【淺析小學美術教學中的情景創(chuàng)設（論文）3200字】

淺析小學美術教學中的情景創(chuàng)設目錄TOC\o"1-2"\h\u15703淺析小學美術教學中的情景創(chuàng)設 16267一、小學美術教學中情景創(chuàng)設的作用 129557二、小學美術創(chuàng)設課堂情景的原則 218956（一）創(chuàng)設的情景需要具有全局意識 218854（二）創(chuàng)設的情景必須目的明確 221227（三）創(chuàng)設的情景要和諧 210322三、小學美術教學中情景創(chuàng)設的誤區(qū) 230764（一）情景創(chuàng)設偏離教學目標 327996（二）情景創(chuàng)設脫離學生的生活實際 38384（三）情景創(chuàng)設過于單一 318983四、小學美術教學中情景創(chuàng)設的建議 319946（一）情景創(chuàng)設要符合學生的認知水平 38875（二）創(chuàng)設學生所熟悉的生活環(huán)境 49337（三）創(chuàng)設豐富的、有層次的情景 432333結論 429898參考文獻 5摘要：情景創(chuàng)設可以讓學生更快地融入到課堂知識中，其有效幫助老師教學并創(chuàng)造一種很好的學習氛圍。情景創(chuàng)設是小學美術教學中一種非常重要的教學方法，也是組成教學設計最重要的一部分，相比較其他教學方法具有趣味性、創(chuàng)造性和實效性的特點。于是在進行課堂情景創(chuàng)設的時候就需要理解課堂情景創(chuàng)設的目的意義，注意在進行創(chuàng)設課堂情景時出現(xiàn)的問題，避免課堂情景創(chuàng)設誤區(qū)，最大程度上發(fā)揮情境創(chuàng)設的作用。關鍵詞：小學美術；情景創(chuàng)設；誤區(qū)；改進9375_WPSOffice_Level1一、小學美術教學中情景創(chuàng)設的作用課堂情景需要結合學生的性格特點及教學目標來進行創(chuàng)設，把現(xiàn)實生活和他們感興趣的地方與教學課堂結合起來，使課堂變得活躍起來，使教學效果更好，其作用主要為以下幾點：（1）開發(fā)創(chuàng)新潛力。自由的環(huán)境是開發(fā)創(chuàng)新潛力的基本條件。在自由的環(huán)境中，學生們敢于自由想象，創(chuàng)新和發(fā)展個性。情景創(chuàng)設目的是營造一種自由的環(huán)境，在這種環(huán)境中，激發(fā)和激勵學生以自己的方式發(fā)現(xiàn)和理解，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在情景中教學可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，營造良好的課堂氛圍，并可以適應學生的不同個性。（2）促進情感與態(tài)度的發(fā)展。不應該將教育停留在一味地學習知識上，課堂情景還可以讓學生在學習美術的同時也促進彼此之間的感情，同時也使得師生關系更加融洽。（3）激發(fā)學生的內在學習需要。小學生對于知識是渴望的，但課堂情景不僅限于讓學生認為需要知識才去學習，而是主動的對美術感興趣，通過課堂情景所營造出來的氛圍，讓學生產生想要去了解美術的欲望，不再把美術只當成一門功課，也把美術當成一個愛好。二、小學美術創(chuàng)設課堂情景的原則（一）創(chuàng)設的情景需要具有全局意識雖然課堂情景可以使學生更好地吸收知識，提高教學質量，但并不意味著過量的課堂情景也是有效的。特別是在小學美術的課堂上，因為美術課堂的氣氛本身就比較活躍，如果一節(jié)課運用了過多的課堂情景，反而會使學生產生混亂或者喪失了對課堂情景的興趣，固然課堂情景的效果再好也需要把握好一個度，才能真正地發(fā)揮出課堂情景的作用。（二）創(chuàng)設的情景必須目的明確在創(chuàng)設課堂情景的時候不能為了追求趣味性而忘記創(chuàng)設課堂情景的目的，整個情景都需要圍繞著如何更好地進行教學來進行，在課堂情景中出現(xiàn)的問題需要將生活和美術結合起來，要具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性，讓學生在情景中得到放松的同時能夠學習到簡單的技能和知識，更加重要的是人文和藝術素養(yǎng)的學習。（三）創(chuàng)設的情景要和諧在進行創(chuàng)設課堂情景的時候需要注意創(chuàng)設的情景不能與教學目的，學生的接受程度背道而馳，要根據(jù)教師自身的特點和學生的特點結合教學目的來創(chuàng)設，一個課堂情景就算創(chuàng)設得再好如果與學生的興趣不符合也是無用的，同樣的一個再受學生歡迎的課堂情景沒有和知識相結合也是不能達到一個很好的效果。在進行小學美術的教學過程中，更需要教師了解學生的特點注意避免發(fā)生這些問題，將會給教學帶來更大的幫助。14243_WPSOffice_Level1三、小學美術教學中情景創(chuàng)設的誤區(qū)22703_WPSOffice_Level2（一）情景創(chuàng)設偏離教學目標在美術教學中，創(chuàng)設的情景應該與教學目標與課程內容緊緊聯(lián)系在一起的，不能遠離學生中心。在實際的教學過程中，就會出現(xiàn)創(chuàng)設的情景偏離教學目標的情況。例如。一老師在進行三年級《刮大風》一課的教學時，教師設計了“刮大風”的小游戲，規(guī)則如下：每個人都有一把椅子坐，還有一個人沒有位子坐，然后這個人就開始刮風，刮什么風全由他定，就類似于搶椅子的游戲。雖然在游戲中課堂氣氛很活躍，但是與本節(jié)課表現(xiàn)風以及畫出風中物體形態(tài)的教學目標偏離，同學們在課堂也沒有學到相關的知識。31520_WPSOffice_Level2（二）情景創(chuàng)設脫離學生的生活實際教師水平的不均衡導致一些教師喜歡機械地復制教學案例。在創(chuàng)造教學情景的美術教學活動中，大多數(shù)教師未能根據(jù)學生的實際學習水平和學習需要對教學案例和教學環(huán)境進行創(chuàng)新。6531_WPSOffice_Level2（三）情景創(chuàng)設過于單一一般教師在創(chuàng)設情景時，多采用多媒體技術，以客觀的視聽材料為載體，所以相對簡單，易于使用，許多教師用情景來節(jié)省時間和精力，為了情景而情景。因為美術課的特殊性，教師教學時都采用相同的播放電影和看電視等方式，只關注形式而不忽略內容，在教學中誤解了“情景”一詞的含義。形式必須為內容服務，這是眾所周知的事實。但是，在設計教程時，我們通常會忘記這種“常識”，圖像或音樂并不能完全代表情景。從兒童心理學上看：小學生特別是一二年級的小學生，這些學生由于年紀太小，使他們的集中能力并不怎么強，當過了他們可以集中精神的幾分鐘后以及他們已經不再對老師所教授的內容感興趣了以后，就會開始開小差，分散自己的精力開始不認真聽講，就會逐漸變得更加沒有耐心繼續(xù)聽老師的講解，在出現(xiàn)這種情況的時候教師就可以創(chuàng)設一個具有小小的競爭意味的課堂情景，充分調動學生的積極性。10723_WPSOffice_Level1四、小學美術教學中情景創(chuàng)設的建議18864_WPSOffice_Level2（一）情景創(chuàng)設要符合學生的認知水平以小學生認知行為為基礎創(chuàng)設情景，因此，小學美術老師在教學過程中為學生創(chuàng)造了表演情景充分尊重了學生的主體地位。設課堂情景的時候要根據(jù)學生年齡的不同來進行情景構造，小學生普遍的年齡都比較小，就幾乎都喜歡聽故事和看動畫片，所以可以充分利用多媒體設備，結合且他們感興趣的故事或者都知道的動畫片中，用學生們感興趣的故事和動畫片來開展教學，讓學生沉浸在有趣的故事中的同時又能思考，能夠很厚的帶入課堂內容中。這樣即使學生上課的時候不過于拘束，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中學習知識。8624_WPSOffice_Level2（二）創(chuàng)設學生所熟悉的生活環(huán)境小學美術老師可以從學生的生活開始，從生活現(xiàn)象中探索美術教學的情景，從而體驗美術作品的內容。美術作為一種藝術形式，源于生活。通過將學生的生活與美術課結合起來，小學美術老師可以激發(fā)學生的美術學習熱情，使他們更充分地感受到美術的魅力。這就要求教師觀察日常生活中的人、物、事和場景，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和觀察的良好習慣。例如，在繪畫《和平年代》的主題時，小學美術老師可以將學生分為幾個學習小組，讓他們研究和平的意義，并進行相關記錄。在課堂上，讓每組演講者發(fā)言。小學美術老師為學生創(chuàng)造生活環(huán)境，用親切而親切的繪畫引導他們表達對美好環(huán)境的渴望，通過學習繪畫來體會生活來之不易，熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。因此，在教學過程中，小學美術老師在課堂上運用生活情景教學法，可以讓學生探索與美術生活有關的情景。通過情景體驗，學生可以加深對美術的理解，提高美術素養(yǎng)，真正感受到美術的無限魅力。（三）創(chuàng)設豐富的、有層次的情景在進行課堂情景的創(chuàng)設的時候不能過于單一地去創(chuàng)設課堂情景，太過于單一的課堂情景會很快就讓集中能力不太好的小學生喪失興趣和耐心，在進行美術學學習的時候所創(chuàng)設的課堂情景應該是多樣變化的，但這些多樣的具有層次的課堂情景也需要保持一個合理的度才行。這樣的課堂情景才足以吸引到學生，使學生一直處于學習的過程中，從淺層次的情景順理成章地推到健身層次的課堂內容，同時利用學生的好奇心和勝負心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。結論美術作為提高藝術素養(yǎng)、培養(yǎng)學生良好情感的學科，對學生的未來發(fā)展具有重要意義。小學美術教師應充分利用情景教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣，營造輕松愉快的課堂氣氛，滿足學生的好奇心，為學生提供欣賞、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的平臺，幫助學生奠定美術的堅實基礎，提高藝術素養(yǎng)。參考文獻[1]邱秀妹.情境教學在幼兒美術教學活動中的組織與運用分析[J].2021(34):