9 古詩三首《題西林壁》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

9古詩三首《題西林壁》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路結(jié)合統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)《題西林壁》的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣為核心。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、理解、感悟中，領(lǐng)略古詩的意境美、語言美和情感美。課程將以問題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論等方式進(jìn)行，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容將圍繞詩的背景、詩意解析、情感體會(huì)等方面展開，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課將圍繞語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造三個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)展開。在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面，學(xué)生將通過朗讀、解析、背誦等方式，深入理解詩句的內(nèi)涵，提高語言表達(dá)能力。在思維發(fā)展與提升方面，通過分析詩句的結(jié)構(gòu)、意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩的審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，提升審美素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩句的理解與背誦：重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解《題西林壁》中每句詩的意思，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”描繪了廬山的壯麗景色，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦并理解其意境。

-詩歌的審美欣賞：強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)古詩的音樂性、意象美和情感表達(dá)的認(rèn)識(shí)，如通過分析“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感和哲理思考。

-文學(xué)常識(shí)的掌握：包括了解作者蘇軾及其創(chuàng)作背景，理解古詩的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如對(duì)仗、押韻等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詩意的深層理解：難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解詩句背后的深層含義，如“只緣身在此山中”不僅描述了景色的局限性，也寓意了人們對(duì)事物的認(rèn)知局限性，這需要教師通過生活實(shí)例或故事來幫助學(xué)生理解。

-意象的聯(lián)想與創(chuàng)造：如“橫看成嶺側(cè)成峰”中的“嶺”和“峰”，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，形成對(duì)廬山立體景象的生動(dòng)想象，這是學(xué)生的難點(diǎn)之一。

-詩歌創(chuàng)作技巧的學(xué)習(xí)：如何運(yùn)用對(duì)仗、押韻等技巧進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。教師可以通過簡單的創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試模仿蘇軾的寫作手法，逐步突破這一難點(diǎn)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師首先通過生動(dòng)講述介紹《題西林壁》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意。隨后，設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對(duì)詩句的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞。通過角色扮演，學(xué)生將模擬詩人蘇軾創(chuàng)作詩歌的情境，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。同時(shí)，利用多媒體展示廬山風(fēng)光，直觀感受詩中描繪的景象。此外，設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩句的理解和記憶，確保教學(xué)效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以提問方式開場(chǎng)，如“同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？它有什么特別之處？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩知識(shí)，如“我們之前學(xué)過哪些古詩？它們有什么共同點(diǎn)？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《題西林壁》的創(chuàng)作背景、詩句含義、審美特色等。

-舉例說明：教師通過展示廬山的圖片，幫助學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰”等句子的意象。

-互動(dòng)探究：教師將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生選擇一句詩句進(jìn)行討論，分享他們的理解和感受。

3.課堂活動(dòng)（約15分鐘）

-角色扮演：學(xué)生模擬詩人蘇軾，扮演成古代文人的樣子，嘗試用自己的語言表達(dá)詩句中的意境。

-小組討論：學(xué)生分組討論，探討詩句中所蘊(yùn)含的哲理和情感。

4.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置小測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生默寫《題西林壁》中的任意兩句詩句，并解釋其意思。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的默寫和解釋給予即時(shí)反饋和糾正。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-作業(yè)布置：教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生背誦《題西林壁》，并選擇一句詩句進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作，如寫一篇短文或畫一幅畫來表現(xiàn)詩句的意境。

6.課堂延伸（課后）

-教師鼓勵(lì)學(xué)生課后收集其他蘇軾的詩歌，進(jìn)行閱讀和分享，以拓寬文學(xué)視野。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.相關(guān)詩歌：《題西林壁》是蘇軾的代表作之一，教師可以拓展介紹蘇軾的其他著名詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)成就和風(fēng)格特點(diǎn)。

2.古詩背景知識(shí)：介紹唐代至宋代期間的詩風(fēng)演變，特別是山水田園詩的發(fā)展歷程，以及蘇軾在詩壇上的地位和影響。

3.廬山文化：廬山不僅是中國著名的自然景觀，也是歷史文化名山，教師可以介紹廬山的歷史故事、文化傳說以及歷代文人墨客對(duì)廬山的描繪。

4.詩歌鑒賞方法：教授學(xué)生如何欣賞古詩，包括理解詩意、感受詩情、鑒賞詩藝等方面的知識(shí)和技巧。

5.書籍推薦：推薦學(xué)生閱讀《蘇軾詩選》、《唐宋詩詞鑒賞》等書籍，以增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

拓展建議：

1.學(xué)生自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀蘇軾的其他詩作，通過對(duì)比閱讀，感受不同詩作的風(fēng)格和情感。

2.詩歌創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試仿寫蘇軾的詩句，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.文化探索活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行廬山文化的探索活動(dòng)，通過實(shí)地考察、資料查詢等方式，深入了解廬山的歷史和文化。

4.詩歌朗誦會(huì)：舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受古詩的韻律美和情感表達(dá)，增強(qiáng)對(duì)古詩的理解和欣賞。

5.研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇蘇軾的某一首詩進(jìn)行深入研究，包括詩歌的歷史背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、藝術(shù)特色等，形成研究報(bào)告或小論文。

6.家長參與：鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起閱讀蘇軾的詩作，共同探討詩歌的意境和哲理，增進(jìn)家庭文化氛圍。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.默寫《題西林壁》全詩，并標(biāo)注出詩句中的對(duì)仗和押韻部分。

2.選擇詩中的一句，用自己的話解釋其含義，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如寫一篇短文或創(chuàng)作一幅畫，展現(xiàn)這句詩的意境。

3.收集蘇軾的其他詩作，挑選一首你最喜歡的詩，閱讀并簡要介紹這首詩的創(chuàng)作背景和你的感悟。

4.以“我眼中的廬山”為主題，寫一篇日記，描述你對(duì)廬山的印象或想象中的廬山景色。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生默寫作業(yè)的批改，重點(diǎn)關(guān)注字詞的正確書寫和詩句的準(zhǔn)確記憶。在反饋時(shí)，指出學(xué)生默寫中的錯(cuò)誤，并提供正確的詩句，幫助學(xué)生鞏固記憶。

-示例反饋：“你在默寫中出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)別字，正確的寫法應(yīng)該是……，請(qǐng)仔細(xì)比對(duì)并更正?！?/p>

2.對(duì)學(xué)生解釋和創(chuàng)意寫作的作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩句含義的理解和創(chuàng)意表達(dá)的能力。在反饋時(shí)，給予積極的評(píng)價(jià)，并提出具體的改進(jìn)建議。

-示例反饋：“你對(duì)詩句的解釋很到位，能夠抓住詩中的意象。在寫作中，你可以嘗試加入更多的細(xì)節(jié)，讓讀者更能感受到詩中的意境?！?/p>

3.對(duì)學(xué)生收集蘇軾詩作的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)其挑選的詩作進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的審美價(jià)值。

-示例反饋：“你挑選的這首詩很有特色，能夠感受到蘇軾的詩意。在閱讀時(shí)，注意體會(huì)詩人的情感和表達(dá)方式?！?/p>

4.對(duì)學(xué)生“我眼中的廬山”日記作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)廬山的理解和想象，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在寫作技巧上給予指導(dǎo)。

-示例反饋：“你的日記描繪了一幅生動(dòng)的廬山畫面，讓人仿佛置身其中。在寫作時(shí)，注意使用形象的語言和豐富的情感，這樣可以讓你的作品更加吸引人。”教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解和欣賞《題西林壁》。我感到滿意的是，學(xué)生們對(duì)古詩的興趣被激發(fā)了出來，他們?cè)谟懻摵徒巧缪莼顒?dòng)中表現(xiàn)得非常積極。然而，也有一些地方我覺得需要反思和改進(jìn)。

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示廬山的圖片和視頻資料，能夠直觀地幫助學(xué)生理解詩句中的意象，這是非常有效的。但我也注意到，部分學(xué)生在面對(duì)抽象的詩意時(shí)，仍然感到有些困難。未來，我打算在課堂上加入更多的生活實(shí)例，幫助學(xué)生將詩句中的意象與他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，這樣可能更有助于他們的理解。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論活動(dòng)雖然能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，但有時(shí)討論的深度和廣度并不如預(yù)期。我會(huì)考慮在小組討論前，給出更具體的問題引導(dǎo)，或者在討論后進(jìn)行總結(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠從討論中獲得知識(shí)和啟發(fā)。

在學(xué)生反饋方面，作業(yè)批改讓我看到了學(xué)生們對(duì)詩句理解的進(jìn)步，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學(xué)生在默寫時(shí)仍然存在錯(cuò)別字，這提示我需要在課堂上加強(qiáng)對(duì)字詞教學(xué)的重視。另外，對(duì)于創(chuàng)意寫作的部分，雖然學(xué)生們表現(xiàn)出色，但仍有提升空間。我計(jì)劃在未來的課程中，提供更多的寫作指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生們提高寫作技能。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握、技能提升和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅能夠背誦和解釋《題西林壁》，還能夠通過自己的方式表達(dá)對(duì)詩句的理解?？吹綄W(xué)生們對(duì)古詩的喜愛和對(duì)文學(xué)的興趣，我感到非常欣慰。

但同時(shí)，我也意識(shí)到，教學(xué)過程中還存在一些不足。例如，在時(shí)間管理上，我可能沒有給學(xué)生們足夠的時(shí)間去深入思考和創(chuàng)作。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《題西林壁》的詩意理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意象理解。

-重點(diǎn)詞：嶺、峰、遠(yuǎn)近、高低。

-重點(diǎn)句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

②詩歌的審美特色

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)仗、押韻的詩歌技巧。

-重點(diǎn)詞：對(duì)仗、押韻、意象。

-重點(diǎn)句：詩歌中的對(duì)仗句和押韻字。

③詩歌背后的哲理思考

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩句“只緣身在此山中”的哲理內(nèi)涵。

-重點(diǎn)詞：認(rèn)知局限、角度、真相。

-重點(diǎn)句：只緣身在此山中，提示人們認(rèn)識(shí)事物的局限性。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以及與《題西林壁》相關(guān)的評(píng)論和解析文章，幫助學(xué)生更深入地理解蘇軾的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

2.視頻資源：提供關(guān)于廬山的紀(jì)錄片或風(fēng)光片，讓學(xué)生更直觀地感受廬山的自然景觀，以及蘇軾筆下的廬山之美。

3.文化資料：介紹蘇軾的生平事跡，以及他與其他文人的交往和影響，幫助學(xué)生了解蘇軾在文學(xué)史上的地位。

拓展要求：

1.學(xué)生自主閱讀蘇軾的詩作，挑選一首自己最喜歡的詩，進(jìn)行深入閱讀，并寫下自己的讀后感和理解。

2.觀看關(guān)于