小學數(shù)學實踐性作業(yè)單元整體設(shè)計研究

【摘

要】小學數(shù)學生活性、實用性、實踐性較強，新時期背景下，教師在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的過程中，也應(yīng)該注重實踐性和應(yīng)用性，如此一來，才能幫助學生將所學知識合理有效地運用于生活實踐，提升學生的知識運用能力，助力數(shù)學學習更具有效性。本文便結(jié)合當下小學數(shù)學單元作業(yè)整體設(shè)計新要求，就小學數(shù)學實踐性作業(yè)單元整體設(shè)計的意義，淺談小學數(shù)學實踐性作業(yè)單元整體設(shè)計的策略。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;實踐性作業(yè);單元整體設(shè)計小學生群體在數(shù)學作業(yè)的過程中尚未形成完全的獨立性和自主性，因此，新時期背景下，教師更應(yīng)該結(jié)合信息化產(chǎn)物，幫助學生找尋單元數(shù)學作業(yè)的樂趣，通過利用各種現(xiàn)代化軟件進行作業(yè)設(shè)計，提高學生的作業(yè)積極性以及數(shù)學作業(yè)的整體質(zhì)量和效率。如此一來，小學生群體才能通過數(shù)學作業(yè)獲取更多的知識收益和實用技能，并在信息化數(shù)學作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。一、利用多媒體設(shè)計思維導圖，幫助學生形成清晰思路（一）設(shè)計單元導圖模式根據(jù)教學目標，教師在設(shè)計單元整體作業(yè)時，可以利用多媒體課件進行單元思維導圖的設(shè)計。通過設(shè)計思維導圖，學生可以形成清晰的學習思路，學生在思維導圖的引領(lǐng)下，可以清晰地認識到單元學習的重點和難點，因此也就知道在完成數(shù)學作業(yè)時，該把重心放在哪一部分上。通過這種方式，學生必然可以在進行數(shù)學作業(yè)時使目標更加明確，思路更加清晰，從而全面提升數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量和效率，單元作業(yè)對于學生來說變得更加輕松愉快。例如，在《多邊形的面積》一個單元的教學中，教師就可以利用多媒體課件為學生設(shè)計思維導圖，讓學生了解整個單元的學習目標及學習計劃，當然知識重難點也清晰地呈現(xiàn)在其中。如此一來，必然可以幫助學生形成清晰的作業(yè)思路。通過設(shè)計單元思維導圖，學生知道重點學習哪些知識點進行實際問題的解決，接著，教師為學生設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學生計算操場綠地、公園廣場等多邊形的面積，學生必然可以根據(jù)思維導圖形成清晰的思路，助力作業(yè)完成更加輕松順利，并取得更好的作業(yè)效果。（二）設(shè)計任務(wù)導圖模式除了設(shè)計單元思維導圖的模式以外，教師在數(shù)學單元作業(yè)設(shè)計的過程中，還可以利用多媒體課件為學生設(shè)計任務(wù)導圖。通過任務(wù)導圖的設(shè)計，教師讓學生明白自己要完成的作業(yè)任務(wù)是什么，那么學生就可以沿著正確的方向付出努力，在完成數(shù)學作業(yè)的過程中少走彎路。清晰的任務(wù)導圖既能夠使學生明確任務(wù)，又能夠使學生將自己所學習的知識重點難點串聯(lián)成一個整體，根據(jù)所學知識完成實際任務(wù)，這個過程也是鍛煉學生實踐操作的過程，數(shù)學作業(yè)更具實踐性，同時也更具有效性。例如，在《小數(shù)的乘法與除法》一個單元的教學中，教師可以利用思維導圖幫助學生設(shè)計作業(yè)任務(wù)。通過任務(wù)導圖模式的設(shè)計，教師讓學生明確學習的過程，首先要清楚地認知計算方法，然后進行簡單的乘除法計算，接著再將所學知識運用于生活實際當中，解決生活中的實際問題，實現(xiàn)實踐性作業(yè)。整個思維導圖清晰明了，讓學生對作業(yè)任務(wù)的布置一目了然，學生必然可以根據(jù)思維導圖的流程，清晰準確地完成數(shù)學單元作業(yè)，并使數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量更有保障。二、利用聊天軟件線上交流，推動學生自主合作探究（一）建立微信交流群教師為有效落實實踐性單元作業(yè)整體設(shè)計，可以利用微信交流群幫助學生實現(xiàn)線上交流，推動學生進行自主合作探究。學生在微信、QQ等線上聊天軟件上進行交流探究，可以打破時間和空間的限制，就作業(yè)過程中自己不懂的問題進行互相研討，如此一來必然可以極大地提升數(shù)學作業(yè)的時效性。同時，通過交流互動，學生也可以實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，那么最終必然可以在互相借鑒中達到共同進步的目的。例如，在《圓柱與圓錐》一個單元的作業(yè)設(shè)計中，教師就可以鼓勵學生利用微信交流群進行線上的溝通和交流。在這里，學生可以就自己在作業(yè)過程中遇到的問題進行交流，還可以談一談自己的知識學習經(jīng)驗及相關(guān)作業(yè)經(jīng)驗。如，學生說一說自己是怎樣記憶圓柱和圓錐不同的體積公式的，又如在解決實際問題時，常常出現(xiàn)的問題是計算圓錐體積時忘記乘。通過在微信交流群上進行溝通和交流，學生對單元重難點都有了更加深刻的印象，并在互相借鑒中實現(xiàn)全體同學的共同進步。（二）建立軟件打卡機制教師在設(shè)計實踐性單元整體作業(yè)時，還可以利用曉黑板等軟件輔助學生建立健全打卡機制。學生可以在打卡軟件上發(fā)布自己的每日作業(yè)以及自己的相關(guān)思路、個人想法、經(jīng)驗總結(jié)，通過軟件打卡，教師可以充分認識每位學生在作業(yè)過程中存在的問題，了解學生的具體學習情況，給出針對性的指導意見，助力學生進行學習反思反饋。這樣一來，必然可以促使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，最終促使作業(yè)質(zhì)量和效率得到提升，并推動學生不斷實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)的整體進步。例如，在《用字母表示數(shù)》一個單元的作業(yè)設(shè)計中，教師就可以鼓勵學生在曉黑板軟件上進行作業(yè)打卡。在這個單元的學習中，教師可以以天為單位為學生布置作業(yè)任務(wù)，讓學生用字母表示相應(yīng)的數(shù)，并完成相關(guān)練習題。學生將自己的作業(yè)反饋在曉黑板軟件上，以打卡的形式向教師及其他同學進行展示。教師及其他同學可以根據(jù)學生的作業(yè)內(nèi)容進行評價和反饋。如此一來，必然可以促使學生及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中和作業(yè)中存在的問題，及時進行經(jīng)驗的總結(jié)和反思反饋，從而推動數(shù)學作業(yè)不斷進步，并養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。三、利用網(wǎng)絡(luò)渠道拓展延伸，拓寬學生思維視野（一）網(wǎng)絡(luò)平臺查詢單元重點教師在實踐性單元整體作業(yè)的設(shè)計過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道為學生搭建線上自主學習平臺。在這里，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺查詢單元的知識重點難點，作為課堂知識學習的補充。如此一來，必然可以實現(xiàn)知識的拓展延伸，拓寬學生的思維和視野。通過自主查詢，學生的自主學習能力得以提升，并能夠?qū)⒉樵兊降闹R應(yīng)用于實際操作，運用于單元作業(yè)，從而也可以使作業(yè)的過程更具趣味性。當然，學生在這個過程中還能夠收獲極強的學習自信心和成就感，進而推動學生不斷進行主動作業(yè)、主動學習。例如，在《簡易方程》一個單元的教學中，教師可以幫助學生實現(xiàn)課內(nèi)知識的拓展延伸，通過拓寬思維和視野助力實際問題的解決。在這里，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺查詢單元知識重點，當學生對知識重點了然于心，在完成作業(yè)時必然可以得心應(yīng)手。同時，學生運用自主查詢到的知識點完成數(shù)學作業(yè)，更容易使學生收獲極大的學習自信心和成就感，而學生的自主學習能力也會在這個過程中得到提升，進而助力學生作業(yè)效率的整體提高。（二）網(wǎng)絡(luò)渠道總結(jié)單元經(jīng)驗小學生群體獨立自主總結(jié)單元知識重難點的能力尚未完全形成，因此，在單元知識學習結(jié)束后，學生可以根據(jù)教師布置的作業(yè)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)渠道查詢的方式總結(jié)單元知識學習的經(jīng)驗。在這個過程中，學生可以將知識重難點進行整合，找出自己的薄弱點，針對問題解決問題。那么學生在完成單元作業(yè)時，必然可以更加得心應(yīng)手，作業(yè)過程更加輕松順利，同時也能夠取得更加高效的學習成果。當然，在這個過程中，學生的自主學習能力和自主總結(jié)能力也能夠得到提升。例如，在《圓》一個單元的作業(yè)設(shè)計中，教師為幫助學生運用課堂學習知識解決實際問題，有效設(shè)計實踐性作業(yè)，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道查詢單元知識的方式助力學生完成單元學習經(jīng)驗的總結(jié)。在這里，學生在網(wǎng)絡(luò)渠道中查詢與“圓”有關(guān)的知識點，翻看相關(guān)例題，邊查詢邊反思自己在單元學習過程中遇到的問題，反思自己的學習方法是否得當，學習流程是否正確，是否能夠制定出合適的學習目標和學習計劃。接著，學生結(jié)合自己的經(jīng)驗完成實踐性作業(yè)，必然可以極大地提高作業(yè)質(zhì)量和效率。四、利用微課視頻拓寬實踐情境，助力學生知識實際應(yīng)用（一）微課講解知識重難點，助力學生知識解讀在實踐性單元整體數(shù)學作業(yè)設(shè)計的過程中，教師還可以借助微課短視頻講解的力量幫助學生講解知識重難點，助力學生對數(shù)學知識的深入解讀。這樣一來，學生在完成數(shù)學作業(yè)時可以通過教師的微課講解找尋到解決問題的金鑰匙，使數(shù)學作業(yè)完成得更加輕松順利，而微課講解的知識重難點也會通過實踐性作業(yè)的完成為學生留下更加深刻的印象，從而使學生的數(shù)學知識學習效率得到相應(yīng)提升。例如，在《分數(shù)四則混合運算》一個單元的作業(yè)設(shè)計中，教師為幫助學生更加快速準確地完成分數(shù)運算，可以利用微課短視頻講解的方式幫助學生深入解讀知識重難點，加深學生的印象，在助力學生進行知識解讀的基礎(chǔ)上為學生布置相應(yīng)的作業(yè)，如此一來，必然可以使學生在解決問題時能夠快速提取到相應(yīng)的知識點。分數(shù)的運算對于學生來說更有規(guī)律性，學生也可以在規(guī)律和規(guī)范的基礎(chǔ)上切實提高分數(shù)四則混合運算的整體效率。（二）微課講解知識運用實例，助力學生思維發(fā)散教師為使數(shù)學作業(yè)設(shè)計更具實踐性，還可以在微課短視頻中為學生講解具體的數(shù)學知識實際運用案例。通過講解知識，運用實例，學生更能充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的實用性和實用價值。在這個過程中，學生的邏輯思維能力可以得到發(fā)散，并激發(fā)了學生進一步進行知識運用的欲望。而學生積極主動地將數(shù)學知識運用于生活實際和社會實踐當中，能夠使學生獲取更多的學習自信心和成就感，數(shù)學作業(yè)的實踐性得以落實，學生也將從實踐性作業(yè)中獲取更多的知識收益和成長體驗，這對學生形成良好的學科核心素養(yǎng)也意義重大。例如，在《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》一個單元的作業(yè)設(shè)計中，教師就可以利用微課短視頻進行實際案例的講解，幫助學生明白如何合理地運用知識解決實際問題。在這里，教師明確地講解統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的制作方法，幫助學生快速搜集數(shù)據(jù)，制作成自己想要的統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。當然，也要適時讓學生說出自己的想法，充分發(fā)表自己的見解，從而實現(xiàn)邏輯思維能力的發(fā)散，進而在教師微課視頻講解的助力下制作出更加完善、準確的統(tǒng)計圖，全面落實高效作業(yè)。五、結(jié)束語在新課標和素質(zhì)教育的全面要求下，教師面向當代小學生進行數(shù)學作業(yè)設(shè)計，更應(yīng)該講究形