高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究

《高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究》校級課題結(jié)題報(bào)告

舊期：2009-12-14］來源：作者：［字體：大中小］

《高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究》

結(jié)題報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：王坤圣

一、課題研究背景

1、國內(nèi)外改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征。實(shí)驗(yàn)

教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生

動、最活躍的教學(xué)形式。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正朝著探究型、生活化、微型化的方向發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)微型化發(fā)展領(lǐng)域，美國、聯(lián)邦德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中審定和

推廣了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。因此，它是國內(nèi)外近20年進(jìn)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形

式，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的趨勢。我國是從80年代未90年代初開始研究，進(jìn)行了

十年，召開了全國研討會三次，形成了一系列研究成果。

我國《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出探究活動應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要

方式，這就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在體現(xiàn)化學(xué)知識與技能目標(biāo)的同時，更要突出過程與方

法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)取向，突出探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排和注重過程的科學(xué)化

設(shè)計(jì)。

目前我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動雖然較受重視也較普遍，但仍存在很多問題。如

化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育，如何設(shè)計(jì)和開展研究型課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,

如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，怎樣使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，怎樣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識世界的能力等等。

這些課題的研究在目前我國新課改的大趨勢下應(yīng)該顯得更重要一些。

2、新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，要在教學(xué)活動中實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,

應(yīng)該首先改變舊的教學(xué)觀念。這就應(yīng)該在課程、教材、教法、研究等方方面面都作周

密的思考，敢于對課堂內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作大膽的改革和創(chuàng)新?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)走素質(zhì)

教育之路，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)

態(tài)度。通過課堂實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。通過借鑒同行們的實(shí)

驗(yàn)改進(jìn)，表明作為中學(xué)化學(xué)教師，要堅(jiān)定改革的決心，而對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言只

有經(jīng)過廣泛而具體的教學(xué)改革，才能使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好、更切實(shí)際地實(shí)施素

質(zhì)教育，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動能朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的方面發(fā)

展。

3、我校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與困惑

一直以來，我校的高中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少連續(xù)的系統(tǒng)的研究與整理。教

師們由于時間與精力有限，往往把演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的一部分進(jìn)行臨時處

理，只是在備課中遇到了需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)才去了解、查詢與研究，教學(xué)結(jié)束后，也無

暇對本次實(shí)驗(yàn)的效果、優(yōu)劣進(jìn)行思考與評估，更不可能將每次的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)情況

進(jìn)行收集、整理，也很少談及系統(tǒng)的改進(jìn)與創(chuàng)新。這也是我國很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)

教材演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。

基于此，本課題一一《高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究》作為一個校級重點(diǎn)

課題，其研究的主要內(nèi)容如下：

(1)對人教社高中化學(xué)必修和選修第I冊至第III冊教材中各演示實(shí)驗(yàn)的試劑研究、

儀器研究、操作方案進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新研究。

(2)對人教社高中化學(xué)必修和選修第I冊至第III冊教材中各演示實(shí)驗(yàn)的試劑研究、

儀器研究、操作方案進(jìn)行補(bǔ)充研究。

(3)對人教社高中化學(xué)必修和選修第I冊至第III冊教材中各演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)

用進(jìn)行研究。

通過以上方面的研究與整理希望能為我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供系統(tǒng)的參考與服務(wù)，

提高我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提升我校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目的和意義

1、課題研究目的：

(1)通過對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的系統(tǒng)化研究、編排與整理，得到高中化學(xué)教材

演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新校本教材匯編，改變我?；瘜W(xué)組實(shí)驗(yàn)教學(xué)零亂、無序的現(xiàn)狀，

更新教學(xué)觀念，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

(2)在研究與改進(jìn)的過程中與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，撰寫有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)

驗(yàn)教學(xué)論文，更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究

意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)趣味化，科學(xué)化與簡約化，并注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其

他學(xué)科實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。

2、課題研究的意義:

(1)通過該課題的研究能夠豐富教學(xué)理論中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。拓寬教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

(2)通過微型化、生活化和探究化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究與整理，將研究成果應(yīng)用

于教學(xué)實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生

理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生

的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀?；瘜W(xué)教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。

(3)在實(shí)踐該研究的過程中，教師的教學(xué)水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc意識得到提高，學(xué)

生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

(4)為推動本校及本地區(qū)開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)化教學(xué)提供借鑒。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。在課程總目標(biāo)中提出：學(xué)習(xí)科學(xué)探究

方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法解

決一些問題。化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的

教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

2、情感教學(xué)心理學(xué)。本課題利用了情感教學(xué)心理學(xué)中的樂學(xué)原理，通過設(shè)計(jì)改進(jìn)

創(chuàng)新微型化、生活化、探究化的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能。在了解學(xué)生

心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。將情感教學(xué)心理學(xué)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)之

中，可以達(dá)到完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、課題研究的主要內(nèi)容(核心概念的界定、研究的主要內(nèi)容、研究的創(chuàng)新點(diǎn))：

1、核心概念的界定

系統(tǒng)的編排與整理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究是一個新的嘗試，本課題的研究中

的“高中”界定為高中三個年級現(xiàn)行新教材中的演示實(shí)驗(yàn)。不包括教材后面的學(xué)生實(shí)

驗(yàn)部分。對改進(jìn)與創(chuàng)新界定為：現(xiàn)行大部分實(shí)驗(yàn)方法案總體趨于合理，可根據(jù)我校高

中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況及時代的發(fā)展進(jìn)行微型化改進(jìn)，生活化改進(jìn)，探究型改進(jìn)，根

據(jù)教材教學(xué)的需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

2、課題研究的主要內(nèi)容

(1)高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的分類研究：通過查閱、收集、整理相關(guān)的資料，找出

本課題的重點(diǎn)研究方向。對一些重點(diǎn)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究，微型化

改進(jìn)研究或生活實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究。

(2)高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究：完善現(xiàn)行高中化學(xué)教材中有不

足之處的實(shí)驗(yàn)儀器、方案及方法；補(bǔ)充現(xiàn)行高中化學(xué)教材中沒有的重要實(shí)驗(yàn)儀器、方

案及方法；對3-5個重要演示實(shí)驗(yàn)儀器、方案及方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

(3)高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新的應(yīng)用研究：研究在高中階段如何將實(shí)驗(yàn)探究

過程與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，如何將研究的成果更好地應(yīng)用于以后的化學(xué)教學(xué)，為

學(xué)校的化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

(4)高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的方式與方法研究：研究如何利用教師資源與學(xué)

生資源，在教學(xué)過程中更好地開展研究工作，以何種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)。

3、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

(1)將實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)生活化、探究化和微型化三者相結(jié)合。

(2)將教材實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)實(shí)踐化、系統(tǒng)化整理與編排，形成學(xué)校完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

體系。

五、課題研究的過程及主要成果

Is2006年7月-2007年2月：準(zhǔn)備工作-高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的分類研究

(1)制定詳細(xì)的課題研究和實(shí)施計(jì)劃。我們對課題進(jìn)行了細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作。

根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)按高一、高二、高三將整個課題組下設(shè)三個研究小組，實(shí)行

組長負(fù)責(zé)制，集體制定了詳細(xì)的課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，嚴(yán)格地按照課題的計(jì)劃進(jìn)

行了課題的分工合作與研究，定期集中討論研究進(jìn)展及出現(xiàn)的問題，這些為我們按部

就班，有條不紊地研究奠定了很好的基礎(chǔ)。

(2)查閱文獻(xiàn)資料，收集高中化學(xué)教材中演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)的儀器、方法與方

案。

通過上網(wǎng)及查找資料等方式收集本校教師自己在平時教學(xué)中改進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、本

區(qū)順牛杯實(shí)驗(yàn)大賽中的改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，本市及全國典型的改進(jìn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，做成高中

教學(xué)實(shí)驗(yàn)分冊，整理并分類分章編排。將改進(jìn)與整理過的材料編排成冊，形成校本實(shí)

驗(yàn)研究的初步框架共三個分冊。

2、2007.3-2008.9高中各年級分組研究。

課題小組與實(shí)際結(jié)合，與時代同步，研究扎實(shí)而有成效。各小組課題研究結(jié)合

教學(xué)實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動，活動的形式有教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新比賽，上有關(guān)

實(shí)驗(yàn)探究的研究課、示范課，撰寫實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)案例與論文等。成果顯著。

(1)第一小組將本課題的研究與市級子課題相結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作

用，突出實(shí)驗(yàn)的開放性和有效性教學(xué)，既為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新提供了很好的

機(jī)會與平臺，同時為實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究提供了豐富的素材。

如張麗蘋老師在高一氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選定“氯水的成份探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)與創(chuàng)新，并成功地上了一節(jié)開放式引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)的區(qū)級研究課，受到

全區(qū)高一教師的高度評價(jià)。同時張老師將課題實(shí)驗(yàn)研究與課堂教學(xué)開放性與實(shí)效性結(jié)

合起來，完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，并發(fā)表文章《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生能力》，獲市

級優(yōu)秀論文二等獎。

課題組成員萬菱老師結(jié)合課題與教學(xué)實(shí)際上了一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的校級研

究課，撰寫論文《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的發(fā)散探究》獲北京市三等獎。

萬菱、康玉蘋老師的改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案如《噴泉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》、《氨氣與氯化氫

反應(yīng)的改進(jìn)》等分別獲區(qū)級二、三等獎。

本人結(jié)合高一教材中二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)的實(shí)際，與學(xué)生共同探究分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方法與思

路，與黃金柱、張麗蘋老師制作的《多用途微型氣體實(shí)驗(yàn)裝置》獲順義區(qū)一等獎、北京市二等獎。

(2)第二小組將本課題的研究與新教材相結(jié)合，挖掘?qū)嶒?yàn)探究功能，將演示實(shí)驗(yàn)

與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相銜接。從不同角度發(fā)揮了學(xué)生的主動性和能動性，讓學(xué)生在主動設(shè)

計(jì)與探究中完成多種實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新。既很好地完成了教學(xué)，又對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了最好

的最大范圍的研究。

本人在苯酚的教學(xué)中，結(jié)合課題研究設(shè)計(jì)并上了一節(jié)《苯酚的性質(zhì)探究》的市級

視導(dǎo)課，獲市教研員好評，同步的教學(xué)設(shè)計(jì)在北京市教學(xué)設(shè)計(jì)評比中獲三等獎。撰寫

的課題相關(guān)論文《高中化學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與實(shí)踐》等分別獲市級優(yōu)

秀論文一等獎。

(3)第三小組將課題研究與高考復(fù)習(xí)相結(jié)合，挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的能力。

在此期間各小組定期組織成員進(jìn)行課題研究進(jìn)展碰頭討論課題研究中的困難和

問題，匯總課題研究的資料與材料。每個月全組在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題分析會，交流

題課的心得、統(tǒng)一課題的進(jìn)度。三個小組各顯其能，發(fā)揮組內(nèi)特點(diǎn)，依托不同的教學(xué)

實(shí)際，廣泛地具體地開展研究，均取得了意想不到的好效果，在組間交流與勾通中，

課題組成員均感到受益非淺，收獲頗多。

如劉立光老師在鐵的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中針對復(fù)習(xí)的開放性和有效性上了一節(jié)校級研究

課，完成了并撰寫教學(xué)案例《氫氧化亞鐵的制備設(shè)計(jì)》在北京市教學(xué)案例評比中獲一

等獎。

3、2008.9-2009.3:高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新的應(yīng)用研究。研究成果:

《高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)》校本教材。

第一小組：收集編排改進(jìn)、創(chuàng)新的高一部分實(shí)驗(yàn)研究方案60多個共19頁。

高二小組：收集編排改進(jìn)、創(chuàng)新的高二部分實(shí)驗(yàn)研究方案90多個共45頁。

第三小組：收集編排課外與趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)60個及課外實(shí)驗(yàn)大全35個共58頁。

4、2009年4月到2009年7月:后期工作

完成學(xué)生的小組活動實(shí)踐成果展示。包括教具展示，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)，教

學(xué)論文，各種教學(xué)實(shí)踐課例等成果評價(jià)、匯總。

(1)本課題研究成果其形式有教具2件，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新7件，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)

案例6篇，獲獎?wù)撐?篇，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽2次，文獻(xiàn)綜述1篇，調(diào)研報(bào)告1篇，校本實(shí)驗(yàn)

匯編3件，優(yōu)質(zhì)課4節(jié)。

成果名稱作者姓名成果形式發(fā)表、獲獎情況

多用途微型氣體實(shí)驗(yàn)裝置王坤圣實(shí)驗(yàn)教具北京市二等獎

張麗蘋順義區(qū)一等獎

黃金柱

多功能氣體洗滌及收集裝置黃金柱實(shí)驗(yàn)教具順義區(qū)三等獎

馬振國

劉立光

NH3與HCI的反應(yīng)徐朋園實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與第三屆順牛杯實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新

創(chuàng)新大賽二等獎

滲析康玉平實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與第三屆順牛杯實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新

創(chuàng)新大賽二等獎

鈉與水反應(yīng)譚德山實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與第三屆順牛杯實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新

創(chuàng)新大賽三等獎

N。2與水反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)-李曉芳實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與未發(fā)表

創(chuàng)新

二氧化氮與水反應(yīng)徐朋園實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與未發(fā)表

創(chuàng)新

微型實(shí)驗(yàn)黃金柱實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與北京市二等獎

萬菱創(chuàng)新

淺談鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)孔令玲實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與未發(fā)表

創(chuàng)新

“開放式引導(dǎo)探究”實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施與張麗蘋教學(xué)案例北京市二等獎

思考

硫酸銅的教學(xué)案例張麗蘋教學(xué)案例順義教育發(fā)表

《苯酚》的教學(xué)設(shè)計(jì)王坤圣教學(xué)案例北京市二等獎

氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)劉立光教學(xué)案例北京市一等獎

互溶有機(jī)物的提純與分離顏士芬教學(xué)設(shè)計(jì)未發(fā)表

鐵鹽與亞鐵鹽實(shí)驗(yàn)探究改進(jìn)徐朋園教學(xué)設(shè)計(jì)北京市二等獎

實(shí)驗(yàn)中的發(fā)散探究萬菱論文北京市二等獎

高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的思考王坤圣論文北京市一等獎

與實(shí)踐

“用實(shí)驗(yàn)突破習(xí)題教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)張麗蘋論文順義區(qū)優(yōu)秀論文二等獎

生能力”的思考與實(shí)踐

高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之談李桂琴論文未發(fā)表

順義區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新大賽黃金柱實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技順義區(qū)一等獎

能大賽北京市二等獎

高一化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)匯編校本教材王坤圣等匯校本實(shí)驗(yàn)改未發(fā)表

編進(jìn)匯編

高二化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)匯編校本教材王坤圣等匯校本實(shí)驗(yàn)改未發(fā)表

編進(jìn)匯編

課外與趣味實(shí)驗(yàn)i匚編教材王坤圣等匯校本實(shí)驗(yàn)改未發(fā)表

編進(jìn)匯編

氯水的主要成分張麗蘋優(yōu)質(zhì)課北京市教研部分視導(dǎo)好評

苯酚的性質(zhì)探究王坤圣優(yōu)質(zhì)課北京市教冊部分視導(dǎo)好評

氫氧化亞鐵的制備設(shè)計(jì)劉立光優(yōu)質(zhì)課市校級研究課

金屬的性質(zhì)徐朋園優(yōu)質(zhì)課順義區(qū)評優(yōu)課一等獎

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究王坤圣文獻(xiàn)綜述順義區(qū)科研課題三等獎

校級課題階段研究報(bào)告王坤圣調(diào)研報(bào)告順義區(qū)三等獎

(2)研究成果評價(jià)

研究內(nèi)容無論在范圍上還是在深度上都取得了一定的成績。共獲得了各級各類成

果28件，獲得市區(qū)級獎項(xiàng)17項(xiàng)。除了獲獎成果本身外，通過參加課題研究，教師在

專業(yè)上，教學(xué)水平上，精神面貌上發(fā)生了很大的變化。

課題研究本身需要課題組查閱相關(guān)資料。查閱的過程使很多教師掌握了獲取知識

的渠道和方法。同時使他們理論的專業(yè)知識有了很大的進(jìn)步與提高。同時了解了以前

所不知的實(shí)驗(yàn)方法，開闊了教學(xué)思路。實(shí)驗(yàn)研究帶來的教學(xué)效果使他們提高了對課題

研究的興趣。另外課題組的集中交流討論也使他們在相互學(xué)習(xí)中交流了感情，增進(jìn)了

組內(nèi)的團(tuán)結(jié)。

六、課題研究的效果

三年多來，我們課題組的老師大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動，校級課題

的初期計(jì)劃與目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課題組教師教育教學(xué)觀念有了很大的變化，研究實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛

正在逐漸增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)研究的方向正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的探究型轉(zhuǎn)變，以生活應(yīng)用為中

心的實(shí)用性轉(zhuǎn)變，以微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為方向的簡約性方向轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)研究具有明顯的

時代性、實(shí)效性。

2、積累素材的意識明顯增強(qiáng)，老師在課題研究的過程中明顯感到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素

材十分欠缺，

嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這些素材一方面需要老師不斷挖掘研

究改進(jìn)，一方面也要查閱、收集整理已有的素材。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)