第六單元智 取 入 場 券 單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

第六單元智取入場券單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本單元以“智取入場券”為主題，旨在通過富有趣味的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)、邏輯思維及策略運(yùn)用。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和統(tǒng)編版語文四年級上冊教材內(nèi)容，本節(jié)課將圍繞單元導(dǎo)讀展開，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維品質(zhì)。課程設(shè)計(jì)將注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以課本為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個(gè)方面。通過單元導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生對文本的感知、理解和評價(jià)能力，提升語言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的策略運(yùn)用，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維；激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞，提高審美創(chuàng)造力；同時(shí)，滲透傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生對中國文化的理解與傳承。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的漢字識(shí)寫和閱讀理解技巧。

-學(xué)生對簡單的記敘文、故事有了一定的理解和分析能力。

-學(xué)生在之前的單元中接觸過類似的策略性思維訓(xùn)練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對有趣的故事情節(jié)和角色具有較強(qiáng)的興趣，喜歡參與互動(dòng)和討論。

-學(xué)生具備一定的觀察力和邏輯思維能力，能夠跟隨故事線索進(jìn)行思考。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好聽覺學(xué)習(xí)，有的偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動(dòng)手操作和體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解故事中復(fù)雜的策略和邏輯關(guān)系時(shí)遇到困難。

-學(xué)生在表達(dá)自己的理解和分析時(shí)，可能會(huì)遇到語言組織上的挑戰(zhàn)。

-部分學(xué)生可能在課堂互動(dòng)中表現(xiàn)出內(nèi)向和羞澀，需要鼓勵(lì)和支持以積極參與。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的方法，以故事情節(jié)為線索，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的角色，通過實(shí)際操作體驗(yàn)故事中的策略和思維過程。

3.利用多媒體課件展示故事場景，增強(qiáng)視覺效果，同時(shí)輔助以問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

4.教學(xué)過程中穿插游戲化元素，如智力競賽和小組挑戰(zhàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示一張入場券的圖片，引發(fā)學(xué)生對入場券的好奇心。

-提問：“你們在哪里見過入場券？它是用來做什么的？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)入本單元的主題“智取入場券”。

2.新課講授（15分鐘）

-講解本單元的核心內(nèi)容，包括故事背景、主要人物和情節(jié)。

-分析故事中的策略思維，例如主人公如何巧妙地獲得入場券。

-通過具體案例，講解故事中蘊(yùn)含的智慧和道德觀念。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇故事中的一個(gè)角色，模擬故事情節(jié)，展示策略思維的過程。

-智力競賽：設(shè)計(jì)一些與故事相關(guān)的智力題目，學(xué)生搶答，增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性。

-小組合作：學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)類似的策略場景，并分享給全班同學(xué)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論故事中的策略思維如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

例如：小組1：“在學(xué)校的活動(dòng)中，我們也可以用智慧贏得比賽?！?/p>

小組2：“在家庭生活中，我們可以用策略幫助家長解決問題?！?/p>

小組3：“在學(xué)習(xí)中，我們可以借鑒故事中的方法，提高學(xué)習(xí)效率。”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的策略思維和道德觀念。

-提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為智慧在生活中的重要性是什么？”

-總結(jié)智慧不僅是解決問題的工具，更是人生的一種態(tài)度和境界，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用智慧。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀《中國古代智慧故事》系列書籍，如《智取生辰綱》、《空城計(jì)》等，讓學(xué)生了解古代智者的策略和智慧。

-提供一篇現(xiàn)代生活中的智慧故事《智慧的小明》，講述一個(gè)孩子如何用智慧解決生活中的問題。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》中的相關(guān)故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，讓學(xué)生體會(huì)智慧在不同文化中的體現(xiàn)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的智慧故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是聽到的或看到的，將這些故事記錄下來，與同學(xué)分享。

-布置學(xué)生進(jìn)行小課題研究，例如：“智慧在生活中的應(yīng)用”，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式，探究智慧在生活中的具體應(yīng)用，并撰寫研究報(bào)告。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一個(gè)以智慧為主題的短劇或故事，通過創(chuàng)作活動(dòng)，深化對智慧的理解和運(yùn)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于智慧、策略和思維的書籍，如《智慧背囊》、《思維的力量》等，以拓寬知識(shí)視野。

-提倡學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯思維，結(jié)合科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，結(jié)合社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)策略思維。

-建議學(xué)生定期參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的智慧競賽活動(dòng)，如辯論賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽等，通過實(shí)踐鍛煉智慧和思維能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“智取入場券”的含義及故事背景。

-故事中的主要策略思維和方法。

-故事中蘊(yùn)含的道德觀念和啟示。

②重點(diǎn)詞匯：

-入場券、智取、策略、智慧、道德。

③重點(diǎn)句子：

-“智取入場券，不僅需要聰明才智，更需要勇氣和決心。”

-“智慧是人生的一把利器，運(yùn)用得當(dāng)可以解決許多問題。”

-“在故事中，主人公通過智慧取得了入場券，同時(shí)也學(xué)會(huì)了做人的道理?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂整體進(jìn)行得還算順利，學(xué)生們對“智取入場券”的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，在課后我進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然成功吸引了學(xué)生的注意力，但我感覺時(shí)間分配得不夠合理，導(dǎo)致后面的新課講授環(huán)節(jié)顯得有些緊湊。我應(yīng)該在導(dǎo)入時(shí)更加精煉內(nèi)容，確保新課講授環(huán)節(jié)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入理解和吸收。

其次，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)雖然豐富了課堂形式，但我在觀察中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在角色扮演和智力競賽環(huán)節(jié)中參與度不高。這可能是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)沒有充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。未來，我需要設(shè)計(jì)更具包容性的活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

再者，學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)雖然氣氛熱烈，但討論的深度和質(zhì)量還有待提高。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能不太清楚如何圍繞主題進(jìn)行深入討論。為此，我計(jì)劃在未來的課堂中提供更多引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生聚焦討論重點(diǎn)，提升討論的深度。

針對以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.調(diào)整課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間，特別是新課講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間消化和思考。

2.改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加互動(dòng)性和參與性，例如設(shè)計(jì)更多小組合作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.提供更多引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生明確討論的方向，同時(shí)在討論環(huán)節(jié)加入教師的即時(shí)反饋，以提升討論的質(zhì)量。

4.在課后提供更多拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以拓寬他們的知識(shí)視野和思維深度。

5.加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對那些在課堂上參與度不高的學(xué)生，了解他們的困難和需求，提供個(gè)性化的幫助。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀一篇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的短文《智慧的種子》，并寫一篇讀后感，要求至少200字，描述故事給你帶來的啟示和感悟。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)智慧場景，可以是故事中的情節(jié)，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的情境，描述主人公如何運(yùn)用智慧解決問題，字?jǐn)?shù)不限。

3.收集一個(gè)智慧故事，可以是成語故事、歷史故事或現(xiàn)代生活中的故事，分享給全班同學(xué)，并簡要分析故事中的智慧。

作業(yè)反饋：

在收到學(xué)生的作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行批改和反饋，以下是我對作業(yè)的反饋建議：

1.對于讀后感作業(yè)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握故事的主旨，是否能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行反思。對于那些理解不夠深入的學(xué)生，我會(huì)指出他們需要關(guān)注的地方，比如故事中的關(guān)鍵情節(jié)和角色心理變化，并建議他們重讀故事，以加深理解。

2.對于設(shè)計(jì)智慧場景的作業(yè)，我會(huì)評價(jià)學(xué)生是否能夠創(chuàng)造性