《第13課 上圖書(shū)館》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

PAGEPAGE1上圖書(shū)館課題《上圖書(shū)館》課型新授課（隨筆）課時(shí)1課時(shí)教具多媒體教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)出作者回顧上圖書(shū)館的三段經(jīng)歷以及樂(lè)趣；2.聯(lián)系拓展，感悟探究寫(xiě)作意圖，加深學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人生體驗(yàn)。3.在自學(xué)文本的基礎(chǔ)上概括各自然段的段意，理解文章中意蘊(yùn)深刻的句子。4.閱讀時(shí)要注意體會(huì)，思考自己的讀書(shū)生活。重難點(diǎn)激發(fā)對(duì)文字的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課杭州圖書(shū)館允許拾荒者、無(wú)業(yè)游民入館，讓他們?cè)谠O(shè)有空調(diào)的書(shū)館內(nèi)免費(fèi)閱讀、看影視、上網(wǎng)、聽(tīng)音樂(lè)。圖書(shū)館對(duì)他們的唯一要求，就是把手洗干凈再閱讀。這個(gè)做法已經(jīng)堅(jiān)持了十余年。因此，杭州圖書(shū)館被稱贊為“史上最溫暖的圖書(shū)館”。今天就讓我們跟著王佐良先生一起，回顧他上圖書(shū)館的三段經(jīng)歷，看看它給作者留下哪些深刻的印象。（板書(shū)課題）上圖書(shū)館二、作者及背景簡(jiǎn)介（一）作者簡(jiǎn)介王佐良（1916年2月12日－1995年1月19日），詩(shī)人、翻譯家、教授、英國(guó)文學(xué)研究專家，浙江上虞人。專于英國(guó)文學(xué)的研究。著有《英國(guó)十七世紀(jì)劇作家韋勃斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）、《英國(guó)文學(xué)論文集》，譯有〔英〕《彭斯詩(shī)選》，中譯英《雷雨》（曹禺著）。1995年1月19日，于北京去世。

（ppt展示：集詩(shī)人、翻譯家、研究工作者于一身而各有成就。在上世紀(jì)五六十年代，他與許國(guó)璋、吳景榮曾被譽(yù)為新中國(guó)的“三大英語(yǔ)權(quán)威”。)（二）背景《上圖書(shū)館》一文主要回顧自己三段在圖書(shū)館的閱讀經(jīng)歷，梳理了自己在不同階段的讀書(shū)選擇、讀書(shū)的感受與思考。三、整體感知

文中主要記述了幾個(gè)圖書(shū)館？文章是按什么順序來(lái)記述這幾個(gè)圖書(shū)館的？明確：公書(shū)林、清華圖書(shū)館、包德林圖書(shū)館、英國(guó)博物館的圓形圖書(shū)館時(shí)間順序。作者是按照自己的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫(xiě)與這幾個(gè)圖書(shū)館的緣分的。四、合作學(xué)習(xí)，交流探究1.文章開(kāi)篇引用西蒙·德·波伏娃的話有什么用意？明確：為了引出自己對(duì)圖書(shū)館讀書(shū)生活的熱愛(ài)。2.第七段說(shuō)“真實(shí)的世界卻在黯淡下來(lái)”，“真實(shí)的世界”指什么？明確：國(guó)家民族命運(yùn)處于危亡時(shí)刻。3.談?wù)勥@篇文章的寫(xiě)作特色。明確：（1）學(xué)者寫(xiě)文章總有些厚重的學(xué)術(shù)氣息，這一篇有厚重感—如圖書(shū)館里的經(jīng)典一般—，但更重要的有親切感，因?yàn)樽髡邜?ài)書(shū)、愛(ài)圖書(shū)館，愛(ài)他的讀書(shū)生涯。所以這篇文章又寫(xiě)得十分輕快，十分平易近人。（2）本文運(yùn)用了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，特別能觸動(dòng)我們的心靈。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)場(chǎng)景以及人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等之中。它往往用極經(jīng)濟(jì)的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。五、點(diǎn)撥拓展材料一中國(guó)古人說(shuō)起讀書(shū)，按照孔子的說(shuō)法，就是“汝為君子學(xué)，不要為小入學(xué)”。何謂君子學(xué)，就是讓我們更超乎功利一點(diǎn)，讓我們所學(xué)的一切，更多的不要想著實(shí)用，而要想著修養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)人，只有內(nèi)心修養(yǎng)真正有了一種從容淡定，了解自己在這個(gè)坐標(biāo)系上的位置以后，你才不會(huì)有起起伏伏的歡喜或者沮喪。材料二今天的人們讀書(shū)通常走向兩個(gè)極端：一個(gè)認(rèn)為讀書(shū)太有用了，一個(gè)認(rèn)為讀書(shū)太沒(méi)有用了。認(rèn)為太有用就是讀書(shū)能裝飾、提升自己；讀書(shū)無(wú)用論則認(rèn)為讀書(shū)無(wú)法解決一日三餐的生計(jì)。材料三讀書(shū)前，如果我們換一個(gè)思路，先了解自己的迷惑，知道我們的生命需要什么，然后讀書(shū)讀到豁然開(kāi)朗。這種閱讀的境界，就太快樂(lè)了。最后可以帶來(lái)一種狀態(tài)，讓我們?cè)诔錆M各種選擇的時(shí)代，自己的心有一點(diǎn)定力。有定力之后，我們的選擇就多一些依據(jù)。思考探究一閱讀材料一、二后你的感受是什么？示例：讀書(shū)何用這兩種論調(diào)，都會(huì)讓我們陷入一種功利。這種功利的心情，嚴(yán)重剝奪了讀書(shū)之樂(lè)，讀書(shū)意在修養(yǎng)。思考探究二聯(lián)系三則材料，談?wù)勅绾巫x書(shū)？示例：讀書(shū)不僅是一種生活的元素，也會(huì)改變我們生活的態(tài)度，讓我們從急功近利中擺脫出來(lái)。應(yīng)該我們明白，讀書(shū)不僅僅是為升學(xué)，還與一個(gè)人的理想、人格，以及獲得幸福的能力和開(kāi)朗的生命智力相關(guān)。讓我們?cè)谏ьD的時(shí)候面無(wú)懼色，在生命從容的時(shí)候帶有歡欣，一輩子能有更大的快樂(lè)，這就是讀書(shū)的最大用途。六、閱讀延伸大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十次會(huì)議2017年11月1日分組審議了公共圖書(shū)館法草案二審稿。二審稿第四十七條規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)圖書(shū)館以及其他類型圖書(shū)館向社會(huì)公眾開(kāi)放。”

這一條款成為多位常委會(huì)委員的熱議焦點(diǎn)。據(jù)了解，我國(guó)一共有2852個(gè)縣級(jí)單位，如果每個(gè)縣都有圖書(shū)館，就有2852個(gè)縣級(jí)圖書(shū)館，但全國(guó)目前2914所高校的圖書(shū)館比2852個(gè)縣級(jí)圖書(shū)館的資源要大得多。絕大多數(shù)學(xué)校圖書(shū)館并不對(duì)外開(kāi)放，而很多學(xué)校圖書(shū)館師生借閱的比重比較低，這也造成巨大的資源浪費(fèi)。書(shū)的獲取途徑有很多，可以去書(shū)店買(mǎi)，可以到書(shū)攤淘，可以找朋友借，現(xiàn)在還可以更方便地從網(wǎng)上購(gòu)。但是，這樣得到的書(shū)籍無(wú)論是種類還是數(shù)量都是很有限的，總不可能看中一本買(mǎi)一本，一口氣把想看的書(shū)全部都買(mǎi)來(lái)。即便現(xiàn)在可以上網(wǎng)選購(gòu)下載電子書(shū)，組建自己的“口袋圖書(shū)館”，可是且不說(shuō)購(gòu)買(mǎi)電子書(shū)同樣花錢(qián)不菲，關(guān)鍵是大量的書(shū)刊、資料、典籍不到電子版，況且生硬的電子屏和溫軟的紙張感覺(jué)還是很不相同的，總是少了些許書(shū)香，再說(shuō)也不便批注標(biāo)記。近年來(lái)，隨著電子閱讀的興起和閱讀趨于即時(shí)化、淺表化、碎片化、娛樂(lè)化，人們的閱讀習(xí)慣和需求發(fā)生了很大的變化，不少?zèng)]有什么特色的普通公共圖書(shū)館漸漸門(mén)庭冷落、少人問(wèn)津，處境日顯尷尬。但是毋庸置疑，圖書(shū)館的那種特在的氛圍和環(huán)境，以及它在涵養(yǎng)人心、培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣、助力精神文明創(chuàng)建、提升社會(huì)文化品位，以及專業(yè)學(xué)術(shù)研究中的獨(dú)特地位，依然是無(wú)可替代的。共享最有力量，資源更是做成共享才能實(shí)現(xiàn)最大化利用。公共圖書(shū)館本來(lái)就是圖書(shū)、知識(shí)等無(wú)形資源社會(huì)共享的一種形式，它的特質(zhì)原本就是共享，將封閉于高校和科研機(jī)構(gòu)內(nèi)的單位圖書(shū)館向社會(huì)公眾開(kāi)放，是對(duì)圖書(shū)知識(shí)共享的延續(xù)、拓展和深化。這樣做實(shí)現(xiàn)了更大范圍的共享利用，是對(duì)許多擁有藏書(shū)優(yōu)勢(shì)和特色的內(nèi)部圖書(shū)館的作用價(jià)值的再放大。從這個(gè)意義上說(shuō)，如果能在不影響正常的教學(xué)研究秩序的前提下，將它們豐富的圖書(shū)資源對(duì)外開(kāi)放，不僅不足為奇，而且值得點(diǎn)贊和鼓勵(lì)。試想，書(shū)還是那些書(shū)，讀到的人越多，作用自然越大。特別是對(duì)于當(dāng)前那種閱讀和鉆研之風(fēng)日漸式微，而銅臭和浮躁之氣甚囂塵上的不良風(fēng)氣，更有突出的凈化作用和鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)社會(huì)大眾的圖書(shū)館是政府投入，但公共大學(xué)圖書(shū)館也是政府投入，只不過(guò)前者屬于文化部門(mén)主管，而后者則是教育部門(mén)主管，既然都是政府投入，就都具有公益屬性，學(xué)校圖書(shū)館也有必要向社會(huì)提供一部分服務(wù)，來(lái)滿足社會(huì)需要，將閑置的圖書(shū)館資源利用起來(lái)。反對(duì)高校圖書(shū)館對(duì)外開(kāi)放，無(wú)非是出于校園安全或怕影響師生借閱需求等原因，要看到，現(xiàn)在很多高校校園都做到了對(duì)外開(kāi)放，高校圖書(shū)館向社會(huì)開(kāi)放也便不成問(wèn)題，只要高校圖書(shū)館加強(qiáng)管理，就不會(huì)出現(xiàn)影響校園安全、影響師生權(quán)益的情況。比如各高校圖書(shū)館可以根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行調(diào)整，如在上課時(shí)間，就更多向社會(huì)開(kāi)放，在節(jié)假日，師生更多呆在圖書(shū)館的時(shí)候，就盡量減少向社會(huì)開(kāi)放，以達(dá)到“錯(cuò)峰開(kāi)放”、資源合理共享的目的。七、布置作業(yè)與同學(xué)們課下一起交流一下自己的讀書(shū)生活以及感悟。八、全文小結(jié)其實(shí)，圖書(shū)館本身并不重要。我們通過(guò)去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，可以掌握海量的知識(shí)，更能體會(huì)出讀書(shū)生活的樂(lè)趣。如果你不知道現(xiàn)在該做什么，讓我們一起上圖書(shū)館，可好？板書(shū)設(shè)計(jì)：上圖書(shū)館