6 我 看【2024秋統編九上語文精彩課堂教案】

6我看【2024秋統編九上語文精彩課堂教案】學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《2024秋統編九上語文》第六章“我看”，本節(jié)課將深入探討以下內容：

1.精讀課文：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；

2.詩詞鑒賞：分析詩中意象，體會作者情感；

3.閱讀理解：通過分析文本，理解作者對人生的感悟；

4.寫作技巧：學習借景抒情的寫作方法；

5.課后練習：結合課文內容，完成課后練習題。核心素養(yǎng)目標1.鑒賞能力：學會欣賞詩詞，理解并分析詩中意象，提升文學鑒賞能力；

2.思維品質：通過解讀文本，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新能力；

3.情感態(tài)度：感受作者對大自然的熱愛，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；

4.表達交流：學會運用借景抒情的手法，提高學生的書面表達和口頭表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-詩詞意象的鑒賞：分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的具體意象，如“銀燭秋光冷畫屏”、“輕羅小扇撲流螢”等，理解詩人如何通過意象表達情感。

-借景抒情的寫作技巧：掌握并運用借景抒情的方法，使學生能夠在寫作中融入自然景物，表達自己的情感。

-閱讀理解能力：通過深入解讀文本，把握作者對秋夜景象的描繪和對人生哲理的思考。

2.教學難點：

-意象與情感的關聯：學生往往難以理解意象背后的深層情感，需要通過實例分析和引導，幫助學生建立起意象與情感之間的聯系。

-寫作技巧的運用：學生在運用借景抒情時，可能難以把握景與情的平衡，需要通過課堂討論和寫作實踐，指導學生如何將情感巧妙地融入景物描寫中。

-文本深層含義的理解：學生對詩中的隱喻和象征可能難以理解，如“秋夜”象征人生的短暫，“流螢”隱喻生命的脆弱等，教師需通過逐句解析和文化背景的引入，幫助學生深入理解文本的深層含義。教學方法與策略1.教學方法：

-講授法：教師通過講解詩詞背景、分析意象和寫作技巧，為學生提供理論基礎。

-討論法：組織學生分組討論詩中的意象和情感，促進學生思維碰撞，加深理解。

-案例研究：選取經典詩詞案例，引導學生對比分析，提高鑒賞能力。

2.教學活動：

-角色扮演：讓學生扮演詩人，體驗創(chuàng)作過程，增進對作者情感的理解。

-寫作實踐：組織學生運用借景抒情的手法進行創(chuàng)作，提高寫作能力。

3.教學媒體：

-使用多媒體課件，展示詩詞背景、意象圖片，增強學生的直觀感受。

-利用音頻設備播放詩詞朗誦，讓學生在朗讀中感受詩詞的韻律美。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，提供《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的詩文、背景資料及預習問題。

設計預習問題：圍繞詩詞意象和借景抒情的寫作技巧，設計探究性問題，引導學生預習。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數據，跟蹤學生預習情況，確保學生對課程內容的初步理解。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩文，了解作者及創(chuàng)作背景。

思考預習問題：學生嘗試分析詩中的意象，思考如何運用到寫作中。

提交預習成果：學生將預習筆記或疑問提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和預習進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前接觸課程內容，為深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過講述詩人的故事，激發(fā)學生對詩詞的興趣。

講解知識點：詳細解讀詩中的意象及其與情感的關系，舉例說明借景抒情的寫作技巧。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分享預習成果，進行詩詞鑒賞和寫作練習。

解答疑問：針對學生疑問，進行個別指導或集中解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生專注聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生在小組討論中分享見解，進行詩詞分析和寫作實踐。

提問與討論：學生針對難點提問，參與課堂討論，加深理解。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解詩詞意象和寫作技巧。

實踐活動法：通過寫作練習，鞏固學生對借景抒情技巧的掌握。

合作學習法：通過小組討論，促進學生間的交流與合作。

-作用與目的：

加深學生對詩詞意象和寫作技巧的理解。

通過實踐活動，提高學生的寫作能力和文學鑒賞力。

培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據課程內容，布置相關的寫作練習和詩詞分析作業(yè)。

提供拓展資源：向學生推薦相關詩詞作品和文學評論，供深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和改進建議。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進行進一步的閱讀和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進方法。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對課程內容的理解和應用。

拓寬學生的文學視野，提升文學素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的自我反思和自主學習能力。拓展與延伸為了進一步深化學生對《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩的理解，以下是與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料及建議的自主學習方向：

1.拓展閱讀材料：

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的作者介紹，包括詩人的生平、創(chuàng)作背景和文學成就。

-其他秋夜主題的古詩詞，如杜甫的《月夜憶舍弟》、王建的《秋夜曲》等，以比較不同詩人的秋夜描繪和情感表達。

-相關的文學評論或鑒賞文章，分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的藝術特色和文學價值。

2.自主學習探究：

-研究詩人的其他作品，探討其創(chuàng)作風格和主題的連貫性。

-分析不同詩人的秋夜詩詞中意象的運用，總結秋夜在古詩詞中的象征意義。

-結合時代背景，探討詩人如何通過自然景象抒發(fā)對人生和社會的感悟。

-嘗試創(chuàng)作以秋夜為背景的詩詞或散文，運用課堂上學到的借景抒情技巧。

這些拓展閱讀材料和自主學習探究方向旨在幫助學生更全面地理解詩詞的文化內涵，提升學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。學生在自主學習過程中，應注重以下方面：

-深入閱讀：通過細致閱讀，把握詩人的情感脈搏和創(chuàng)作意圖。

-比較分析：對不同詩人的作品進行比較，發(fā)現異同，提高鑒賞能力。

-思考創(chuàng)新：結合自身感悟，嘗試創(chuàng)作，鍛煉寫作技巧。

-反思總結：在自主學習結束后，對自己的學習過程和成果進行反思，明確下一步的學習方向。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，教師將通過提問、小組討論、課堂練習等方式，實時了解學生對詩詞意象、借景抒情技巧等知識點的掌握情況。

-觀察學生在課堂活動中的參與程度和表現，如對詩詞的分析能力、寫作實踐中的創(chuàng)意發(fā)揮等，以評估學生的學習積極性和理解深度。

-通過即時測試，如填空、簡答、小作文等，檢驗學生對課程內容的理解和應用能力，及時發(fā)現并解決學生在學習中的問題。

教師將根據學生在課堂上的表現，進行以下方面的評價：

-知識掌握：學生是否能準確分析詩中的意象，理解并運用借景抒情的寫作技巧。

-思維能力：學生是否能在討論中提出有見地的觀點，展現批判性和創(chuàng)造性思維。

-參與態(tài)度：學生是否積極參與課堂活動，與同學合作，展現良好的學習態(tài)度。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括詩詞分析、寫作練習等，點評作業(yè)中的亮點和不足。

-提供具體的反饋意見，指導學生如何改進，如對意象的分析深度、寫作語言的運用等。

-鼓勵學生在作業(yè)中的優(yōu)秀表現，對學生的努力和進步給予肯定，提升學生的自信心和學習動力。

-對作業(yè)中普遍存在的問題，進行集中講解和指導，確保學生能夠掌握課程重難點。

教學評價的目的是為了更好地促進學生的學習，通過及時發(fā)現問題和提供反饋，幫助學生不斷進步。同時，評價過程應注重鼓勵性和建設性，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力和文學素養(yǎng)。重點題型整理1.題型一：分析詩中的意象及其作用

-題目：請分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的意象，并說明它們在詩中的作用。

-參考答案：詩中的意象有“銀燭秋光冷畫屏”、“輕羅小扇撲流螢”等，它們通過描繪秋夜的景象，營造出一種寧靜而略帶涼意的氛圍，襯托出詩人內心的孤獨和對遠方親人的思念。

2.題型二：解析借景抒情的寫作手法

-題目：請結合詩中的具體描寫，解析詩人是如何運用借景抒情的手法表達情感的。

-參考答案：詩人通過描繪秋夜的靜謐景象，如“銀燭”、“畫屏”、“流螢”等，抒發(fā)了對遠方親人的思念和對人生短暫的感慨。這種手法使得情感表達更加含蓄而深刻。

3.題型三：探討詩中的隱喻和象征意義

-題目：請分析詩中的隱喻和象征意義，并討論它們如何豐富了詩歌的內涵。

-參考答案：詩中的“秋夜”象征著人生的短暫，“流螢”隱喻生命的脆弱，這些隱喻和象征增加了詩歌的意境和哲理性，使讀者在欣賞美景的同時，也能感受到詩人對人生的深刻感悟。

4.題型四：比較不同詩人的秋夜主題詩詞

-題目：請比較《秋夜將曉出籬門迎涼有感》與另一首秋夜主題的詩詞，分析兩位詩人對秋夜的不同描繪和情感表達。

-參考答