“崗課賽證”融通下Unity3D基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

［摘要］

Unity3D是虛擬現(xiàn)實內(nèi)容制作的主流引擎之一，調(diào)研該行業(yè)的就業(yè)情況，顯示當(dāng)前課程培養(yǎng)的人才與實際工作需求有差距，高職學(xué)生自有的特點又對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法提出了要求。分析課程性質(zhì)、存在的問題，提出“崗課賽證”融通下Unity3D基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的設(shè)計理念和教學(xué)實施策略，設(shè)計了教學(xué)改革路徑，包括編制課程標(biāo)準、構(gòu)建“崗課賽證”融通的模塊化課程內(nèi)容體系。通過“崗課賽證”融通進行教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］

“崗課賽證”；Unity3D；虛擬現(xiàn)實；教學(xué)改革；職業(yè)教育“崗課賽證”綜合育人模式是對職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的理念創(chuàng)新與路徑深化。職業(yè)教育與生產(chǎn)實際的緊密對接是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教育者長期以來面臨的挑戰(zhàn)和需要不斷探索的問題。虛擬現(xiàn)實是一個新興的行業(yè)，中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)布了一份關(guān)于加快推動該行業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見，指出了“引導(dǎo)和支持‘VR+發(fā)展”要求。[1]Unity3D是虛擬現(xiàn)實內(nèi)容制作的主流引擎之一。該課程對應(yīng)著具體的工作崗位，問題是培養(yǎng)的人才在進入企業(yè)工作時大多需要二次學(xué)習(xí)，才能服務(wù)企業(yè)，也就是人才培養(yǎng)與實際工作需求脫節(jié)，不能達到企業(yè)用人標(biāo)準。如何對Unity3D基礎(chǔ)課程進行教學(xué)改革，“崗課賽證”融通給了改革的方向引導(dǎo)。一、Unity3D基礎(chǔ)課程研析（一）課程地位與性質(zhì)Unity3D是由UnityTechnologies公司開發(fā)的跨平臺專業(yè)游戲引擎。[2]被越來越多地應(yīng)用于游戲、醫(yī)療、教育、房產(chǎn)、電商等領(lǐng)域。[3]隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)在各行各業(yè)的逐步推廣，VR內(nèi)容開發(fā)市場呈現(xiàn)出巨大的需求。在高校中，或新開設(shè)虛擬現(xiàn)實技術(shù)專業(yè)，或依托現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)如動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)，開設(shè)Unity3D課程已成為培養(yǎng)虛擬現(xiàn)實方向職業(yè)技能的重要途徑。通過學(xué)習(xí)Unity3D，學(xué)生可以掌握虛擬現(xiàn)實內(nèi)容開發(fā)的基本技能和知識，為未來的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。該課程需要三維建模、C#語言開發(fā)作為前置課程，在此基礎(chǔ)上，由Unity3D引擎將資源集成，搭建虛擬現(xiàn)實環(huán)境，開發(fā)和輸出，其實踐性很強。在虛擬現(xiàn)實內(nèi)容開發(fā)領(lǐng)域，按實際崗位群分析其任務(wù)與要求如表1所示。Unity3D作為資源集成和制作交互引擎，在虛擬現(xiàn)實項目制作的各個崗位中都有體現(xiàn)，前期的資源制作需要適配Unity3D應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計主要是在Unity3D中完成，借助C#開發(fā)語言在Unity3D中完成程序開發(fā)。（二）問題分析學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程始終圍繞學(xué)生，多方分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、實際學(xué)情，才能因材施教。從高職院校的生源構(gòu)成來看，一是高考成績一般的。二是不參加高考但是參加自主招考的高中畢業(yè)生。三是中職考高職的?？偟膩碚f，他們是當(dāng)前應(yīng)試教育的“落后生”。長期處于或深或淺的學(xué)習(xí)挫敗感之中，有一種負面的慣性情緒。對待學(xué)習(xí)，他們自信心嚴重不足，深深地懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。[4]從校企合作中企業(yè)調(diào)查反饋來看，剛進入公司的實習(xí)生，其問題主要表現(xiàn)在三方面：一是羞于交流，不敢發(fā)言，這將影響工作過程中各個環(huán)節(jié)的銜接。二是等待安排工作，不能積極主動去思考和動手，從而給公司的印象是對待工作不主動、不積極。三是需要經(jīng)過至少3～5個月的工作習(xí)性引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)的專業(yè)工作內(nèi)容也要再次經(jīng)過標(biāo)準化訓(xùn)練，缺少項目經(jīng)驗，對實際工作流不熟悉，即學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)人才崗位需求存在差距。總體來說，表現(xiàn)為職業(yè)性偏低。四是原創(chuàng)力不夠，做項目的時候首先著眼于網(wǎng)上現(xiàn)有的資源進行模仿，不懂得從信息搜集整理和分析策劃開始去激發(fā)原始創(chuàng)新力。從學(xué)生的調(diào)研反饋來看，集中在學(xué)校學(xué)習(xí)期間實踐項目不夠。二、“崗課賽證”融通下Unity3D基礎(chǔ)教學(xué)改革思路（一）設(shè)計理念基于以上課程研析和問題分析，提出教學(xué)設(shè)計理念。1.加強專業(yè)課思政教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心。教師需要幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景，讓專業(yè)課程對應(yīng)人才市場需求，學(xué)生學(xué)起來有所期待，避免在學(xué)習(xí)目的上感到迷茫。2.加強項目實踐，減少純理論式教學(xué)。高職院校學(xué)生普遍反映不喜歡理論課，更傾向于實操課，這就要求在教學(xué)過程中，將理論點融入實踐教學(xué)中，從實踐中再走出來梳理理論在實際中的應(yīng)用，以示范和學(xué)生實操為主。讓學(xué)生在項目的實操中，通過這種參與提高學(xué)習(xí)動力和興趣。3.盡可能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交流的機會，提高其語言組織和表達能力。教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生自己去匯報自己的項目作品，通過團隊作業(yè)，共同完成一個項目，加強生生交流。4.提高學(xué)習(xí)主動性，從懈怠學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我存在感、價值感，從而培養(yǎng)獨立思考的意識。采用小組作業(yè)，給出命題，由小組團隊搜集和整理信息，并分析策劃，制訂項目方案，在制作過程中通過崗位角色扮演，各自發(fā)揮所長，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。實踐證明，角色扮演法能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性。[5]5.將知識脈絡(luò)劃分為不同的模塊，由易到難，全面融合崗位技能、職業(yè)資格認證及技能大賽內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和個體對知識掌握的差異，設(shè)置重點和難點，做到因材施教。（二）“崗課賽證”融通基于Unity3D基礎(chǔ)實踐性強、崗位明確的特點，提出通過“崗課賽證”融通進行教學(xué)改革。首先，以崗定教，在產(chǎn)教融合和校企合作的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)大綱，以保證人才的培養(yǎng)能適應(yīng)市場需求。其次，強化實踐教學(xué)，將企業(yè)實際項目合理地融入教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷整個項目的完成過程，明確實際工作流程，同時在內(nèi)容上遞進、反復(fù)訓(xùn)練，提高職業(yè)性。再次，將職業(yè)院校技能大賽相應(yīng)的賽道賽題和評價系統(tǒng)拆解后再合適地納入教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校技能大賽的賽題是在廣泛調(diào)研行業(yè)發(fā)展、市場需求和崗位技能需求的基礎(chǔ)上，進行的綜合應(yīng)用輸出，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有較大的參考價值。但由于技能大賽參賽人員比例極少，融入教學(xué)的方式不應(yīng)是精英式地培養(yǎng)個別學(xué)生，而應(yīng)著眼整個專業(yè)，將技能大賽所考核的知識點、團隊協(xié)作能力、技能標(biāo)準等分解，合理地融入教學(xué)。最后，明確專業(yè)課程對應(yīng)的“1+X”考證科目，教學(xué)內(nèi)容涵蓋考證內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容、知識點和技能學(xué)習(xí)能滿足崗位技能需求。Unity3D對應(yīng)的“1+X”證書包括四種：一是虛擬現(xiàn)實應(yīng)用設(shè)計與制作。二是虛擬現(xiàn)實工程技術(shù)應(yīng)用。三是動畫制作。四是虛擬現(xiàn)實應(yīng)用開發(fā)。具體到不同的專業(yè)和不同學(xué)生個性化發(fā)展的需要，可以選擇不同的證書。這些證書可以幫助學(xué)生提高在虛擬現(xiàn)實行業(yè)的專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力，同時也為企業(yè)提供了選拔優(yōu)秀人才的依據(jù)。（三）教學(xué)實施策略1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力前面分析了高職學(xué)生來源的構(gòu)成以及所呈現(xiàn)出來的負性心理，其結(jié)果直接表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的散漫和不積極。如何應(yīng)對這個問題？首先，教師應(yīng)該注重課程內(nèi)容的趣味性和互動性，采用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。其次，監(jiān)督和引導(dǎo)始終貫穿在教學(xué)實施當(dāng)中。高職院校的學(xué)生經(jīng)過一段時間的入學(xué)適應(yīng)，具備必要的自主性，但自控能力不足，自控能力的缺乏嚴重地影響了課程學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中需要基于此進行思考，逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，發(fā)揮出教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和引導(dǎo)著的作用。[3]最后，提升學(xué)生自我價值感，通過團隊作業(yè)、自主策劃和作品匯報等過程，讓學(xué)生有機會表達自己的理解和想法。教師需要通過教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。再通過對高職的學(xué)生自我激勵，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的自信心。[6]2.在課堂以外為學(xué)生提供學(xué)習(xí)渠道互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給各種技能的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，可以說讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了一定程度上的資源自由。但是對高職學(xué)生而言，其缺乏充足的專業(yè)基礎(chǔ)，面對海量的學(xué)習(xí)資源無法進行有效的篩選，盲目地對各種課程資源進行運用可能會造成學(xué)生的困惑，影響課程的學(xué)習(xí)效果。教師有必要在課程開始之初為學(xué)生做好篩選，推薦合適的學(xué)習(xí)渠道。3.小組作業(yè)貫穿整個實踐教學(xué)Unity3D作為虛擬現(xiàn)實制作引擎，圍繞虛擬現(xiàn)實項目制作流程，崗位分為資源制作、美術(shù)設(shè)計和程序開發(fā)，并分別對應(yīng)典型工作任務(wù)。該課程的實踐教學(xué)很適合小組作業(yè)，因為一個人完成一個項目要花費太長時間，實際崗位分工也不是一個人完成所有作業(yè)，而是有著明確的崗位分工和職責(zé)，從教學(xué)時間上看也不允許，且每個學(xué)生的發(fā)展是個性化的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮所長，各盡其能。在這個過程中，雖然學(xué)生可能分工時工作任務(wù)不同，但是從項目完成的過程去分析，學(xué)生對其他崗位是有認知的，對項目的整體規(guī)劃是清晰的，對工作流是明確的，這有利于提高學(xué)生的職業(yè)性。在小組作業(yè)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，也能讓學(xué)生有主人翁意識、責(zé)任意識，為了共同的項目去投入學(xué)習(xí)。4.校企聯(lián)合開發(fā)工作室工作室是專業(yè)建設(shè)過程中學(xué)風(fēng)凝聚力所在，以工作室為基地，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)深度。工作室由校企聯(lián)合開發(fā)，企業(yè)根據(jù)需要提出需求和驗收標(biāo)準，并提供技術(shù)指導(dǎo)，校內(nèi)教師加強監(jiān)督引導(dǎo)和知識傳授，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠經(jīng)歷真實的商業(yè)項目，目標(biāo)明確，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和提高職業(yè)性?？紤]到學(xué)生入校和畢業(yè)一茬接一茬，建議以“老帶新”的方式實行，在大一時就開通學(xué)生進入工作室通道，大一學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時在與大二學(xué)生的交流下逐步了解工作流和技能需求，到大二時進行項目實戰(zhàn)，以此類推，保證工作室的持續(xù)性。三、“崗課賽證”融通下Unity3D基礎(chǔ)課程教學(xué)改革路徑（一）編制“崗課賽證”融通下的課程標(biāo)準按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實踐能力。[7]編制Unity3D基礎(chǔ)課程標(biāo)準。在制訂課程標(biāo)準的過程中，還應(yīng)廣泛聽取往屆學(xué)生的想法和意見，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時跟蹤學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)實踐的感悟，梳理作為人才主體方的需求和想法，科學(xué)制訂課程標(biāo)準。（二）構(gòu)建“崗課賽證”融通的模塊化課程內(nèi)容體系將課程內(nèi)容從整體上分為專業(yè)知識模塊和技能提升訓(xùn)練兩大模塊。專業(yè)知識模塊以Unity3D引擎各個系統(tǒng)的基本操作為內(nèi)容，分為初級內(nèi)容、中級內(nèi)容和應(yīng)用內(nèi)容，并將“1+X”職業(yè)技能等級考證內(nèi)容全范圍覆蓋和合理融合在這部分中，避免教學(xué)內(nèi)容和考證“兩張皮”。（三）建立多維度信息化教學(xué)平臺首先，教學(xué)團隊要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，例如，使用智慧職教平臺，制作線上教學(xué)資源，包括課前、課中、課后的資料學(xué)習(xí)、任務(wù)以及測驗。同時應(yīng)包括課程的全部學(xué)習(xí)課件、視頻等素材，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)和檢測。為了鼓勵自主學(xué)習(xí)，建議將平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為課程考核的一部分。其次，豐富實踐教學(xué)資源庫，學(xué)生要多看、多了解有哪些內(nèi)容的虛擬現(xiàn)實項目、能做到什么程度、可以實現(xiàn)哪些交互等。教師要幫助學(xué)生打開眼界，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生多看、多了解有哪些形式的虛擬現(xiàn)實作品。每屆學(xué)生的實踐教學(xué)成果就是一項很好的資源，教師可以及時整理，形成資源庫的一部分，如校企合作工作室項目、職業(yè)院校技能大賽項目、地方專業(yè)競賽項目，這些學(xué)生實踐過的項目文件和作品可以作為學(xué)習(xí)的資源，這也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生信心和興趣。最后，為學(xué)習(xí)者提供多渠道拓展學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源非常多，要從海量的信息里篩選出有效的資料，對學(xué)生來說有篩選難度，教師可以幫助其整理歸納，針對不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生，給出不同的推薦建議。四、教學(xué)效果考察教學(xué)效果需要量化的數(shù)據(jù)。首先，學(xué)生對課程滿意度調(diào)查，從學(xué)生的角度了解教學(xué)效果。其次，從實踐教學(xué)中檢驗，利用專業(yè)競賽結(jié)果從更廣泛的評價中明確自身所處水平，在大賽中獲得佳績，對學(xué)生來說也是一種莫大的鼓勵與肯定，對于沒有獲得獎項的學(xué)生，可以借助大賽的評價體系，明確改進的方向，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰。最后，從“1+X”考證結(jié)果