3古詩三首《寒食》（教案 ）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊

3古詩三首《寒食》（教案）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《寒食》為唐代詩人韓翃所作，收錄于統(tǒng)編版語文六年級下冊。本詩描繪了寒食節(jié)日的風俗和景象，以自然景觀與人文情感相互交織，展現(xiàn)了作者對春天的熱愛和對逝去時光的感慨。本節(jié)課旨在通過學習《寒食》，讓學生掌握古詩的鑒賞方法，提高文學素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的審美情趣和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習《寒食》，學生將提高對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)語言感知和表達能力；在分析詩歌意象和情感中，發(fā)展邏輯思維和審美鑒賞能力；同時，深入了解寒食節(jié)的文化內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學情分析本節(jié)課面對的是六年級的學生，他們在知識層面已經(jīng)積累了一定的古詩詞基礎，能夠理解基本的古詩內(nèi)容和情感，但深度鑒賞和分析的能力尚顯不足。在能力方面，學生的閱讀理解能力、表達能力和思維能力正在逐步提高，但仍需引導和鍛煉。

學生在素質(zhì)方面具備一定的合作意識和探究精神，但個別學生可能缺乏耐心和持久性。在行為習慣上，大多數(shù)學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但也有部分學生可能存在注意力不集中、學習態(tài)度不端正的問題。

由于本節(jié)課涉及古典詩詞的學習，學生的古文基礎和文學素養(yǎng)將對學習效果產(chǎn)生直接影響。此外，學生的興趣和動機也是影響學習效果的關(guān)鍵因素，因此，在教學過程中需要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，使其能夠主動參與學習，從而更好地理解和掌握《寒食》這首古詩。教學資源-統(tǒng)編版語文六年級下冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-《寒食》詩歌原文及背景資料

-古詩詞鑒賞相關(guān)參考資料

-課堂互動教學軟件或平臺

-紙質(zhì)或電子版的詩歌注釋

-古風音樂素材（用于營造課堂氛圍）

-學生作品展示板或墻

-黑板和粉筆教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示寒食節(jié)的傳統(tǒng)習俗圖片，如掃墓、踏青、放風箏等，引導學生談論自己對寒食節(jié)的了解和印象，激發(fā)學生對本詩的興趣。

-回顧舊知：邀請學生回顧已學的古詩詞，特別是與春天相關(guān)的古詩，如《春曉》、《江南春》等，為學習《寒食》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹《寒食》的作者韓翃，創(chuàng)作背景，詩歌的意境和情感。

-舉例說明：通過解析《寒食》中的具體詩句，如“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”，引導學生理解詩句中的意象和情感。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試用自己的語言描述詩句中的畫面，并分享對詩句的理解和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生在紙上寫下自己對《寒食》的解讀，或創(chuàng)作一首以寒食節(jié)為題材的小詩，練習運用古詩詞的表達方式。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決理解上的困難和創(chuàng)作上的問題。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《寒食》的文學價值和歷史意義。

-學生分享自己的學習心得和創(chuàng)作成果，教師給予評價和鼓勵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生回家后，選擇一首自己喜愛的古詩，進行鑒賞并寫下自己的感受。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生按時完成，并鼓勵他們積極參與課堂討論。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師提供一些拓展閱讀材料，如其他描寫寒食節(jié)的詩詞，供有興趣的學生課后閱讀。

-鼓勵學生參加學校組織的詩詞比賽或文學社團活動，進一步培養(yǎng)對古詩詞的興趣和鑒賞能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-韓翃的其他詩作，如《左掖梨花》、《春愁》等，讓學生進一步了解作者的風格和情感表達。

-與寒食節(jié)相關(guān)的其他古詩，如白居易的《錢塘湖春行》、杜甫的《清明》等，幫助學生理解寒食節(jié)在不同詩人筆下的呈現(xiàn)。

-古詩詞鑒賞書籍，如《唐詩三百首》、《宋詞精選》等，供學生課后閱讀和鑒賞。

-古代節(jié)日的文化背景資料，如寒食節(jié)的歷史起源、習俗演變等，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生選擇一首自己感興趣的寒食節(jié)詩詞，進行深入鑒賞，并撰寫一篇鑒賞報告，分享自己的理解和感受。

-鼓勵學生探索寒食節(jié)在不同地區(qū)的慶祝方式和習俗，進行比較分析，了解地域文化的差異。

-提倡學生創(chuàng)作一首以寒食節(jié)為背景的詩詞，嘗試運用所學知識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的寒食節(jié)文化活動，如詩詞朗誦、書法展示等，親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞鑒賞課程、古詩詞論壇等，進行自主學習，拓展知識面。

-提醒學生關(guān)注古詩詞在現(xiàn)代社會的應用，如歌詞創(chuàng)作、影視作品中的詩詞引用等，了解古詩詞對現(xiàn)代文化的影響。

-建議學生定期與同學交流學習心得，相互學習，共同提高古詩詞鑒賞能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言、提問和互動情況，評估學生的參與度和積極性。

-學生理解度：通過學生的回答和反應，判斷學生對《寒食》的理解程度，是否能夠把握詩歌的意象和情感。

-學生專注度：觀察學生在課堂上的專注程度，是否能夠集中精力聽講和參與討論。

2.小組討論成果展示：

-小組討論內(nèi)容：評估各小組討論的內(nèi)容是否深入，是否能夠圍繞詩歌的主題和意象進行探討。

-小組成果分享：學生在分享討論成果時，是否能夠清晰地表達自己的觀點，是否能夠引用詩句來支持自己的論點。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容：設計簡短的小測驗，測試學生對《寒食》的基本理解和鑒賞能力。

-測試反饋：及時批改測試卷，給予學生反饋，指出他們在理解和鑒賞上的優(yōu)點和不足。

4.課后作業(yè)評價：

-作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，評估作業(yè)的質(zhì)量和創(chuàng)造性。

-作業(yè)反饋：對學生的作業(yè)進行評價，提供具體的建議和改進意見，鼓勵學生的努力和創(chuàng)新。

5.教師評價與反饋：

-個體評價：針對每個學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予個性化的評價和指導。

-整體反饋：總結(jié)整個班級的學習情況，指出整體上的進步和存在的問題，提出改進的建議。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，對有進步的學生提出肯定，激勵全體學生持續(xù)學習古詩詞的熱情。

-反饋方式：通過課堂口頭反饋、作業(yè)批改、家長會等方式，與學生和家長進行有效的溝通，共同促進學生的學習進步。

6.教學反思：

-教學效果：反思本節(jié)課的教學效果，分析哪些教學方法有效，哪些需要改進。

-學生反饋：重視學生對教學的反饋，了解他們的學習需求和意見，為下一節(jié)課的教學設計提供參考。

-教學調(diào)整：根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，調(diào)整教學策略和方法，確保教學內(nèi)容的適當性和有效性。重點題型整理題型一：詩句理解分析題

題目：《寒食》中“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”是如何描繪寒食節(jié)景象的？

答案：詩句通過“春城無處不飛花”表現(xiàn)了寒食節(jié)時春花爛漫、無處不在的景象，而“寒食東風御柳斜”則描繪了東風吹拂下柳枝斜垂的美態(tài)，整體上營造出一個生機勃勃、春意盎然的寒食節(jié)氛圍。

題型二：情感分析題

題目：請分析《寒食》中作者對春天的情感態(tài)度。

答案：作者通過對春花、東風、柳枝等自然景物的描繪，表達了對春天的熱愛和贊美之情。同時，在“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”中，又隱含了對時光流逝、美好時光不再的感慨。

題型三：文化背景理解題

題目：寒食節(jié)在古代有何特殊意義？

答案：寒食節(jié)是古代中國傳統(tǒng)的節(jié)日，通常在清明前一天或兩天，是紀念春秋時期晉國大夫介子推的節(jié)日。寒食節(jié)有禁止生火、掃墓、踏青等習俗，反映了人們對先人的尊敬和對生命的敬畏。

題型四：詩句意象描繪題

題目：請用現(xiàn)代漢語描繪《寒食》中“春城無處不飛花”的景象。

答案：整個城市沐浴在春天的氣息中，到處都是盛開的鮮花，它們在空中輕盈地飛舞，如同彩色的雪花，給人們帶來無盡的驚喜和喜悅。

題型五：詩歌結(jié)構(gòu)分析題

題目：《寒食》的前兩句和后兩句在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系？

答案：前兩句“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜”描繪了寒食節(jié)的自然景象，而后兩句“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”則轉(zhuǎn)向了人文景象，通過對比和轉(zhuǎn)折，既展現(xiàn)了春天的生機，又表達了對時光流逝的感慨，使整首詩的結(jié)構(gòu)更加完整和富有層次感。板書設計①詩名及作者：《寒食》韓翃

②重點詞語：

-春城：指春天的城市。

-飛花：飄落的花瓣。

-寒食：古代節(jié)日，清明前一天或兩天。

-東風：春風。

-御柳：帝王御用的柳樹，也指宮廷中的柳樹。

-漢宮：指古代宮廷。

-蠟燭：傳蠟燭，指宮廷中傳遞燈火。

③重點句子：

-“春城無處不飛花”：描述春天城市中鮮花盛開，花瓣飛舞的景象。

-“寒食東風御柳斜”：描繪寒食節(jié)時，春風吹拂下柳枝斜垂的美態(tài)。

-“日暮漢宮傳蠟燭”：表現(xiàn)傍晚時分宮廷中傳遞燈火的傳統(tǒng)習俗。

-“輕煙散入五侯家”：描述輕煙從宮廷中散出，飄入貴族家庭的情景。教學反思與改進今天的課堂上，我們通過學習韓翃的《寒食》，學生們對古詩的鑒賞有了更深的理解。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解古詩的情感和意象方面還有一定的難度。在讓學生用自己的語言描述詩句中的畫面時，部分學生顯得有些迷茫，不能很好地將詩句中的意象轉(zhuǎn)化為具體的視覺描繪。為此，我計劃在未來的教學中，更多地引導學生通過生活中的實際例子來理解古詩中的意象，比如用“飛花”比喻飄落的樹葉，讓學生更容易地產(chǎn)生共鳴。

其次，我在課堂互動環(huán)節(jié)注意到，雖然大多數(shù)學生能夠積極參與討論，但仍有少數(shù)學生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意在課堂上發(fā)言。我意識到，這可能是因為我對這些學生的關(guān)注不夠，沒有充分激發(fā)他們的學習興趣。接下來，我會嘗試采用更多個性化的教學方法，比如小組合作、角色扮演等，讓這些學生有更多的機會參與到課堂活動中來。

另外，我在隨堂測試中發(fā)現(xiàn)，學生對詩句的記憶相對較好，但在理解和分析詩句背后的情感和哲理方面還有待提高。我認為，這可能與我在課堂上對詩句的解讀不夠深入有關(guān)。未來，我會更加注重對詩句內(nèi)涵的挖掘，引導學生深入思考詩句背后的情感和哲理。

1.設計更多互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論詩句的含義，然后向全班分享他們的討論成果。這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能促進他們之間的交流和學習。

2.在課堂