(dá)方法。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。四、教學(xué)工

程：（一）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文領(lǐng)悟?qū)懛ㄟx一篇本組學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)

出這篇課文要表達(dá)的中心意思是什么？它是怎樣一步一步表達(dá)

出來(lái)的？（二）初試身手1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判

斷：戲迷爺爺2.給出題目，圍繞中心選擇材料：好動(dòng)的公雞3.

圍繞中心選材料應(yīng)注意：（三）明確習(xí)作內(nèi)容與要求1.甜樂(lè)淚

暖悔望迷妙變忙尋讓2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。

首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。3.根據(jù)中心

意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。（四）確

定中心，列出提綱提綱示例：甜（五）交流提綱，互提建議1.把

寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。2.看看同學(xué)的提綱，

選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合

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理的建議。3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。（六）獨(dú)立思考，認(rèn)真

寫作1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。2.注意重點(diǎn)部分一定要寫

詳細(xì)、具體。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3《習(xí)作5：圍繞中心意思

寫》教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫

作。2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。教學(xué)重點(diǎn)：注意圍繞中心意思,

從不同的方面或選擇不同的事例來(lái)寫。教學(xué)難點(diǎn)：選擇的材料要

能夠表達(dá)中心意思。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵1.出

示漢字甜、樂(lè)、淚、暖、悔、望迷、妙、變、忙、尋、讓2.

教師講解引導(dǎo)：中華民族歷史悠久，文化燦

爛。每個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€(gè)字，我們就可

以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語(yǔ)，想到與這個(gè)漢

字或詞語(yǔ)有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受

最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵

的理解。3.檢查指導(dǎo)。例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如

甜食，糖是甜的。（2）比喻使人感到舒服的一種感覺(jué)，如甜蜜

的生活，甜言蜜語(yǔ)等。（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞

語(yǔ)：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來(lái)……二、確定中心，列出提

綱1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一

篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。2.

根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪

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幾個(gè)方面。3.提綱示例：題目：甜示例：①爺爺為我做的排骨米

飯。②媽媽給我買來(lái)好看的衣服。③我生病了，爸爸在醫(yī)院守

著我，給我講故事。三、交流提綱，互提建議1.把寫好的提

綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料

是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。3.根據(jù)同學(xué)合理

的建議做修改。四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作1.根據(jù)修改后的提

綱寫作文。2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。小學(xué)六年級(jí)

語(yǔ)文教案4《習(xí)作4：筆尖流出的故事》教學(xué)目標(biāo)1.了解虛構(gòu)

故事的特點(diǎn)。2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問(wèn)題，練習(xí)寫虛

構(gòu)的故事。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。教學(xué)

難點(diǎn)：想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。教學(xué)過(guò)程：一、重溫

故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)1.回憶本單元學(xué)過(guò)的三篇課

文，指三名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三篇課文的主要內(nèi)容。2.教師總結(jié)：

這三篇課文寫的都是故事。《橋》一名老黨員在洪水襲來(lái)的時(shí)刻

鎮(zhèn)定指揮全村人過(guò)橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自

己?！陡F人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居

家兩個(gè)孩子?！对诎亓帧芬晃缓髠湟劾媳炎约旱钠拮铀屯?cè)?/p>

院，然后去參戰(zhàn)。這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的

故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想

象來(lái)寫。（板書(shū)：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人）

二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提

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供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)

備創(chuàng)編故事。2.教師指導(dǎo)。寫的時(shí)候注意：故事要圍繞主要人物

展開(kāi)。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的

環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng)。3.分組指導(dǎo)第一組要注意:

地點(diǎn)：校園時(shí)間：丁香花盛開(kāi)的季節(jié)人物一：張明淘氣包性格,

學(xué)生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長(zhǎng)角色；人物

三：李軍，充滿活力，班主任角色綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：

張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎

么做的？第二組要注意：時(shí)間：冬日黃昏地點(diǎn)：街頭當(dāng)時(shí)環(huán)境:

車來(lái)人往人物一：少年陸天特點(diǎn)：充滿愛(ài)心人物二：流浪狗朵朵

綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎

么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？第三組要注意：時(shí)間：月光下

（夜晚或深夜）地點(diǎn)：村莊人物一：鐵蛋人物二：爺爺特點(diǎn)：體弱

多病綜合以上素材展開(kāi)聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)

了什么情況?鐵蛋怎么辦的？（板書(shū)：時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整）4.

習(xí)作開(kāi)始，獨(dú)立完成。三、相互交流習(xí)作，提出建議1.交流

習(xí)作，互相評(píng)閱。2.提出建議，幫助修改。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教

案5《習(xí)作4：筆尖流出的故事》教學(xué)目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)習(xí)作。2.

學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流

暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫完

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整，情節(jié)盡可能吸引人。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和修

改習(xí)作的良好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想

象力。2.學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開(kāi)，人物形象要

生動(dòng)、飽滿。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件;準(zhǔn)備課堂游戲中

要使用的詞語(yǔ)卡片。學(xué)生：提前熟知習(xí)作要求，構(gòu)思情節(jié)。

課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入話題引導(dǎo)學(xué)

生閱讀習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的興趣，介紹想象和虛構(gòu)。(1)

學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個(gè)自然段。過(guò)渡：同學(xué)們，今天我

們的寫作話題是“筆尖流出的故事”?？吹竭@個(gè)題目，大家想到

了什么?我想到了奮筆疾書(shū)的作家，一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事從

他們的筆尖流溢出來(lái)。本單元，我們學(xué)習(xí)了三位作家的三篇小說(shuō),

這些故事都是虛構(gòu)的，都是作家的創(chuàng)造，但讀起這些故事的感覺(jué),

正如課本上所說(shuō)，“卻像在生活中發(fā)生過(guò)一樣，因?yàn)檫@些故事都

能從生活中找到影子”。大家平時(shí)在寫作文時(shí)，是不是也都使

用過(guò)虛構(gòu)的手法?想創(chuàng)造出精彩的虛構(gòu)的故事，就要啟動(dòng)我們想

象的開(kāi)關(guān)。大家能說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用虛構(gòu)手法的

嗎?(2)學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”。預(yù)

設(shè)：其實(shí)學(xué)生對(duì)虛構(gòu)的故事寫作并不陌生，比如在寫人記事的習(xí)

作中，許多學(xué)生就虛構(gòu)過(guò)一些情節(jié)，比如把不同的兩件事安放到

同一個(gè)人身上。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，可提出“虛構(gòu)”和“虛假”

的區(qū)別的問(wèn)題，讓學(xué)生明白

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合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整。虛

構(gòu)或想象最終都要來(lái)源于生活。(3)教師出示課件，展示作家

眼中的想象與虛構(gòu)。想象來(lái)自生活，來(lái)自生活曾經(jīng)有過(guò)、可能有

的、已經(jīng)具備了某些萌芽卻又沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有完全在握的東

西。一一王蒙想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕

霧。一一［法國(guó)］巴爾扎克這個(gè)故事是虛構(gòu)的，但它必須要讓人

感到真實(shí)。—［英國(guó)］伊麗莎白鮑溫明確：簡(jiǎn)單來(lái)

說(shuō)，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧

事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒(méi)有打動(dòng)人的

力量。二、寓教于樂(lè)，創(chuàng)編訓(xùn)練1.文字游戲一一串詞創(chuàng)編故

事。過(guò)渡：在正式開(kāi)始寫作之前，我們一起來(lái)玩一個(gè)有趣的文字

游戲，考考大家的反應(yīng)力、想象力和表達(dá)力。只要你們張開(kāi)想象

的翅膀，幾個(gè)本來(lái)并無(wú)關(guān)系的詞語(yǔ)就可能會(huì)被你們編成一個(gè)個(gè)有

趣而又生動(dòng)的小故事，你們想試試嗎？(1)出示游戲規(guī)則和詞語(yǔ)卡

片。創(chuàng)編小故事閱讀所給的提示詞，每一個(gè)欄目任選一個(gè)，以這

三個(gè)詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞展開(kāi)豐富的想象，編寫一則簡(jiǎn)短的小故事。地

點(diǎn)詞：床底山間天空火車長(zhǎng)亭火柴盒人物詞：福爾摩斯鼠小弟游

泳冠軍喜羊羊?qū)O悟空行為動(dòng)作詞：溜冰仰望星空聽(tīng)風(fēng)哭泣考古

學(xué)英語(yǔ)(2)學(xué)生任選詞語(yǔ)，創(chuàng)編小故事。預(yù)設(shè)：教師可提示學(xué)

生把選好的詞語(yǔ)寫在稿紙上，接下來(lái)，既可以默默構(gòu)思，也可

以打草稿。(3)與同桌交流自己的想法，互

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提建議，讓故事更有趣。（4）選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述

自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽(tīng)后加以評(píng)價(jià)。示例：生1：深夜時(shí)

分，火車上，乘客們都睡著了，福爾摩斯卻驚醒了。他仿佛聽(tīng)到

從哪里傳來(lái)了斷斷續(xù)續(xù)的哭泣聲。他坐起來(lái)，走下床鋪，豎起

耳朵，循著哭泣聲走去……生2：鼠小弟的理想是當(dāng)一名飛行

員，駕駛著飛機(jī)在天空中自由飛翔。可是他的小伙伴都嘲笑他：

一只老鼠，怎么可能當(dāng)飛行員？真是癡心妄想！這天晚上，他救了

一只被網(wǎng)網(wǎng)住的大雁，大雁感激地對(duì)鼠小弟說(shuō)：“我該怎么報(bào)

答你呢？"鼠小弟吞吞吐吐地說(shuō)：“你能帶我到天上去看看

嗎？”“沒(méi)問(wèn)題，爬到我的背上來(lái)吧！”大雁馱著鼠小弟，飛上

了夜空。仰望星空，鼠小弟開(kāi)心極了，雖然沒(méi)有開(kāi)上飛機(jī)，

但在天上“飛翔”的感覺(jué)可真好啊!2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)

行小結(jié)，點(diǎn)明虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)。預(yù)設(shè)：教師指出容易出

現(xiàn)的問(wèn)題，如創(chuàng)編的故事太假、前后缺乏邏輯；故事太過(guò)平淡,

缺乏情節(jié)的曲折性。這些問(wèn)題可在點(diǎn)評(píng)中指出來(lái)。好的故事應(yīng)

該是夸張卻不虛假，沒(méi)有明顯的漏洞；好的故事要有故

事性，能激起聽(tīng)眾的興趣。明確：虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）

事理的真實(shí)：合乎邏輯。（2）描寫的真實(shí)：形象（人物）、心

理。（3）情感的真實(shí)：講自己相信的話。三、探究例子，完成

初稿1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對(duì)象。（1）學(xué)生

閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫(huà)認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談?wù)劤?/p>

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步印象。情境一：“開(kāi)滿丁香花”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是美麗

的、充滿生機(jī)的?！疤詺獍薄靶±苯贰薄俺錆M活力的”明確了

主要人物的個(gè)性特征。情境二：“冬日黃昏”，可見(jiàn)背景的設(shè)

置是寒冷的，有點(diǎn)凄清的感覺(jué)；“充滿愛(ài)心的”與“冬日黃昏”

形成了鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)主人公的愛(ài)心是讓人感覺(jué)溫暖的。

情境三：“月光下的村莊”，可見(jiàn)背景的設(shè)置是幽靜

的；“體弱多病的”可見(jiàn)主人公爺爺身體不好。（2）引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)

情境。教師：如果同學(xué)們想自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)創(chuàng)編故事，那就可以

模仿課本的例子，給出一個(gè)典型的能引發(fā)人遐想的環(huán)境，給出個(gè)

性鮮明的人物。需要注意的是，如果同學(xué)們想訓(xùn)練自己的想象力

和虛構(gòu)故事的能力，不要獨(dú)自去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)編故事，我建議與其

他同學(xué)合作交流，由對(duì)方創(chuàng)設(shè)一組類似的情境，先互相交換，再

開(kāi)始獨(dú)自想象、創(chuàng)編故事，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。（3）提示寫

作要求。①故事要圍繞主要人物展開(kāi)。明確：故事中的人物

不宜太過(guò)龐雜，要圍繞一兩個(gè)主要人物展開(kāi)，這樣才利于情節(jié)的

展開(kāi)。②把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。明確：可以通過(guò)

“N”或"W”形來(lái)構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，

落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏。

學(xué)生在列提綱時(shí)，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使

故事情節(jié)達(dá)到一波三折的效果。③試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還

可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。明確：

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恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能對(duì)人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作

用。描寫人物時(shí)，除了心理活動(dòng)之外，還可以運(yùn)用語(yǔ)言描寫、

動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，這樣人物形象就更豐滿了。2.學(xué)生任選

情境，或自創(chuàng)情境，開(kāi)始寫作初稿。3.教師巡視，注意個(gè)別輔

導(dǎo)。四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改譽(yù)寫1.學(xué)生完成初稿，教師投影出

示幾篇比較典型的，師生集體修改。評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否體現(xiàn)

了情境中的關(guān)鍵詞；（2）想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符

合邏輯；（3）人物形象是否鮮明、生動(dòng)；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用

的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）看看哪些地方需要補(bǔ)充具

體一些，哪些地方可以刪去。3.小組交流自己的習(xí)作，互助

修改評(píng)分。4.在班上開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事。5.

師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“故事”。【優(yōu)秀習(xí)作】陸天與流浪狗

少年陸天向來(lái)對(duì)貓狗之類的寵物不感興趣。理由很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)這

么緊張，自己壓根兒沒(méi)有閑工夫來(lái)打理它們。

①這一天黃昏時(shí)分下起了雪，和往常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著

自行車回家。街上人來(lái)人往，大家都匆匆地趕著路。②突然，一

聲凄慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)壯漢正

在痛打一只流浪狗，幾個(gè)行人正在勸說(shuō)壯漢。這只小狗看起來(lái)歲

把，黃褐色，瘦骨嶙峋，臟兮兮的，渾身瑟瑟地縮在一角。③原

來(lái)是那位壯漢晾著的衣服落地后，流浪狗叼著玩，惹

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怒了壯漢。趁著行人勸說(shuō)壯漢的當(dāng)兒，流浪狗瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，一席一

拐地奪路而逃，發(fā)出低沉的嗚咽聲。陸天看著遠(yuǎn)去的流浪狗,

心中微微一熱。④第二天，陸天放學(xué)回家，剛放穩(wěn)自行車，抬

頭又看見(jiàn)那只流浪狗。它似乎一下子瘦了許多，怯生生地看著

陸天，顯得情緒低落。陸天猶豫了一會(huì)兒，迅速跑上樓，來(lái)到

廚房，找來(lái)一塊面包，下樓，走到流浪狗跟前。很顯然，流浪狗

有些膽怯。陸天上前一步，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天

手中的面包。最后陸天把面包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪

狗大概覺(jué)得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以

迅雷不及掩耳之勢(shì)叼起面包，一席一拐地溜之大吉了。⑤此后,

陸天又多次碰見(jiàn)那只流浪狗，每次見(jiàn)到它，陸天都沖它微微一

笑，流浪狗也搖著尾巴和他打招呼。漸漸地，陸天和流浪狗算是

熟識(shí)了，陸天還給它取了一個(gè)可愛(ài)的名字“朵朵”。⑥一天，陸

天放學(xué)回來(lái)，手里捧著一大堆從超市買回的東西。正當(dāng)陸天上樓

梯的當(dāng)兒，突然聽(tīng)見(jiàn)流浪狗“朵朵