重慶市綦江區(qū)東溪中學2025屆高三語文第一學期期末學業(yè)質量監(jiān)測試題含解析

重慶市綦江區(qū)東溪中學2025屆高三語文第一學期期末學業(yè)質量監(jiān)測試題注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y束后，請將本試卷和答題卡一并交回。1．補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《論語·為政》中“____________，____________”兩句指出，成為教師的條件是溫習學過的知識進而又能從中獲得新的理解與體會。(2)韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文末所說的“__________”，點出李蟠的文章愛好，而“__________”，則說明了李蟠的儒學素養(yǎng)。(3)蘇軾《念奴嬌(大江東去)》中“____________”一句，寫的是周瑜的儒將裝束，“____________”一句，表明了周瑜的赫赫戰(zhàn)功。2．閱讀下面的文字，完成下面小題。買畫余顯斌那時，程豫已致仕。所謂的致仕，就是退休，離開官場，歸隱田園。他雇了一只船，一路白帆飄飄，回到老家高壩。他的家在高壩街的那一邊，進了門樓，一個四合院，一排磚墻瓦房，十分樸素。但是，不大的院子，卻潔凈雅致，種著菊花，還有別的花兒。每天早晨起來，程老爺子喝罷茶，會走到院子里，這株花前站站，那株花前停停，心里，清閑得如吹過花葉的風，如對面山上的白云。多年官場生活，已讓他心生厭倦。只有在老家，在這個古鎮(zhèn)上，他才感到心地清凈，渾身舒爽。當然，早飯后，一人品茶看書，十分舒適。有時也會拄著拐杖，到處走走，看看山，看看水，和故舊交談。這天，他出外訪友，兩人正品茶間，仆人匆匆趕來，俯身對他耳語幾句。他一驚，抬起頭道：“怎么，少爺與人爭吵？”仆人沒說話，只是點點頭。他站起來，對老友抱拳道：“家里有事，改日再來請教?！闭f完，在老朋友的相送下，走了。表面上，他一臉淡定，心中卻很生氣，自己的兒子一直很懂禮的，今天這是怎么了，竟然與人爭吵，太不像話了。走過小橋，走過鎮(zhèn)街，前面就是自己的家，里面?zhèn)鱽頎幊陈?。他疾步走進去，看見兒子正拉著一個布衣書生，不許離開。他冷著臉，對兒子道：“放手！”兒子見了他，忙松開手，告訴他，這個書生是一個騙子。原來，不久前，程家少爺在街上經過，看見一個賣畫的書生，聲稱自己有八大山人名畫一幅，名《枯木小鳥圖》。程少爺一聽大喜，忙讓看看。那書生打開包袱，拿出一軸，徐徐打開，紙張古舊，一看就是古物。再看畫面，翰墨流暢，煙云滿紙，一只鳥，站在一根枯木上，白眼看天，如同鐵鑄。程少爺大喜，知道自己父親特愛八大山人的畫，于是，當即答應以五百兩銀票買下。書生勉強答應，說不是老母生病，無錢買藥，絕不會如此低價出售。一切談妥，程少爺伸手入兜，哎呀一聲，告訴對方，自己沒有帶錢，讓他改天來拿，分文不少。程大少仍不放心，怕畫是贗品。他拿了畫，一個人暗暗在書房里細看，誰知這一看就看出了問題，八大山人畫鳥，鳥眼為方形，而畫中鳥眼卻是弧形。因此，今天，書生來拿錢時，程少爺一把抓住他，大罵騙子，準備送往官府治罪。程豫聽了兒子的解釋，拿過了畫，仔細看了，對程少爺道：“無知！”程少爺一驚，問道：“爹，怎么？”程豫小心卷了畫，裝入木匣，告訴程少爺，此畫乃真品無疑，怎能是假。程少爺聽了，忙指出鳥眼存在的破綻。程豫哼了一聲，解釋道：“八大山人畫鳥多為方形鳥眼，但興致來時，偶爾也畫弧形鳥眼?！闭f完，程豫吩咐，將五百兩銀票送給書生?？磿簧韱紊?，寒顫顫的，他又走近房內，親自包了一包自己半舊的衣服送上。書生低了頭，千恩萬謝地走了?？磿哌h了，程豫轉身，將畫遞給兒子道：“燒了，以免此畫以后騙了別人?！背躺贍斠惑@，問道：“為什么？”程豫輕聲說：“這畫是贗品?！背躺贍斖约旱牡?，大惑不解。程豫長嘆，告訴兒子，這人是讀書人，又有這樣深的繪畫功底，仿造贗品，一定有不得已的苦衷，能幫一把，為什么不幫一把呢？程少爺聽了，輕輕點點頭道：“爹，我明白了?！背淘ラL嘆一聲，望著書生遠去的方向。書生拿了銀子和那包衣服回家，打開包袱，里面有一張紙，上寫：君之丹青已上層樓，假以時日，定為大家，贈銀五百，以助君成功。書生讀罷，紅了眼圈，久久無言。多年后，豐陽出現(xiàn)一個畫家，提筆濡墨，滿紙云煙，儼然已成畫壇名家。這人，就是那個書生。（本文發(fā)表于《小說月刊》2016年5期）1．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）A．程豫的院子樸素，并且種著菊花，由此會讓讀者聯(lián)想到陶淵明，作者以陶淵明襯托程豫的為人，使其品質更突出。B．一直很懂禮的兒子，今天為什么會與人吵架呢？這是作者設置的一個懸念，看到這里，讀者會急于知道下文。C．當講妥價錢后，程少爺發(fā)現(xiàn)自己沒有帶錢，讓那書生改天來拿，書生答應了，由此可知書生非常信任程少爺。D．給了書生銀票和衣服后，“書生低了頭，千恩萬謝地走了”，其中“低了頭”有深意，那就是書生知道自己錯了。E.文章短小，但是波瀾起伏；作者通過肖像、語言、動作、心理等描寫，塑造了可親可敬的人物形象，讀來給人啟發(fā)。2．“程大少仍不放心，怕畫是贗品”一段有什么作用？請結合文本內容進行分析。3．程豫是一個什么樣的人？請結合文本簡要分析。3．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）岑參的《白雪歌送武判官歸京》中從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句是“__________，__________?！保?）《氓》中“__________，__________”兩句描寫了主人公少年時代快樂地玩耍的情景。（3）陶淵明《飲酒》（其五）中，“__________”一句表現(xiàn)了作者身居鬧市卻不感到喧鬧的原因；“__________”一句，則描寫了鳥兒結伴自由自在飛返山林的景象。4．下列詞語中加粗的字，讀音有錯誤的一組是A．相形見絀(chù)飲鴆(zhèn)止渴溘(kè)然紈(wán)素B．商榷(què)枷鎖(jiā)吐蕃族(bō)含情脈脈(mò)C．砥礪(dǐlì)蜷縮(juǎn)應聲蟲(yìng)放浪形骸(hé)D．贖罪(shú)馴順(xùn)潭柘寺(zhè)蓊蓊郁郁(wěng)5．閱讀下面這首明詩，完成下面小題。送謝武選少安犒師固原因還蜀會兄葬謝榛天書早下促星軺，二月關河凍欲消。白首應憐班定遠，黃金先賜霍嫖姚。秦云曉渡三川水，蜀道春通萬里橋。一對郫筒腸欲斷，鹡鸰原上草蕭蕭。（注）①謝少安，是作者謝榛的好朋友，四川射洪人。②固原：明代“九邊”之一，為甘肅的邊防重鎮(zhèn)。星軺：皇上所派使者乘坐的馬車。④鹡鸰，鳥名，喻兄弟。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．首聯(lián)交代謝少安“犒師固原”始因、時間、地點以及天氣情況，渲染了謝少安此時的心情。B．頷聯(lián)使用借古喻今的手法，以“憐”字為點睛之筆，抒發(fā)了對戍邊官兵的敬佩和贊美之情。C．頸聯(lián)實寫了謝少安從甘肅入蜀地的情形，將自古以來“難于上青天”的蜀道寫得輕巧通達。D．本詩將題意逐層安放，內容繁多卻井井有條，一氣貫通，有神無跡，氣象雄渾，情真意切。2．同為送別詩，本詩與《送杜少府之任蜀州》相比，所表達的情感有何不同。6．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(只選三小題)(1)____________，___________。怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。(屈原《離騷》)(2)去來江口守空船，_________。夜深忽夢少年事，_________。(白居易《琵琶行》)(3)秦愛紛奢，___________。_________________,用之如泥沙!(杜牧(阿房宮賦))(4)白露橫江，水光接天。________，_________。(蘇軾《赤壁賦》)7．閱讀下面的文章，完成下面小題。遺憾莫高窟張曉惠特喜歡舞劇《絲路花雨》中伎樂天（飛天）的飄逸、靈動，他們使在凡間行走的吾等之輩有了飛翔的幻想。那女主角英娘身著絢麗的裙衫反彈琵琶的舞姿更是令人印象深刻：左膝微彎，右腿略收于左膝，左胯送出，張開雙臂向上向后，舉著一柄琵琶。舒展又典雅，含蓄又風情。這就是我心中最初的莫高窟。當跟隨著莫高窟那位身著黑色上衣銀色短裙的講解員在一個個洞窟中轉悠時，灰暗的燈光使我這視力不好的人看不見一位飛天，瞪大眼睛尋來看去，御風翱翔、翩翩起舞的飛天我真是一個也沒看見，只看到人面蛇身的女媧、翱翔天際的鳳鳥凌駕太陽的飛車，還有大大小小的佛。幾個洞窟下來，我忍不住發(fā)問：飛天在哪里？講解員頭也不回，用手電筒不經意地向洞壁晃了晃，說：處處有飛天。那不是嗎？模糊中終于看見，頂壁上似乎有幾根圓潤又流暢的線條。這線條勾勒的是飛天的裙袂嗎？我還沒分清是幾位飛天在飛舞就被吆喝著去下一個洞窟了。我說：怎么沒有畫冊上的色彩瑰麗？我又問：如何不見《絲路花雨》中英娘反彈琵琶的那種曼妙舞姿？那普通話字正腔圓卻不帶絲毫情感，職業(yè)性解說的姑娘面無表情地把我上下打量一番，說：你是搞敦煌研究的還是舞蹈愛好者？最好都像你這么感興趣，還都有大把大把的鈔票。話音未落又掏著鑰匙吆喝著游人向下一個洞窟走去。丟下我一個，靜靜地佇立在莫高窟第三層的崖壁之間。開鑿在鳴沙山崖壁上的莫高窟有492窟洞窟上下五層，高低錯落，迤邐綿延。但棧道蜿蜒曲折，樓閣巍峨兀立，這樣的景象與我來之前想象的蒼茫間的古樸，古樸間的荒涼之景象很不一致。更大失所望的還不是沒見著想象中的瑰麗的飛天，是那將莫高窟生硬攔起的綠色柵欄，是那將每一個洞窟冷漠地鎖起的金屬門，是那不能隨心所欲選擇洞窟觀瞻只能跟著解說員的機械和匆忙。我魂牽夢縈這么多年，就這樣跟著人流急匆匆地“游行”，連千佛洞都觀瞻不到，且只能無序地看幾個洞窟，真是不甘！可我知道，真的知道，這些自公元366年始建，歷經北涼北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元等十多個朝代的蒼老的壁畫實在經不起大量的觀者觀瞻了?？呤摇⑺芟?、壁畫、雕飾，或壯麗濃烈，或深邃逼真，或細密流暢，許多精美絕倫的壁畫和彩塑已經黯淡或者損傷，早已不再光彩奪目。我想起樊錦詩這個名字。樊錦詩是敦煌研究院院長。這位女性將自己的一生都獻給了敦煌研究和保護事業(yè)。她23歲時就在極其簡陋和惡劣的條件下對莫高窟進行研究。是她提出關于敦煌石窟也必然從誕生走向衰退的觀點，是她提出籌建數字敦煌、保護敦煌、展示敦煌三大綜合中心的遠景規(guī)劃。莫高窟的對面，有一條小河，幾株金色的向日葵在熱浪中搖曳。小河的那面分布著幾座小小的塔。那座圓頂的，就是那個為了一壺濁酒幾塊銀圓，將莫高窟文物拱手送給斯坦因、伯希和與大谷光瑞等國際大盜的千古罪人王圓箓的圓寂塔。王圓箓也算長眠在此，目睹著莫高窟的興衰存亡。這個姓王的道士在被人唾罵之時，會偶爾將眼光投向大英博物館嗎？心中是不是也有點些許得意：罵我呢！你看，我賣出去的東西不是得到很好的保護了嗎？四周一片靜謐。如果能給予莫高窟的研究與保護以更好的設施與條件，也許樊錦詩們的計劃將不再是紙上的夢想。如果有意識地培養(yǎng)更多的莫高窟研究者，也許可以令更多專業(yè)的目光關注這窟壁、藻井和人字坡上的壁畫。如果能給予莫高窟的研究人員以及講解員相對豐厚的薪酬——畢竟這兒的氣候與工作條件很艱苦——也許這塊東方瑰寶能在沙洲中向世人展現(xiàn)出更美的佛教世界和永恒的藝術世界。敦者，大也；煌者，盛也。已是晚上8時了敦煌的太陽依舊高蹈著長天。這世界可以“如果”，但有許多“如果”豈是我一個寫作者可以實現(xiàn)的？這人間的“也許”更是存在著若干的可能與不可能。將“如果”“也許”這兩個詞變成現(xiàn)實，真的會實現(xiàn)奇跡——一個積聚著智慧感悟與歷史滄桑的莫高窟，一個古拙又厚重、神奇又雍容的新敦煌。那么，我的敦煌夢，將不是殘夢。我將，再次、再次地朝拜這非個體生命一次就能解讀、能感悟的莫高窟、大敦煌。（有刪改）1．下列對文章的理解與分析，不恰當的兩項是A．“頭也不回”“面無表情”等詞語表明講解員工作態(tài)度不好，從文中看，作者對這位講解員有所不滿，但又能體諒她。B．作者對莫高窟中的文物感興趣，不斷地向講解員提出問題，講解員沒有逐一解答問題，但夸贊作者對敦煌文化有研究。C．敦煌石窟歷經十多個朝代得以保存下來實屬難得，現(xiàn)在，由于接待大量的觀瞻者，石窟內的壁畫、彩塑變黯淡或受損傷。D．文章多次運用排比手法，增強了情感的表達，如文章后半部分“如果”引起的三個段落形成排比，突出了作者的思想觀點。E.從表達方式看，文章運用了記敘、描寫、論等表達方式，前半部分側重于記敘、描寫，后半部分側重于記敘、議論。2．文章第一段中詳細描寫英娘的舞姿有什么作用？3．作者為什么會聯(lián)想到樊錦詩和王圓箓？作者寫他們，表達了怎樣的情感和觀點？4．文章的標題具有多重意蘊，請結合全文加以分析。8．閱讀下面的文字，完成下面小題。巷，是城市建筑藝術中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫。這種巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻靜的深閨，輕易不肯拋頭露面。你要在這種城市里住久了，才有機會接觸到她優(yōu)嫻貞靜的風度。這種小巷，()了市廛的紅塵，又深又長，曲曲折折，一個人耐心靜靜走去，望著前面，好像已經堵塞了，可是一轉彎，依然是巷陌深深，而且更加()。那里常是悄悄的，寂寂的，不論什么時候，你向巷中踅去，都如寧靜的黃昏，可以清晰地聽到自己的足音。不高不矮的圍墻擋在兩邊，斑斑駁駁的苔痕，墻上掛著一串串的藤蘿，像古樸的屏風。小巷的動人處就是它無比的悠閑。只要你到巷里躑躅一會兒，心情就會如巷尾的古井，那是一種和平的靜穆。它鬧中取靜，別有天地，仍是人間。它可能是一條現(xiàn)代的烏衣巷，家家有自己的一本哀樂賬，一部興衰史。烏衣巷中，重門疊戶，秋蟲淺唱，歌吟往事；夕陽影里，①，②，③。此刻小巷的氛圍澄明如水，凈化一切，使人忘憂。你情緒煩躁，心境悒郁嗎?請到小巷里負手行吟一陣兒，你一定會()，怡然自得，物我兩忘。愛逐金追利，(）的，請到長街鬧市去；愛輕嘴薄舌，爭是論非的，請到茶館酒樓去；愛寧靜淡泊，沉思默想的，深深的小巷在靜候你!1．依次填入文中括號內的詞語，全都恰當的一項是()A．隔絕幽僻恍然大悟斤斤計較B．隔離幽僻恍然大悟錙銖必較C．隔離幽靜豁然開朗斤斤計較D．隔絕幽靜豁然開朗錙銖必較2．對文中使用的修辭手法判斷正確的一項是()A．比擬、比喻、夸張 B．比擬、比喻、排比C．反問、借代、排比 D．反問、借代、夸張3．請結合劉禹錫《烏衣巷》的內容，仿照文中畫波浪線的句子，在橫線處補寫出恰當的語句。附《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。9．閱讀下面的文字，完成下面小題。藥鳳凰女孩的眼睛在一夜之間失明，她的世界一片黑暗，她痛不欲生。與女孩相依為命的父親淚流滿面，卻束手無策。他一個勁兒地安慰女孩，告訴女孩不用怕，有他在，他會帶她去看醫(yī)生。他說現(xiàn)在的醫(yī)學這么發(fā)達，她的眼睛能治好。女孩懷著希望，在父親的帶領下去了醫(yī)院。然而，醫(yī)生搖頭，勸父親放棄。父親不肯放棄，他又帶著女孩去了另一家醫(yī)院。結果醫(yī)生還是搖頭，還是勸父親放棄。但父親就是不肯放棄，他還要帶女孩去省城的醫(yī)院?？墒?，女孩已經失望了，她告訴父親不用了，她說沒有人能夠治好她的眼睛。父親告訴女孩省城有名醫(yī)，名醫(yī)肯定會有辦法的，父親說不要放棄，去看看吧。父親到底還是把女孩帶到了省城。父親找到了名醫(yī)。名醫(yī)給女孩開了藥方，讓父親買藥給她吃。父親捧著藥方笑了，女孩也笑了，她的眼睛有救了。父親給女孩買了藥，回家就煎給女孩吃。盡管藥很苦，很難喝，但女孩還是咕咚咕咚地喝了下去。沒事的時候，女孩就摸索著用鍵盤敲字。在此之前，女孩一邊上班，一邊寫稿。盡管什么也看不見，但是她平時敲慣了鍵盤，還是敲出了一篇稿子。女孩不知道自己的稿子是否有錯別字，晚上，她讓父親給她看看。父親看了女孩的稿子說很好，說只有兩個錯別字。然后，父親給她改正了，并替她投了出去。女孩想她看不見也能寫稿，她不是一個毫無用處的人，于是此后的每天，她一心沉浸在文字里，一有空，她就敲打著鍵盤。啪啪啪的聲音讓她快樂，讓她興奮。女孩吃了一個月的藥，她的眼睛沒有一點起色，她失望了，自己的眼睛真的沒救了。如果永遠什么都看不見，她會崩潰。那些天，女孩神情沮喪。好在，女孩的稿子一篇篇發(fā)表了。不時地，父親會給女孩帶回來樣刊和稿費，每次，父親都開心地告訴女孩說她真能干，什么都看不見還能寫出這么好的作品。父親說將來她肯定能成為作家。女孩聽了父親的夸獎，心里樂滋滋的。她多想自己的眼睛看得見一切，那樣，她會更努力，寫出更多更好的作品。父親知道女孩的想法，父親說你別著急，你的眼睛會好起來的。其實，我覺得失明對你也有好處，它讓你看不見一切，但是卻讓你的心靈更加豐富。父親說得對，在這些失明的日子，女孩的心靈的確很豐富，她覺得自己有很多思想很多情感，所以每天她都能寫一篇稿子。在失明以前，她好幾天才寫一篇稿子。女孩想也許失明是對她的考驗，如果她經受住了考驗，那么她的未來將倍加輝煌。女孩開朗起來，她繼續(xù)每天吃藥。當然，她也繼續(xù)每天思考，寫稿。每天晚上，父親都替她看稿子，然后再幫她投出去。盡管女孩什么也看不見，可是她覺得她比以前過得更充實。因為女孩寫的稿子好，寫的也多，她的稿子發(fā)了很多，很受讀者歡迎。還有讀者給她寫信來告訴她說喜歡她的稿子，說她肯定是一名作家。隔三差五，父親就會給女孩帶回來讀者來信，父親一封一封地念給女孩聽。聽著聽著，女孩笑容滿面。父親讀完信，然后交給她，讓她自己保存。每一封信，女孩都和樣報樣刊放在一起。女孩清楚地記得，她收到了30張樣報，20本樣刊，40封讀者來信。女孩想這些都是她的財富。將來她的眼睛看得見了，她會認認真真地看一遍，她會給那些讀者回信，感謝他們。女孩繼續(xù)吃藥，繼續(xù)寫稿。女孩想著將來美好的日子。終于，在女孩失明半年之后，她的眼睛重新看見了這個世界。看見世界的那一刻，她迫不及待地打開了珍藏著樣報樣刊以及讀者來信的箱子。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，那幾十封信，全都是空白的信封，從信封里，她取出的，也全是一張張白紙。女孩后來又翻樣報樣刊，她發(fā)現(xiàn)，里面沒有她的作品，那些所謂的樣報樣刊，全都是父親訂的報刊。女孩打開電腦，她看到自己曾經敲打的稿子亂七八糟，沒有一篇像樣的。女孩此時明白了一切。（摘編自2019年04期《小小說月刊》）1．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．小說題目“藥”有三層含義：一是指治療女孩失明的藥，二是父親用鼓勵的方法治療女孩病情的方法，三是女孩對眼睛最終一定能治好的決心對父親的鼓舞。B．小說細膩刻畫了女孩的心理，女孩眼睛剛失明時痛不欲生，后來名醫(yī)開了藥方后變得很高興，但吃了一個月的藥眼不見好，又變得沮喪，后來因文章發(fā)表而開朗。C．小說描寫父親對女孩的情感隱忍而節(jié)制，女孩失明對父親打擊很大，但小說沒有過多展現(xiàn)父親的焦灼，而是通過描寫父親讓女孩走出困境的做法來刻畫父親。D．小說用“女孩此時明白了一切”來結尾，避免了過多的交代，使文章結構更加嚴謹，同時也從女孩的角度印證了父親在她生病期間的具體做法，照應了上文。2．小說從哪些方面贊美了父親“堅毅”的品格?請結合作品簡要分析。3．小說中交替使用父親、女孩的視角敘述故事，這種結構方式有哪些好處?請結合作品簡要分析。10．閱讀下面的文言文，完成下面小題。宋濂，字景濂，幼英敏強記，就學于聞人夢吉，通《五經》，復往從吳萊學。已，游柳貫、黃溍之門，兩人皆亟遜濂，自謂弗如。元至正中，薦授翰林編修，以親老辭不行，入龍門山著書。明年三月，以李善長薦，除江南儒學提舉，尋改起居注。洪武二年詔修元史，除翰林院學士。濂傅太子先后十余年凡一言動皆以禮法諷勸使歸于道至有關政教及前代興亡事必拱手曰當如是不當如彼甘露屢降，帝問災祥之故。對曰：“受命不于天，于其人，休符不于祥，于其仁?！洞呵铩窌惒粫?，為是故也?！眹L問以帝王之學，何書為要。濂舉《大學衍義》。乃命濂講析。講畢，因曰：“漢武溺方技謬悠之學，改文、景恭儉之風，民力既敞，然后嚴利督之。人主誠以禮義治心，則邪說不入，以學校治民，則禍亂不興，刑罰非所先也?！眹L奉制詠鷹，令七舉足即成，有“自古戒禽荒”之言。帝忻然曰：“卿可謂善陳矣。”濂之隨事納忠，皆此類也。濂性誠謹，嘗與客飲，帝密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實對，笑曰：“誠然，卿不朕欺?！遍g召問群臣臧否，濂惟舉其善者。主事茹太素上書萬余言。帝怒，問廷臣，或指其書曰：“此不敬，此誹謗非法?！眴栧ィ瑢υ唬骸氨吮M忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪。”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責，因呼濂字曰：“微景濂幾誤罪言者?！本拍赀M學士承旨知制誥，兼贊善如政。其明年致仕，賜《御制文集》及綺帛。濂自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通。為文醇深演迤，與古作者并。士大夫造門乞文者，后先相踵。其明年，卒于夔，年七十二。（《明史·宋濂傳》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．濂傅太子/先后十余年/凡一言動皆以禮法諷勸/使歸于道/至有關政教及前代興亡/事必拱手曰/當如是/不當如彼/B．濂傅太子先后十余年/凡一言動/皆以禮法諷勸/使歸于道/至有關政教及前代興亡/事必拱手曰/當如是/不當如彼/C．濂傅太子先后十余年/凡一言動/皆以禮法/諷勸使歸于道/至有關政教及前代興亡事/必拱手曰/當如是/不當如彼/D．濂傅太子先后十余年/凡一言動/皆以禮法諷勸/使歸于道/至有關政教及前代興亡/事必拱手/曰當如是/不當如彼/2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．儒學，指由孔子創(chuàng)立的儒家學說，源于春秋時期，其后始終是中國傳統(tǒng)文化的主流。B．我國古代記錄帝王的言行錄，叫起居注；后來也指負責侍從皇帝、修起居注的官職。C．拱手指兩手在胸前相抱表示恭敬，是我國古代的最基本禮儀之一，常用于相見或表示感謝。D．古代官員正常退休稱為致仕，古人還常用致事、致政、休致等，表示官員辭職歸家。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．宋濂刻苦好學，學無所不通。他曾向夢吉、吳萊、柳貫、黃溍等人求學，一生讀書不輟，為文淳厚，氣勢綿長，當時士大夫紛紛上門求文。B．宋為臣盡職，善于隨事進言?；噬献屗v《大學行義》，他乘機以重禮義、興學校、輕刑罰進言；命他作詩，他便借用其中詩句勸諭。C．宋濂減實慎重，不說別人壞話。他曾與客人飲酒，皇上詢問起來，他據實回答；皇上問及大臣們的好壞，他只談論大臣的美德善政。D．宋濂答復詢問，受到太祖稱贊?；噬弦蛉闾厣蠒f余字惱怒，宋濂回答進言盡忠不應治罪，后來皇上翻看奏書，發(fā)現(xiàn)有可采納的意見。4．把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)已，游柳貫、黃溍之門，兩人皆亟遜濂，自謂弗如。(2)悉召廷臣詰責，因呼濂字曰：“微景濂幾誤罪言者?！?1．閱讀下面的文言文，完成下列小題。吐萬緒字長緒，代郡鮮卑人也。緒少有武略，在周，起家撫軍將軍，襲爵元壽縣公。數從征伐，累遷大將軍、少司武。高祖受禪，拜襄州總管，進封谷城郡公，邑二千五百戶。尋轉青州總管，頗有治名。歲余，突厥寇邊，朝廷以緒有威略，徙為朔州總管，甚為北夷所憚。其后高祖潛有吞陳之志，轉徐州總管，令修戰(zhàn)具。及大舉濟江，以緒領行軍總管。及陳平，拜夏州總管。晉王廣之在藩也，頗見親遇，及為太子，引為左虞候率。煬帝嗣位，漢王諒時鎮(zhèn)并州，帝恐其為變，拜緒晉、絳二州刺史，馳傳之官。緒未出關，諒已遣兵據蒲坂，斷河橋，緒不得進。詔緒率兵從楊素擊破之，拜左武候將軍。賀若弼之遇讒也，引緒為證，緒明其無罪，由是免官。歲余，守東平太守。未幾，帝幸江都，路經其境，迎謁道傍。帝命升龍舟，緒因頓首陳謝往事。帝大悅，拜金紫光祿大夫，太守如故。遼東之役，請為先鋒，帝嘉之，拜左屯衛(wèi)大將軍，率馬步數萬指蓋馬道。及班師，留鎮(zhèn)懷遠，進位左光祿大夫。時劉元進作亂江南，以兵攻潤州，帝征緒討之。緒率眾至楊子津元進自茅浦將渡江緒勒兵擊走緒因濟江背水為柵明旦元進來攻又大挫之緒進屯曲阿元進復結柵拒緒挑之，元進出戰(zhàn)，陣未整，緒以騎突之，賊眾遂潰，赴江水而死者數萬。元進復據建安，帝令進討之，緒以士卒疲敝，請息甲待至來春。帝不悅，密令求緒罪失，有司奏緒怯懦違詔，于是除名為民。尋有詔征詣行在所，緒郁郁不得志，還至永嘉，發(fā)疾而卒。節(jié)選自《隋書·吐萬緒傳》1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．緒率眾至楊子津/元進自茅浦將渡江/緒勒兵擊/走緒因濟江背水/為柵/明旦/元進來攻/又大挫之/緒進屯曲阿/元進復結柵拒/B．緒率眾至楊子津/元進自茅浦將渡江/緒勒兵擊走/緒因濟江/背水為柵/明旦/元進來攻/又大挫之/緒進屯曲阿/元進復結柵拒/C．緒率眾至楊子津/元進自茅浦將渡江/緒勒兵擊走/緒因濟/江背水為柵/明旦/元進來攻/又大挫之緒/進屯曲阿/元進復結柵拒/D．緒率眾至楊子津/元進自茅浦將渡江/緒勒兵/擊走緒/因濟江背水為柵/明旦/元進來攻/又大挫之緒/進屯曲阿/元進復結柵拒/2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A．鮮卑，我國古代的一個民族。在漢末漸漸強盛起來，南北朝時曾建立北魏、北齊、北周等政權。B．受禪，王朝換代，新王朝的皇帝接受禪讓的帝位。歷史上以禪讓之名行奪權之實的事件并不鮮見。C．邑，即食邑，是古代君主賜予臣下作為世祿的封地，分封以宗法制度為據，大小按爵位等級而定。D．頓首，舊時禮節(jié)之一，以頭叩地即舉而不停留。古人常在書簡表奏的開頭以“頓首”一語表致敬。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．吐萬緒深得信任，受到他人重用。高祖渡江伐陳時，任他為行軍總管；遼東之戰(zhàn)時，煬帝命他率大軍出征。B．吐萬緒馳騁疆場，屢為朝廷解憂。楊諒發(fā)動叛亂，他跟從楊素打敗楊諒；劉元進作亂，他多次擊敗劉元進。C．吐萬緒為人正直，替遭讒者作證。賀若弼被人進讒言，他出面作證，賀若弼得以保住性命，但官職被免去。D．吐萬緒違抗皇命，遭受削職懲處?；实圩屗ゴ蚪ò?，他慮及士兵狀況，請求暫緩出征，皇帝將他貶為平民。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）晉王廣之在藩也，頗見親遇，及為太子，引為左虞候率。（2）歲余，守東平太守。未幾，帝幸江都，路經其境，迎謁道傍。12．閱讀下面文字，根據要求作文。有一種觀點認為：教育是競技比賽，贏在起點，贏得先機，贏得成功，愛拼才會贏。也有一種觀點認為：教育是生長、成長，無所謂輸贏，自然而然就好。站在基礎教育即將結束的今天，一路走來，你對“教育”一詞是怎么看的，說說你的理解。根據材料寫一篇文章，談談你的看法。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

參考答案1、溫故而知新可以為師矣好古文六藝經傳皆通習之羽扇綸巾檣櫓灰飛煙滅【解析】【詳解】本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字、漏字、添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：綸、檣櫓。2、1．BD2．①照應了前文的情節(jié)。因為八大山人的畫書生以五百兩銀子的低價賣他，他心里有些懷疑。②推動了情節(jié)的發(fā)展。正是因為他怕是贗品，所以他才進一步鑒定，發(fā)現(xiàn)畫是假的，爭吵時程豫回來，有了下面程豫幫助書生的情節(jié)。③此段內容承前啟后，使文章內容更充實豐富，人物的特征也由此得以展示和突出。3．①心性淡泊，不追求名利。他厭倦官場，喜愛田園生活。②嚴格教子，家教嚴。兒子一直很懂禮，當他知道兒子與人吵架他很生氣；看到兒子拉著一個書生，他冷著臉，并讓兒子“放手”。③寬厚包容。當他知道那幅畫是假的后，也沒有生氣，更沒有揭穿，而是幫助那個書生。④慧眼識人。從畫上他看出該書生的繪畫功底不淺，最終該書生成為畫家?！窘馕觥?．本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題考查對文中內容分析概括的能力。A項，“作者以陶淵明襯托程豫的為人”是由前面“由此會讓讀者聯(lián)想到陶淵明”引發(fā)的，有些牽強；C項，“由此可知書生非常信任程少爺”錯誤，從文中來看，書生急需錢財，而且他也知道這畫是自己仿畫的，終于肯用這么高的價錢買下來，所以當買主程少爺發(fā)現(xiàn)沒有帶錢的時候，書生同意改天去拿；E項，“作者通過肖像、語言、動作、心理等描寫，塑造了可親可敬的人物形象”錯誤，“肖像、心理”沒有體現(xiàn)。故選BD。2．本題考查學生分析作品結構，把握句段作用的能力。解答此題，首先要找到設題的句子、段落，把握該句或該段的意思，然后從內容和情節(jié)的方面分析作用。本題問的是“程大少仍不放心，怕畫是贗品”這一段的作用。首先看這段文字的意思，“程大少仍不放心，怕畫是贗品”是說程大少對畫產生懷疑，“仍”表明之前書生以五百的低價賣給他的時候，程大少心里就有了懷疑，所以此處的內容與上文形成照應；然后看下文寫了什么內容，下面寫到“他拿了畫，一個人暗暗在書房里細看，誰知這一看就看出了問題”，因為“不放心”所以才進一步鑒定，才能發(fā)現(xiàn)畫是贗品，才會發(fā)生爭吵，才會有下面程豫幫助書生的內容，所以這一內容推動了情節(jié)的發(fā)展；最后從本段所處的位置和段落的特點來看，這段文字處于文章中間，且是獨立成段，這樣的段落一般起到承上啟下的過渡作用。3．考查學生鑒賞人物形象的能力。解答此題，首先明確設題的形式，如本題“程豫是一個什么樣的人”，然后根據文章內容確定人物的角色，接著要根據人物的言行舉止以及事件的發(fā)展來分析人物特點。從文中來看，程豫是致仕者，是父親，是長者，是伯樂；首先從致仕者的角度來看，“多年官場生活，已讓他心生厭倦。只有在老家，在這個古鎮(zhèn)上，他才感到心地清凈，渾身舒爽。當然，早飯后，一人品茶看書，十分舒適。有時也會拄著拐杖，到處走走，看看山，看看水，和故舊交談”，這些內容可以看出程豫心性淡泊，厭倦官場；然后從父親的角度來看，他對兒子要求嚴格，聽說兒子與人爭吵，非常生氣，看到兒子拉著書生，讓兒子“放手”，兒子很知禮，這些都可以看出他對兒子要求很嚴格；從長者的角度來看，明知道書生的畫是贗品，卻沒有生氣，沒有揭穿，而是順勢給了書生五百兩，因為他猜到書生有難處，這表現(xiàn)出程豫的寬厚；從伯樂的角度來看，他從書生的畫上看出其功力不淺，并給書生留了紙條“君之丹青已上層樓，假以時日，定為大家，贈銀五百，以助君成功”，而書生最終成為畫壇名家，這些說明他有識才之慧眼?！军c睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細節(jié)等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從具體的做法來看，考生要從文中圈出關于這個人物言行的相關語句，分析展示出的人物的特點，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握文中人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出文中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括；四是選擇恰當的詞句表述出來。3、（1）紛紛暮雪下轅門風掣紅旗凍不翻（2）總角之宴言笑晏晏（3）心遠地自偏(6).飛鳥相與還【解析】【分析】【詳解】本題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾槔斫庑阅瑢戇@種類型，要求考生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。注意字形復雜字，要在平時默寫時反復寫。注意重點字詞的寫法：轅門、掣、凍不翻、宴、晏晏、相與。4、C【解析】【分析】【詳解】本題考查考生識記現(xiàn)代漢語字音的能力。此類試題解答時，字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據義定音，要找規(guī)律，結合詞義、詞性、運用場合等記憶。C項，蜷應該讀quán，骸應該讀hái。故選C?！军c睛】現(xiàn)代漢語普通話字音考查的都是常見易讀錯的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對命題特點，只要平時多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。本題考查形聲字的讀音，與所學的教材貼近。復習字音和字形字義結合起來，互相促進，相輔相成，效果會更好。5、1．C2．①本詩情感復雜，基調哀傷。朋友被重用，他對朋友充滿贊許和期望；友人兄長去世傷心悲痛，他也倍感傷懷。②《送杜少府之任蜀州》感情基調豁達樂觀，分別之時安慰勸告友人不要因離別而悲傷，同時表達了即使遠隔千山萬水，也近如比鄰、心意相通的樂觀、豁達之情?！窘馕觥?．本題考查理解詩歌內容和藝術手法的能力。解答此題，要學生在看標題、看作者、看注解、看意象、看情感關鍵字的基礎上準確把握詩詞內容、情感、手法和語言特色，然后逐個選項瀏覽，比對原文，看是否有事實陳述混亂、技巧斷定不當、感情概括不準等錯誤。C項，“頸聯(lián)實寫了謝少安從甘肅入蜀地的情形”錯誤，依據“秦云曉渡三川水，蜀道春通萬里橋”，以秦地的云在早上渡過蜀地的河水這樣的景物描寫，虛寫了謝少安從甘肅入蜀地的情形，故C項中的“實寫”應改為“虛寫”。故選C。2．本題考查比較鑒賞詩歌內容和思想感情的能力。解答此類賞析題，要分別閱讀兩首詩，細心捕捉詩詞字里行間的情感信息，找出能傳達作者情感的人象、物象、景象加以揣摩，比較鑒賞不同詩歌的情感。同為送別詩，本詩從標題中“因還蜀會兄葬”、首聯(lián)“二月關河凍欲消”、尾聯(lián)“一對郫筒腸欲斷，鹡鸰原上草蕭蕭”可看出基調哀傷，為朋友兄長的去世而悲嘆。從首聯(lián)“天書早下促星軺”、頷聯(lián)“白首應憐班定遠，黃金先賜霍嫖姚”可看出，作者對友人被重用的贊許和快樂?！端投派俑问裰荨分?，從頸聯(lián)“海內存知己，天涯若比鄰”可看出即使遠隔千山萬水，也近如比鄰、心意相通的樂觀之情；從尾聯(lián)“無為在岐路，兒女共沾巾”，可看出勸告友人不要因離別而悲傷的豁達樂觀之情。故本詩基調昂揚豁達。

無為在岐路，兒女共沾巾?！薄军c睛】詩歌內容、情感的比較鑒賞，前提是讀懂詩歌，把握各自的感情基調。其方法仍與概括詩歌思想感情的方法相同。①標題。標題往往交代了內容，定下感情基調。②了解詩人所處的時代及寫作背景。同樣的景物，因詩人不同的際遇、不同的心情，會蘊含截然不同的情感。③善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語。注意詩歌的最后兩句往往卒章顯志，點明主旨。需要注意：知悉感情基調術語來比較感情基調異同，如憂愁與閑適、悲傷與歡快。②比較分析出產生不同感情的原因或情境。6、亦余心之所善兮九死其猶未悔繞船月明江水寒夢啼妝淚紅闌干人亦念其家奈何取之盡錙銖縱一葦之所如凌萬頃之茫然【解析】【詳解】考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，所以，學生應借助字義來識記字形。注意重點字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“闌干”“錙銖”“葦”“凌”，理解字義去記憶?！军c睛】常見的名篇名句默寫常分為兩類，識記式默寫、情景式默寫。其中識記式默寫者查字無默寫，情景式默寫主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解和記憶同時考查。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要定的技巧。理解性背誦是基礎。要想做對名篇名句情景式默寫題，首先要下大功夫苦功夫，把原文要求背誦的段落背會。這是做對這類題的前提條件。否則，要談默寫就是無源之水，無本之木。背誦的時候要注意要在理解原文的基礎上進行背誦，不要死記硬背。要背得認真，記得準確，不要一知半解，似是而非。把握語境審好題是關鍵。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題。7、1．BC2．①表現(xiàn)英娘的舞姿充滿美感。②表達了作者對飛天的喜愛之情。③為下文寫作者向講解員發(fā)問做鋪墊。3．①作者面對許多壁畫、彩塑失去光彩或受損的現(xiàn)實，想到莫高窟文物的保護問題，故而想到樊錦詩。表達了作者對樊錦詩的遠見卓識和不畏艱難、樂于奉獻的品質的贊美之情，表達了要加強敦煌文物保護的觀點。②作者看到了小河那面的王圓箓的圓寂塔，想到了王圓箓。表達了作者對王圓箓的獨特看法，表達了對敦煌文物陰差陽錯得到保護的欣慰。4．①作者為在莫高窟未能見到自己想象中的飛天、莫高窟而感到遺憾，為不能很好地觀瞻莫高窟感到遺憾。②為那位講解員不帶情感地講解，帶著游客走馬觀花感到失望。③為我國在莫高窟研究、保護、文化傳承方面的投入不足感到遺憾。【解析】1．此題考查對文章的綜合理解和分析能力。一般錯誤的選項的命題都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細閱讀文章找到這些問題。B項，“夸贊作者對敦煌文化有研究”錯誤，曲解文意，講解員說“你是搞敦煌研究的還是舞蹈愛好者？最好都像你這么感興趣”，這是奚落之語，并非夸贊之語。C項，“……由于接待大量的觀瞻者，石窟內的壁畫、彩塑變黯淡或受損傷”錯誤，原因解釋不全面，根據文意，還有時間因素、作品自身因素等。故選BC。2．此題考查把握重要段落作用的能力。通讀文章，理解文意，從內容和結構分析作用。（1）內容角度。寫了什么內容，表達了什么情感（奠定感情基調），與全文主旨有怎樣的聯(lián)系。（2）結構角度。這是重點。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是開頭段，則要考慮：①點明題目；②開門見山；③總領全文；④為下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾；⑤交代思路等作用。內容上，“那女主角英娘身著絢麗的裙衫反彈琵琶的舞姿更是令人印象深刻”“左膝微彎，右腿略收于左膝，左胯送出，張開雙臂向上向后，舉著一柄琵琶。舒展又典雅，含蓄又風情”，表現(xiàn)英娘的舞姿充滿美感；表達了作者對飛天的喜愛之情。結構上，為第二段“如何不見《絲路花雨》中英娘反彈琵琶的那種曼妙舞姿”“飛天在哪里”向講解員發(fā)問做鋪墊。3．此題考查把握段落作用、作者情感的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內容，然后從結構和內容的角度分析，結構上注意伏筆、照應、鋪墊等，內容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領全文、奠定情感基調、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨等。“我想起樊錦詩這個名字。樊錦詩是敦煌研究院院長。這位女性將自己的一生都獻給了敦煌研究和保護事業(yè)”“她23歲時就在極其簡陋和惡劣的條件下對莫高窟進行研究。是她提出關于敦煌石窟也必然從誕生走向衰退的觀點，是她提出籌建數字敦煌、保護敦煌、展示敦煌三大綜合中心的遠景規(guī)劃”，表達了作者認可樊錦詩加強敦煌文物保護的觀點?！澳亲鶊A頂的，就是那個為了一壺濁酒幾塊銀圓，將莫高窟文物拱手送給斯坦因、伯希和與大谷光瑞等國際大盜的千古罪人王圓箓的圓寂塔”“你看，我賣出去的東西不是得到很好的保護了嗎”，從另一個角度，表達了對敦煌文物陰差陽錯得到保護的欣慰，但是被保護的文物已經不屬于中國。4．此題考查標題含義的能力。答題時，應在整體感知文章內容及主旨的基礎上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時，可聯(lián)系標題常用的雙關、象征、隱喻等修辭手法，從小說的文章主旨、思想情感、作者的觀點立場等角度分析作答即可?！斑z憾莫高窟”，“遺憾”的意思是不滿意、悔恨、不甘心的事情，由無法控制的或無力補救的情況所引起的后悔?！斑z憾莫高窟”表現(xiàn)在“怎么沒有畫冊上的色彩瑰麗”“更大失所望的還不是沒見著想象中的瑰麗的飛天，是那將莫高窟生硬攔起的綠色柵欄，是那將每一個洞窟冷漠地鎖起的金屬門，是那不能隨心所欲選擇洞窟觀瞻只能跟著解說員的機械和匆忙”，即沒有看到飛天，沒有盡興參觀莫高窟的遺憾；“那普通話字正腔圓卻不帶絲毫情感，職業(yè)性解說的姑娘面無表情地把我上下打量一番，說：你是搞敦煌研究的還是舞蹈愛好者？最好都像你這么感興趣，還都有大把大把的鈔票”，即對講解員的失望；“如果能給予莫高窟的研究與保護以更好的設施與條件，也許樊錦詩們的計劃將不再是紙上的夢想”“如果有意識地培養(yǎng)更多的莫高窟研究者，也許可以令更多專業(yè)的目光關注這窟壁、藻井和人字坡上的壁畫”“如果能給予莫高窟的研究人員以及講解員相對豐厚的薪酬——畢竟這兒的氣候與工作條件很艱苦——也許這塊東方瑰寶能在沙洲中向世人展現(xiàn)出更美的佛教世界和永恒的藝術世界”，即為保護不足而遺憾?！军c睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內容和手法進行考核?？己说姆绞交居袃煞N：一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項主要是內容、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法及手法的作用概括不當，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的作用等。選擇題的錯誤選項命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。8、1．D2．B3．（參考示例）夕陽影里，①野草閑花，②燕子低飛，③尋覓舊家?！窘馕觥俊痉治觥?．本題考查詞語的使用。解答詞語題，一般從以下地方思考：一、逐字解釋詞語，把握大意；二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；三、要注意詞語使范圍，搭配的對象；四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。第一空處，隔絕：阻隔，隔斷，斷絕。隔離：不讓聚在一起，使斷絕往來。2.把患傳染病的人、畜和健康的人、畜分開，避免接觸。此處的語境是指小巷阻隔了市廛的紅塵，所以應該用詞語“隔絕”。第二空處，幽僻：幽靜偏僻。幽靜：清幽寂靜，指一個地方幽冷寂靜。此處的語境是指小巷的環(huán)境更加清幽寂靜，所以應該用詞語“幽靜”。第三空處，恍然大悟：一下子完全明白了或覺悟過來了?；砣婚_朗：由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。比喻突然領悟了一個道理。此處的語境是指煩躁的情緒和悒郁的心境一定會變好，所以應該用成語“豁然開朗”。第四空處，斤斤計較：形容一點一滴、一絲一毫也要計較（含貶義）。錙銖必較：用來形容非常小氣，很少的錢也一定要計較；也比喻氣量狹小，很小的事也要計較。此處的語境是很少的錢也一定要計較的人，所以應該用成語“錙銖必較”。故選D。2．本題主要考查辨析修辭手法的能力。修辭方法考綱中共考查9種，即比喻、比擬（擬人、擬物）、借代、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。一般說，比喻、夸張、比擬、借代是語言類的修辭方法；對偶、排比、反復是結構類的修辭方法；反問和設問表述增強語氣類的修辭方法。解答本題的關鍵首先是要掌握常見修辭手法類型及特征；其次是結合具體的語境判斷，選出符合題目要求的選項。句子“巷，是城市建筑藝術中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫”，把“巷”比作“散文”和“圖畫”，運用了比喻的修辭手法。句子“這種巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻靜的深閨，輕易不肯拋頭露面”，把“巷”當成“少女”來寫，運用了比擬的修辭手法。句子“愛逐金追利，錙銖必較的，請到長街鬧市去；愛輕嘴薄舌，爭是論非的，請到茶館酒樓去；愛寧靜淡泊，沉思默想的，深深的小巷在靜候你”，運用了排比手法，句式整齊，讀起來郎朗上口。故選B。3．本題考查學生補寫句子的能力。解答此類題目的一般步驟：第一步，把握文段語脈，定位句子關系。先初讀語段，搞清整個語段或前后句之間的內在邏輯聯(lián)系，特別要注意關聯(lián)詞語，注意規(guī)律總結。明確補寫的句子是總領下文的總起句，還是承上啟下的過渡句，還是對內容做出總結的總結句。第二步，根據上下語境，注意合理推導。根據上下文提供的條件或者語境進行分析比照，從而合理地推斷出所補寫的內容。補寫時需考慮陳述對象和話題的統(tǒng)一性，表述句式的合理性等。第三步，檢驗補后內容，確保語意連貫。檢查補寫后內容是否符合題干要求、語言是否連貫、有無語病等。由劃線句子“重門疊戶，秋蟲淺唱，歌吟往事”可知，第一空處應該和“重門疊戶”相對應，是兩個名詞，再根據詩句“朱雀橋邊野草花”可得出兩個名詞為“野草閑花”，所以第一空處應該填寫“野草閑花”。第二空處應該和“秋蟲淺唱”相對應，為主謂結構，在根據詩句“舊時王謝堂前燕”可得出“燕子低飛”，所以第二空處應該填寫“燕子低飛”。第三空處應該和“歌吟往事”相對應，為動賓結構，再根據詩句“飛入尋常百姓家”可得出“尋覓舊家”，所以第三空處應該填寫“尋覓舊家”?！军c睛】成語意義具有整體性，而且意思是約定俗稱的。如果僅僅從字面上去牽強附會，就會導致理解不確切，由此而造成的運用錯誤，就屬于望文生義。有些成語在長期的使用過程中，已經附帶上一定的感情色彩，或褒義，或中性，或貶義。成語運用是否正確，主要看它是否符合語境，和整個句子的氛圍吻合，和人稱相應，和句意一致，使用就是正確的，忽視語境，就會導致用詞不當。9、1．A2．①信念堅定。女兒失明后父親一個勁安慰，堅信發(fā)達的醫(yī)學一定能夠治好女兒的病。②絕不放棄。醫(yī)生認為女孩的眼病治不好，但父親一個醫(yī)院一個醫(yī)院地走，最終找到省城名醫(yī)。③想盡辦法?？吹脚畠簩懳恼拢驼f女兒的文章很好，編造女兒的文章發(fā)表、有讀者來信等謊言，增強女兒治病的決心。3．①設置懸念，增強故事的可讀性。②坦露心扉，刻畫人物的立體形象。③相互襯托，突出文章的主題思想?！窘馕觥?．本題考查對文本內容和藝術特色的分析鑒賞能力。解答此類題型，需要首先明確題干要求，然后認真閱讀文本，結合文本內容來篩選比對，分析鑒賞選出正確答案。A項，“女孩對眼睛最終一定能治好的決心對父親的鼓舞”表述錯誤，小說主要表述父親對孩子的關愛，沒有寫女孩的決心對父親的鼓舞。故選A。2．本題考查文本中的人物形象的基本能力。解答此類題目，首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握文本人物形象特點，然后根據文本中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。這是一道反套路的題目，要求考生從“堅毅”的角度尋找文中父親的具體做法?；卮饐栴}時，要關注兩點：一是父親“堅毅”的品格在文中有哪些具體體現(xiàn)；二是如何進行歸納概括。比如醫(yī)生認為女孩的眼病是治不好的，父親就一個醫(yī)院一個醫(yī)院地走，這種行為要概括為“不放棄”的品格等；再如編造謊言說女兒的文章發(fā)表，從“堅毅”的角度看，這是想盡了所有可能的辦法增強女兒的信心。3．本題考查小說的寫作技巧。具體考查寫作視角。因講述者的不同，分四種視角：第一人稱視角，第一人稱視角也有區(qū)別，”我“可以是文中的主人公，也可以只是個配角。第二人稱視角，這種視角的小說非常少見，也就是以”你“為主角創(chuàng)作。有限的第三人稱視角，往往被簡稱為第三人稱視角，之所以叫“有限的”第三人稱視角，是因為寫作者主要著墨于一個人物，而對其他人物都只是有限地描寫。全知的第三人稱視角，往往被稱為上帝視角。題目是，小說中交替使用父親、女孩的視角敘述故事，這種結構方式有哪些好處?請結合作品簡要分析。解答時要從對人物、對情節(jié)、對主題的角度，結合文本細致分析，重點理解，準確把握即可。本小說從父親、女孩兩個視角行文，從對故事情節(jié)的角度考慮作用：讓讀者從二人的眼中了解故事情節(jié)，使得文章懸念迭出，可讀性強。從對人物形象的角度考慮作用：小說兩個視角交替敘述故事，有利于坦露二人的心理，使得父親、女孩的形象更加立體。從對主題的角度考慮作用：在對待病情上、對待寫出的文章方面，兩個人的表現(xiàn)相互襯托，突出了父親對孩子的關愛和女孩積極抗爭命運的主題思想。10、1．B2．A3．D4．（1）后來，到柳貫、黃潘門下學習，(柳貫、黃潘)兩人都屢次對宋濂表示謙讓，自認為不如(宋濂)。（2）皇上召集全體朝臣責問(他們)，于是口里叫著宋濂的字說：“如果不是景濂，(我)差點錯誤地懲罰進言的人。”【解析】【分析】1．本題考查文言文斷句。文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標志，斷句時首先要仔細閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標志詞及句式特點斷句。句子的翻譯是：宋濂做太子的老師前后十幾年，太子的一言一行，他都根據禮法委婉勸諫，使他歸于正道，涉及到有關政治教化以及前朝興亡的事，一定拱手說：“應當像這樣，不應當像那樣?！薄胺惨谎詣印敝髡Z是太子，與下句陳述的對象發(fā)生轉換，中間應該斷開，排除A；“以禮法”與“諷勸”之間是狀中關系，關系緊密，中間不能斷開，排除C；“曰”是常用的對話標志詞，表示下文是對話內容，在“曰”后斷開，排除D。故選C。2．本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。A項，“始終”錯誤，漢武帝以后，儒學逐漸成為我國傳統(tǒng)文化主流。故選A。3．本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力，答題時注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。D項，“不應治罪”錯，原文為“惡可深罪”，是“不能重責”之意。故選D。4．本題考查學生文言文語句翻譯能力。翻譯時，首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順，做到字字落實的同時，要重點關注得分點：（1）已，后來；亟，屢次；遜濂，對宋濂表示謙讓。（2）悉，全；詰責，責問；微，如果不是。【點睛】文言文翻譯常見問題：一是翻譯不周全，一是語序混亂，一是不注重上下文。翻譯時要注意。文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調、變?！傲簟?，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習慣。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。參考譯文：宋濂，字景濂，他的祖先是金華潛溪人，到宋濂這一輩才遷至浦江。宋濂幼時聰敏，記憶力強，就學于聞人夢吉，精通《五經》，元朝至正年間，宋濂因舉薦授為翰林編修，但他以父母年老為由堅辭不就，而到龍門山閉門著書。第二年三月，因為李善長推薦，被授予江南儒學提舉，不久改任起居注。洪武二年皇帝下詔書修訂元史，這一年八月史書寫成，（宋濂）被授予翰林院學士之職。這時，皇帝注意文治，從四方征召儒士張唯等幾十人，選擇其中年少并且才華出眾的人，提拔做了編修，命令他們進入到宮中的文華堂修習學業(yè)，命令宋濂做他們的老師。宋濂做太子的老師前后十幾年，太子的一言一行，他都根據禮法委婉勸諫，使他歸于正道，涉及到有關政治教化以及前朝興亡的事，一定拱手說：“應當像這樣，不應當像那樣?！碑斏咸鞂医蹈事稌r，太祖又問其中是否意味著有災異或祥瑞，宋濂回答說：“天子不是受命于天，而是受命于人，吉祥的征兆并不是上天的祥瑞，而是人主的仁義?！洞呵铩分挥洖漠?，不書祥瑞，就是這個道理。”太祖曾挑出《衍義》中司馬遷論黃、老之學的一段，讓宋濂講析。宋濂講完，太祖便說：“漢武帝沉溺于方技荒謬之說，一改漢文帝、景帝節(jié)儉之風，民力已經疲憊，而后用嚴刑來催督。如果為人之主能以仁義來治理民心，那么異端邪說就不會傳播，以學校來治理百姓，禍亂就不會發(fā)生，刑罰并不是要優(yōu)先考慮使用的。”宋濂曾奉命作詩詠鷹，要在七步之內完成，其詩中有“自古戒禽荒”（自古以沉溺于田獵為戒）的句子，太祖高興地說：“這可是很好的進言啊!”宋濂隨事朱元璋，效力忠誠，這些都是例子。宋濂性情誠懇謹慎，在宮中為官時間長，從不攻擊他人過失。他的住室，題名為“溫樹”，如果有客人問起宮中情況，宋濂便將“溫樹”兩字指給他看。宋濂曾在家中與賓客一起飲酒，太祖派人暗中觀察。第二天，太祖便問宋濂昨天喝酒沒有，請了哪幾位客人，吃些什么。宋濂一一如實回答。太祖笑道：“說得對，你沒有欺騙我。”皇帝間或問起大臣們的好壞，宋濂只舉岀那些好的大臣說說?；实蹎査?，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他們；那些不好的，（我不和他們交往，所以）不能了解他們?！敝魇氯闾厣献嗾乱蝗f多字?；实鄞笈?，詢問朝中的臣子。有人指著茹太素的奏章說：“這里不敬，這里的批評不合法制?！保ɑ实郏﹩査五?，宋濂回答說：“他只是對陛下盡忠罷了，陛下正廣開言路，怎么能夠重責（他）呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采納的內容。把朝臣都招來斥責，于是口呼宋濂的字說：“（如果）沒有景濂，（我）幾乎錯誤地怪罪進諫的人?！焙槲渚拍陼r進封為學士奉旨掌管文告、詔令，兼任贊善如故。第二年辭官退職，皇帝賞賜《御制文集》和絲帛。從少到老，沒有一天離開過書籍，對學問無所不通。宋濂文風淳厚而飄逸，可與古代作者媲美。士大夫們登門請求向他索要文章，一個接一個地接踵而至。第二年，宋濂逝于夔，終年七十二歲。11、1．B2．D3．C4．（1）晉王楊廣在封國的時候，吐萬緒很受信任和厚待，等到楊廣當了太子，就推薦他任左虞候率。（2）過了一年多，吐萬緒任東平太守。不久，皇帝到江都，路過他的轄區(qū)，他在道旁迎接拜見?！窘馕觥?．本題考查學生文言文斷句的能力?？忌粌H需要具備一定的文言閱讀能力，還要在整體把握句意的前提下，抓住關鍵點：人名、地名、官職名、年號、語氣詞、動賓搭配、句式整齊等。要根據語意做題，可用排除法。譯文：吐萬緒率兵到楊子津，劉元進將從茅浦渡江，吐萬緒部署兵力把他們打跑了。吐萬緒于是渡江，背依江水安營扎寨。第二天，劉元進來攻打，吐萬緒又狠狠地挫敗了他們。吐萬緒進軍駐扎在曲阿，劉元進又扎營拒守。依據語意，“走”應與“緒勒兵擊”連在一起，用來說明吐萬緒部署兵力作戰(zhàn)的結果，意思是吐萬緒部署兵力把他們打跑了，排除AD；“緒因濟江”句意完整，意思是吐萬緒于是渡江，排除C；依據以上分析，斷句為：緒率眾至楊子津，元進自茅浦將渡江，緒勒兵擊走。緒因濟江，背水為柵。明旦，元進來攻，又大挫之。緒進屯曲阿，元進復結柵拒。故選B。2．本題考查學生對古代文化常識的掌握能力?？忌綍r要注重文化常識的積累，尤其是課本注釋的相關內容，需要分門別類，進行歸納識記。對于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識，根據文意仔細甄別正誤。D項，古人常在書簡表奏的結尾以“頓首”一語表致敬，而不是“開頭”。故選D。3．本題考查篩選并概括文中內容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。C項，是吐萬緒因替賀若弼作證而被免職；并且，文中沒有交代朝廷對賀若弼的處理結果，所以“賀若弼得以保住性命”依據不足。故選C。4．本題考查翻譯文中句子的能力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，按照翻譯六字訣換、調、補、刪、留、變的方法，做到字字落實。注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。第一句得分點：見，表被動，譯為“被、受到”；親遇，信任和厚待；引，引薦、推薦。譯為：晉王楊廣在封國的時候，吐萬緒很受信任和厚待，等到楊廣當了太子，就推薦他任左虞候率。第二句得分點：守，擔任太守；幸，皇帝到某地；迎謁，迎接拜見；迎謁道傍，狀語后置，應為“道傍迎謁”。譯為：過了一年多，吐萬緒任東平太守。不久，皇帝到江都，路過他的轄區(qū)，他在道旁迎接拜見。【點睛】文言文翻譯的原則一般是：直譯為，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調、變?！傲簟保褪潜Ａ?，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎上，靈活譯出有關文字。翻譯標準：信達雅。答好此題，要積累文言基礎知識，要兼顧上下文分析把握關鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據上下文語境，推敲斷定解釋即可。譯文：吐萬緒字長緒，是代郡鮮卑人。吐萬緒少時有武略，在北周時，應召離家出任撫軍將軍，繼承爵號元壽縣公。多次跟從皇上出征討伐，多次升遷任大將軍、少司武。高祖受禪登位，拜任他為襄州總管，升任谷城郡公，食邑二千五百戶。不久改任青州總管，有善于治理的名聲。過了一年多，突厥進犯邊境，朝廷因為吐萬緒有威望謀略，升任他為朔州總管，北夷非常懼怕他。在這之后高祖暗地里有吞并陳的志向，改任吐萬緒為徐州總管，下令讓他修造作戰(zhàn)武器。等到大規(guī)模渡江時，任吐萬緒為行軍總管。等到陳被平定，拜任夏州總管。晉王楊廣在封國的時候，吐萬緒很受信任和厚待，等到楊廣當了太子，就推薦他任左虞候率。煬帝即位，漢王楊諒當時鎮(zhèn)守并州，皇帝擔心他發(fā)起叛亂，就拜任吐萬緒為晉、絳二州刺史，飛速傳召他赴任。吐萬緒還沒出關，楊諒已經派兵占據了蒲坂，截斷河橋，吐萬緒大軍不能往前推進。皇帝下詔讓吐萬緒率兵跟從楊素打敗了漢王，拜任左武候將軍。賀若弼遭到他亼的讒言，讓吐萬緒為證人，吐萬緒證明賀若弼無罪，因此而被免官。過了一年多，吐萬緒任東平太守。不久，皇帝到江都，路過他的轄區(qū)，他在道旁迎接拜見?；实圩屗巧淆堉?，吐萬緒趁機叩首陳說往事?；实鄯浅８吲d，拜任他為金紫光祿大夫，仍然任東平太守。遼東之戰(zhàn)，請求為先鋒，皇帝嘉獎他，拜任左屯衛(wèi)大將軍，率騎兵步兵數萬人直指蓋馬一路的軍隊。等到班師時，留下吐萬緒鎮(zhèn)守懷遠，升任左光祿大夫。當時劉元進在江南作亂，率兵攻打潤州，皇帝征召吐萬緒討平他。吐萬緒率兵到楊子津，劉元進將從茅浦渡江，吐萬緒部署兵力把他們打跑了。吐萬緒于是渡江，背依江水安營扎寨。第二天，劉元進來攻打，吐萬緒又狠狠地挫敗了他們。吐萬緒進軍駐扎在曲阿，劉元進又扎營拒守。吐萬緒向他挑戰(zhàn)，劉元進出來應戰(zhàn)，戰(zhàn)陣還沒擺好，吐萬緒就率領騎兵沖了過去，賊軍于是潰散，投到江中溺死的有幾萬人。劉元進又占據了建安，皇帝下令進軍討平他，吐萬緒因率領的士兵已經疲乏，請求暫時不出征等待來年春天再出征?；实酆懿桓吲d，暗中下令搜尋吐萬緒的過失，有司上奏吐萬緒怯懦違背詔令，于是除名為百姓。不久又下詔征召他到皇上所在的地方，吐萬緒郁郁不得志，回到永嘉，發(fā)病而死。12、例文：“吃苦”與“快樂”哪種才是好教育“頭懸梁，錐刺股”我國自古的“吃苦”教育名言，從孔子教育來說一直都是提倡“吃苦”教育，我國的傳統(tǒng)教育一直都是：吃的苦中苦，方為人上人。但是，社會教育發(fā)展的迅速，包括中國越來越發(fā)現(xiàn)西方教育更人性化、更加的能夠使學生愛上學習。所以現(xiàn)在很多人都提出了，對學生的教育是“吃苦”教育好還是“快樂”教育好？錢文忠先生一篇關于抨擊“快樂教育”的演講文章，戳中了很多家長的心扉。中國孩子誠然有很多言行、教養(yǎng)方面的問題，但關于“學不好”這一項，真的是教育本身“沒讓孩子吃苦”的原因么？對此，南橋提出和錢文忠先生頗不相同的意見，認為讓孩子一味吃苦的“逼迫教育”，實際上是脫離孩子本身與實際的、因循守舊的教育方法。錢文忠先生曾在一篇名為《教育，請別再以愛的名義對孩子讓步》文中質問：“憑什么教育是快樂的？我實在想不通，教育怎么一定是快樂的？教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的?！卞X先生在抨擊這個粗線條概念的時候，犯了和很多家長一樣的錯誤：思維比較二元化，非此即彼，缺乏應有的精細。也正因為這個原因，他才會“實在想不通”。至少在美國，并不存在一個“快樂教育”的概念，也不存在“快樂”還是“吃苦”的必然對立。教育界常提的概念是“激勵”。有激勵的