18 古詩三首《江南春》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)

18古詩三首《江南春》教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《江南春》古詩教學(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將以統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)《江南春》古詩為教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)詩句的理解、背誦和欣賞，幫助學(xué)生掌握古詩的基本知識(shí)和鑒賞技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《江南春》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古詩中的修辭手法，提升語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過古詩欣賞，提升審美情趣和審美鑒賞能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《江南春》背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的古詩知識(shí)，包括古詩的結(jié)構(gòu)、韻律和常見的修辭手法。他們對(duì)《江南春》以外的古詩有一定的閱讀和欣賞經(jīng)驗(yàn)，能夠理解古詩的基本情感和意境。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩有較高的興趣，尤其是在詩歌的朗讀和背誦方面。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中偏重于直觀和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和小組合作來深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，能夠通過預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來鞏固知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《江南春》中的隱喻和象征手法時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)楣旁姷恼Z言往往含蓄、意境深遠(yuǎn)。此外，對(duì)于一些生僻字詞的識(shí)別和記憶也可能是學(xué)生的挑戰(zhàn)。在分析詩歌情感和創(chuàng)作背景時(shí)，學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：講解《江南春》的詩意和背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

-討論法：組織學(xué)生分組討論詩句的情感表達(dá)和藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生的思考。

-情境教學(xué)法：通過模擬詩人寫作情境，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受詩歌的意境。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示《江南春》的詩句、注釋和背景資料，增強(qiáng)直觀性。

-視頻輔助：播放與古詩相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生理解詩歌的情感和場(chǎng)景。

-互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩句填空、問答等互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場(chǎng)白：教師以輕松愉快的方式問候?qū)W生，引入本節(jié)課的主題《江南春》。

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪江南春色的視頻，讓學(xué)生初步感受古詩中的意境。

-提出問題：教師提出問題：“你們覺得視頻中展現(xiàn)了哪些春天的特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-詩歌背景介紹：教師簡(jiǎn)要介紹《江南春》的作者杜牧及其創(chuàng)作背景。

-詩句解析：教師逐句解讀《江南春》的內(nèi)容，解釋難懂的字詞和修辭手法，幫助學(xué)生理解詩意。

-情感體驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、模仿等方式，體驗(yàn)詩人的情感和詩歌的意境。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論《江南春》中的意象和情感，每組選代表分享討論成果。

-角色扮演：教師挑選幾位學(xué)生扮演詩人杜牧，其他學(xué)生扮演不同的自然元素（如春雨、江南水鄉(xiāng)等），通過角色扮演讓學(xué)生更深刻地理解詩歌內(nèi)容。

-問答互動(dòng)：教師提出問題，學(xué)生搶答，如：“詩句中哪個(gè)字用得最好？為什么？”

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-詩句默寫：教師讓學(xué)生默寫《江南春》中的關(guān)鍵句子，檢查學(xué)生對(duì)詩句的記憶。

-情感表達(dá)：教師要求學(xué)生用自己的話表達(dá)詩句中的情感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《江南春》的審美價(jià)值和文化意義。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)作美，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。

6.課堂結(jié)束（用時(shí)3分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如：“結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《江南春》的感悟。”

-教師和學(xué)生互道再見，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《江南春》的詩意理解：

-詩句：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！?/p>

知識(shí)點(diǎn)：理解詩句描繪的江南春景，感受詩中的色彩對(duì)比和動(dòng)態(tài)美。

-詩句：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”

知識(shí)點(diǎn)：了解詩句中提到的歷史背景，理解詩人對(duì)歷史遺跡的感慨。

2.修辭手法的運(yùn)用：

-隱喻：通過“千里鶯啼綠映紅”隱喻江南春天的繁華和生機(jī)。

-擬人：詩句“水村山郭酒旗風(fēng)”中的“酒旗風(fēng)”擬人化了風(fēng)的輕拂，增加了詩句的生動(dòng)性。

3.詩人的情感表達(dá)：

-感受詩人對(duì)江南春天的喜愛和對(duì)歷史變遷的感慨。

4.生僻字詞的認(rèn)識(shí)：

-“鶯啼”：鶯的叫聲。

-“樓臺(tái)煙雨”：形容古代建筑在煙雨中的朦朧美。

5.文化背景知識(shí)：

-了解南朝時(shí)期的歷史文化背景，特別是佛教在南朝的盛行情況。

-認(rèn)識(shí)江南地區(qū)的地理特征和歷史文化。

6.詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律：

-《江南春》為七言絕句，每句七個(gè)字，共四句。

-韻腳：第一、二、四句押韻，符合古典詩歌的韻律規(guī)則。

7.詩歌的背誦和默寫：

-學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確背誦和默寫《江南春》全文。

8.情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)：

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，提高對(duì)美的鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理，如對(duì)歷史的思考、對(duì)自然美的欣賞等。

9.擴(kuò)展閱讀和比較：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他描寫江南春天的詩歌，如白居易的《憶江南》等，進(jìn)行比較閱讀，加深對(duì)江南文化的理解。

10.寫作能力的提升：

-通過模仿《江南春》的寫作風(fēng)格，練習(xí)創(chuàng)作自己的詩歌，提升寫作能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《江南春》教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也反思了不少地方。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過視頻導(dǎo)入、角色扮演等，這些方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度。我看到學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)中積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解，這讓我感到非常欣慰。

在策略上，我注重了學(xué)生對(duì)詩句的理解和背誦，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩句背后的深層含義時(shí)還是有些吃力。這可能是因?yàn)槲覜]有足夠的時(shí)間去深入講解每一個(gè)細(xì)節(jié)，或者是我的解釋沒有完全貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃更多地利用比喻、故事等生動(dòng)的教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解古詩。

課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來，但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)被忽略。下次我會(huì)更加注意這個(gè)問題，確保每個(gè)學(xué)生都能被充分調(diào)動(dòng)起來，讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們對(duì)《江南春》的背誦和默寫都很不錯(cuò)，但在寫作能力的提升上，我感到還有一些不足。學(xué)生們?cè)谀７聦懽鲿r(shí)，往往只能停留在表面，缺乏深入的思考和創(chuàng)意。我計(jì)劃在今后的課程中，增加一些創(chuàng)意寫作的練習(xí)，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的想象力。

學(xué)生們?cè)谇楦袘B(tài)度上的收獲也是顯而易見的。他們通過學(xué)習(xí)《江南春》，不僅對(duì)古詩有了更深的興趣，也對(duì)江南文化有了更多的了解。我看到他們眼中閃爍著對(duì)美的追求和對(duì)知識(shí)的渴望，這讓我非常感動(dòng)。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些問題。比如，我在講解生僻字詞時(shí)，可能沒有足夠耐心，導(dǎo)致一些學(xué)生未能完全理解。此外，課堂提問環(huán)節(jié)，我有時(shí)未能充分引導(dǎo)，使得學(xué)生的回答偏離了主題。針對(duì)這些問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重細(xì)節(jié)，提高自己的教學(xué)技巧。典型例題講解1.題型一：詩句理解題

題目：《江南春》中，“千里鶯啼綠映紅”一句，描繪了怎樣的景象？

答案：這句詩描繪了江南春天的景象，千里之間，鶯歌燕舞，綠色和紅色相互映襯，形成了生機(jī)勃勃的春日景色。

2.題型二：修辭手法分析題

題目：在《江南春》中，詩人運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

答案：詩中運(yùn)用了擬人和隱喻兩種修辭手法。例如，“水村山郭酒旗風(fēng)”中的“酒旗風(fēng)”是擬人手法，將風(fēng)賦予了人的特性；而“千里鶯啼綠映紅”則是隱喻，用鶯啼和色彩對(duì)比來隱喻江南春天的繁華。

3.題型三：情感表達(dá)題

題目：《江南春》中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？

答案：詩人表達(dá)了對(duì)江南春天美景的喜愛和對(duì)歷史變遷的感慨。詩句“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”透露出詩人對(duì)歷史滄桑的感嘆。

4.題型四：文化背景題

題目：《江南春》中提到的“南朝四百八十寺”，反映了哪個(gè)時(shí)期的文化特點(diǎn)？

答案：這反映了南朝時(shí)期佛教盛行的文化特點(diǎn)。南朝時(shí)期，佛教得到了極大的發(fā)展，寺廟眾多，是當(dāng)時(shí)文化的一個(gè)重要組成部分。

5.題型五：創(chuàng)意寫作題

題目：結(jié)合《江南春》的詩意，寫一段描繪你心中江南春天的文字。

答案：示例文字：春風(fēng)輕拂，江南水鄉(xiāng)彌漫著淡淡的霧氣。小橋流水，柳綠桃紅，鶯歌燕舞，一幅美麗的江南春景圖展現(xiàn)在眼前。走在青石板上，仿佛能聽到歷史的回聲，感受到歲月的流轉(zhuǎn)。課堂課堂評(píng)價(jià)：

在《江南春》的教學(xué)過程中，我采用了多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問的方式，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)詩句的理解程度。例如，在講解“千里鶯啼綠映紅”時(shí)，我會(huì)問學(xué)生：“這句詩描繪了怎樣的場(chǎng)景？你們能感受到詩中的色彩和聲音嗎？”這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩句的意境。

其次，我在課堂上也會(huì)觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度。在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而有些學(xué)生則較為沉默。我會(huì)鼓勵(lì)那些不太主動(dòng)的學(xué)生，給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心和參與感。

此外，我還通過小測(cè)驗(yàn)的方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩句的記憶和理解。例如，我會(huì)在課堂結(jié)束前，讓學(xué)生默寫《江南春》中的關(guān)鍵句子，或者解釋某個(gè)詩句的含義。這樣可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并對(duì)不足之處進(jìn)行針對(duì)性的講解。

作業(yè)評(píng)價(jià)：

在作業(yè)方面，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)。我不僅關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確背誦和默寫詩句，還注意他們對(duì)詩句的理解和感悟。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)寫下具體的評(píng)語，如：“你的理解很深刻，能夠體會(huì)到詩人的情感。”或者“這句詩的解釋不夠準(zhǔn)確，再仔細(xì)思考一下。