統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下第二單元《再別康橋》 教學設計

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下第二單元《再別康橋》教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下第二單元《再別康橋》

2.教學年級和班級：高中二年級

3.授課時間：第一課時，上午9:00-9:45

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《再別康橋》這首詩展開，通過分析詩歌的意象、韻律和情感，使學生深入理解并感受徐志摩的離愁別緒。同時，結合課文注釋和背景資料，幫助學生掌握新詞匯，提高文學鑒賞能力。課程中將采用問答、小組討論等形式，激發(fā)學生的思考與表達，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代詩歌的基本知識，如詩歌的韻律、節(jié)奏和基本修辭手法，通過之前的學習，他們對徐志摩的詩歌風格有一定了解。《再別康橋》作為一首膾炙人口的現(xiàn)代詩，學生能夠辨識其基本的文學特色和表達技巧。

2.學生對詩歌有一定的學習興趣，尤其對情感表達豐富的作品感興趣。他們具備一定的文學鑒賞能力和批判性思維，但在深入分析詩歌情感和意象方面可能需要進一步引導。學生的能力在閱讀理解、口頭表達和文字表達上有所差異，需要針對性的教學策略。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌深層情感的理解、對文化背景知識的缺乏、以及對詩歌中隱喻和象征的解讀。此外，如何將個人情感體驗與詩歌情感相結合，形成有深度的個人感悟，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.針對本節(jié)課的教學目標和學生特點，采用講授與討論相結合的教學方法。通過教師引導性的講解，幫助學生深入理解詩歌的意象和情感，同時組織小組討論，鼓勵學生表達個人觀點，促進思想碰撞。

2.設計具體教學活動，包括詩歌朗誦、情感體驗分享和意象描繪。通過角色扮演，讓學生代入詩人的角色，感受離別的情感；通過實驗性的寫作練習，讓學生嘗試創(chuàng)作以培養(yǎng)同理心。

3.教學媒體使用方面，將利用PPT展示詩歌背景、作者簡介及重點詞匯解釋，輔助學生理解。同時，使用音頻設備播放詩歌朗誦，幫助學生感受詩歌的韻律美。通過多媒體手段，提高學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布《再別康橋》的預習資料，包括詩歌文本、背景資料和預習問題。

設計預習問題：圍繞詩歌的情感表達和意象分析，設計問題，如“詩人是如何通過自然意象來表達離別的情感？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解學生的預習情況，確保學生課前有所準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀詩歌，了解其時代背景。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，并記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做好準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，共享預習資源，提高預習效率。

-作用與目的：

幫助學生初步理解詩歌內(nèi)容，為深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段關于康橋的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象和情感，結合具體詩句進行分析。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分析詩歌中的意象，并進行角色扮演，體驗詩人的情感。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，參與角色扮演，體驗詩歌情感。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與同學和老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

實踐活動法：通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。

-作用與目的：

加深學生對詩歌情感和藝術特色的理解。

培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置詩歌分析作業(yè)，要求學生選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩進行分析。

提供拓展資源：推薦相關現(xiàn)代詩歌選集和評論文章，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成詩歌分析作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：閱讀拓展資源，拓寬知識視野。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對現(xiàn)代詩歌分析的知識和技能。

提高學生的文學素養(yǎng)和自我反思能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-《徐志摩詩全集》：通過閱讀徐志摩的其他詩作，學生可以更全面地了解他的詩歌風格和藝術追求。

-現(xiàn)代詩歌選集：推薦如《中國現(xiàn)代詩歌精選》等選集，讓學生接觸更多現(xiàn)代詩歌，提升文學鑒賞能力。

-詩歌鑒賞評論文章：選擇一些專業(yè)評論家對《再別康橋》的鑒賞文章，幫助學生從不同角度理解詩歌。

-同時期其他詩人的作品：比較閱讀同期其他詩人的作品，如郭沫若、聞一多等，分析不同詩人的創(chuàng)作特點。

2.拓展建議：

-閱讀徐志摩的生平傳記，了解他的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解他的詩歌情感。

-深入學習現(xiàn)代詩歌的不同流派，如象征主義、現(xiàn)代主義等，掌握各個流派的特點和代表作品。

-嘗試進行詩歌創(chuàng)作，模仿《再別康橋》的寫作風格，創(chuàng)作一首表達個人情感的詩歌。

-參與詩歌朗誦活動，通過朗誦體驗詩歌的韻律美和情感表達，提高自己的表達能力。

-撰寫詩歌鑒賞文章，對《再別康橋》或其他現(xiàn)代詩歌進行深入分析，鍛煉自己的批判性思維。課后作業(yè)-閱讀徐志摩的《再別康橋》并完成以下作業(yè)：

作業(yè)一：分析詩歌中的意象

請列舉出《再別康橋》中至少三種自然意象，并分析它們在詩中是如何表達詩人離別的情感。

答案示例：

1.金柳：詩中的“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”通過將金柳比作新娘，表達了詩人對康橋美景的留戀和不舍。

2.軟泥：詩中的“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”通過描繪青荇在水中搖曳生姿，展現(xiàn)了詩人對康橋生活的懷念。

3.浮藻：詩中的“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”通過將自己比作浮藻，表達了詩人對康橋的眷戀和無盡的思念。

作業(yè)二：解析詩歌的情感變化

請描述《再別康橋》中詩人的情感變化過程，并分析是什么因素導致了這種情感變化。

答案示例：

詩人的情感從離別前的依戀、不舍，到離別時的哀愁、惆悵，最后表現(xiàn)出一種無奈的接受和釋然。這種情感變化主要是由詩人對康橋美景的留戀、對過去時光的回憶以及對未來分別的恐懼等因素共同作用的結果。

作業(yè)三：比較閱讀

請比較閱讀《再別康橋》與徐志摩的另一首詩《偶然》，分析兩首詩在情感表達和藝術手法上的異同。

答案示例：

《再別康橋》與《偶然》在情感上都表現(xiàn)出詩人對美好事物的留戀和對現(xiàn)實無奈的接受。不同之處在于，《再別康橋》更強調對特定地點的懷念，而《偶然》則是對一種人生境遇的感慨。藝術手法上，《再別康橋》運用了豐富的自然意象，而《偶然》則更多采用象征手法。

作業(yè)四：詩歌創(chuàng)作

請模仿《再別康橋》的寫作風格，創(chuàng)作一首表達離別情感的詩歌。

答案示例：

（學生創(chuàng)作的一首詩，此處僅提供示例開頭）

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

作業(yè)五：詩歌鑒賞

請撰寫一篇關于《再別康橋》的鑒賞文章，從詩歌的形式、內(nèi)容、情感等方面進行分析。

答案示例：

（文章開頭）

《再別康橋》是徐志摩短暫一生的代表作之一，詩中以細膩的筆觸描繪了詩人對康橋的眷戀。在形式上，詩歌采用了押韻和反復的手法，營造出一種韻律美；內(nèi)容上，通過對自然意象的描繪，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的離愁別緒；情感上，詩人以一種淡淡的哀愁，表達了對康橋的深深眷戀和無盡的思念。

通過以上作業(yè)，學生可以更深入地理解《再別康橋》的內(nèi)涵，提高自己的文學鑒賞能力和創(chuàng)作水平。同時，這些作業(yè)也促使學生獨立思考、分析和表達，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌情境教學：通過播放相關視頻、音樂，營造詩歌情境，讓學生在真實的氛圍中感受詩歌情感，提高學習興趣。

2.小組合作學習：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂討論時間不足：由于教學進度安排較緊，課堂討論時間相對較少，部分學生未能充分發(fā)表自己的觀點。

2.詩歌意象分析不夠深入：在講解詩歌意象時，未能引導學生進行更深入的思考和分析，導致部分學生對意象的理解不夠透徹。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加課堂討論時間：在今后的教學中，適當調整教學進度，確保有足夠的時間進行課堂討論，讓學生充分發(fā)表自己的觀點。

2.深化詩歌意象分析：在講解詩歌意象時，通過提問、舉例等方式，引導學生進行更深入的思考和討論，幫助學生全面理解詩歌意象。

3.強化課后拓展閱讀：推薦學生閱讀與《再別康橋》相關的評論文章、徐志摩的其他詩作等，以拓寬知識面，加深對詩歌的理解。

4.定期組織詩歌朗誦活動：鼓勵學生參與詩歌朗誦，通過朗誦體驗詩歌的韻律美，提高表達能力。

5.開展詩歌創(chuàng)作比賽：組織詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。板書設計1.詩歌背景：徐志摩、康橋、《再別康橋》創(chuàng)作背景。

2.詩歌意象：金柳、青荇、浮藻等自