虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

［摘要］

虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)符合信息化時(shí)代教育需求，本平臺(tái)創(chuàng)新之處和特色之處在于以柳州紅色文化資源為主線(xiàn)，“四史”資源為輔的內(nèi)容構(gòu)建。對(duì)構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值、必要性、制約因素以及虛擬仿真技術(shù)在此過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、路徑、應(yīng)用及效果等方面展開(kāi)研究。虛擬仿真技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有沉浸感和互動(dòng)性，結(jié)合紅色文化的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和體驗(yàn)紅色文化教育，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育和學(xué)校思想理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。［關(guān)鍵詞］

紅色文化；虛擬仿真；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)按照《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的引導(dǎo)意見(jiàn)，教育部于2013年至2015年開(kāi)啟了全國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作，并受到了各界的積極回應(yīng)與大力支持。目前已遴選出三百個(gè)全國(guó)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，分布在26個(gè)省、自治區(qū)，其中理工類(lèi)211個(gè)，農(nóng)業(yè)醫(yī)療類(lèi)53個(gè)，人文社科類(lèi)36個(gè)[1]。黨的十八大以來(lái)，中央和全國(guó)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層高度重視歷史學(xué)習(xí)，重視紅色文化資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。運(yùn)用新技術(shù)、新手段、新載體、新形式，推動(dòng)紅色文化資源的挖掘、建設(shè)與應(yīng)用是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)需求，也是增強(qiáng)對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育成效的重要方式。2020年起，柳州城市職業(yè)學(xué)院與柳州市教育局合作建立柳州市大中小學(xué)校思政課一體教育培訓(xùn)基地，主要由“一園、兩廊、四中心”組成。其中，4號(hào)教學(xué)樓建設(shè)了思想政治實(shí)踐課教學(xué)中心，有虛擬仿真思政課教學(xué)中心和沉浸式教學(xué)綜合功能室，配置沙桌互動(dòng)、VR、AR等設(shè)備。一、構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值作為高職院校，應(yīng)本著為國(guó)育人、為國(guó)育才的理念，承擔(dān)起教育的重要責(zé)任，挖掘應(yīng)用好紅色資源，融入“傳承紅色基因”“賡續(xù)紅色血脈”教育，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，既是時(shí)代的要求，更是歷史賦予的重要責(zé)任[2]。虛擬仿真技術(shù)助推紅色文化教育資源融入當(dāng)今時(shí)代高校育人模式。地方紅色文化資源反映了在我國(guó)革命斗爭(zhēng)、特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大歷程中，革命前輩歷經(jīng)浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的歷程所鍛造的革命傳統(tǒng)文化，承載和詮釋了中國(guó)共產(chǎn)黨的初心與使命，蘊(yùn)含著深厚的紅色基因，是一份寶貴的精神財(cái)富[3]。本課題組立足地方紅色文化資源開(kāi)發(fā)，研究通過(guò)虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)與真實(shí)世界互補(bǔ)，探索虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于地方紅色文化教育資源建設(shè)與應(yīng)用領(lǐng)域，即虛擬仿真技術(shù)與柳州市中共黨史教育基地實(shí)現(xiàn)仿真交互，將有助于對(duì)地方紅色文化資源的挖掘、保護(hù)以及價(jià)值與效用發(fā)揮，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐操作性，進(jìn)一步豐富了地方紅色文化教育資源的傳播形式，拓展宣傳范圍，提升育人成效。本平臺(tái)的創(chuàng)新之處和特色之處在于以柳州紅色文化資源為主線(xiàn)、“四史”資源為輔的內(nèi)容構(gòu)建。柳州豐厚的紅色文化教育資源為學(xué)校思想政治教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課本教材的案例雖說(shuō)豐富，但難以引發(fā)柳州本地高校學(xué)生的共情。通過(guò)柳州紅色文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)、生活中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，提升思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德品格，為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二、構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的必要性（一）降低學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的成本和提高實(shí)踐教學(xué)的安全性學(xué)校紅色文化教育實(shí)踐常以參觀(guān)展館為主，要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，要制訂方案和安全預(yù)案，安排車(chē)輛，帶學(xué)生外出活動(dòng)還可能會(huì)存在一定的危險(xiǎn)性，負(fù)責(zé)同行及學(xué)生安全。而虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以節(jié)省傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)所需的成本，還能降低學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的危險(xiǎn)系數(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安全性。（二）有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念紅色文化教育資源能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生作為社會(huì)的中堅(jiān)力量，其理想信念的正確和堅(jiān)定與否直接關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展方向和前途命運(yùn)。因此，對(duì)柳州紅色文化資源的合理開(kāi)發(fā)與利用，可以潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念。這種影響不僅體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人層面，更體現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)層面，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的傳承和發(fā)展。（三）有利于提升學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，一是通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感知中加深對(duì)紅色文化的理解，切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的自主性；二是側(cè)重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感目標(biāo)，按照學(xué)生的理解能力、思想認(rèn)知、身心發(fā)展規(guī)律等，從學(xué)生容易接受的角度入手，大大提高了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣。（四）有利于增強(qiáng)教育教學(xué)效果本平臺(tái)利用虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的紅色文化教育資源，使學(xué)生在接觸和學(xué)習(xí)紅色文化的過(guò)程中，不僅可以增進(jìn)對(duì)歷史文化的了解，更能培養(yǎng)和錘煉自身高尚的道德情操，勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，深刻領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)的重要性。例如，在“紅七軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里”思政課實(shí)踐教學(xué)中，給學(xué)生布置了任務(wù)，學(xué)生要通過(guò)完成一系列任務(wù)去理解為什么當(dāng)時(shí)紅七軍會(huì)做出那樣的戰(zhàn)略，從而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生溝通、團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中能夠逐步提高自身思想覺(jué)悟，強(qiáng)化紅色文化素養(yǎng)，從而切實(shí)增強(qiáng)紅色文化教育實(shí)踐教學(xué)效果。三、學(xué)校開(kāi)展紅色文化教育教學(xué)的制約因素（一）空間與時(shí)間的制約柳州市共有16個(gè)中共黨史教育基地，從空間上看，學(xué)生不能隨時(shí)隨地參觀(guān)，不是每個(gè)教育基地都能帶學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)，參觀(guān)人數(shù)也受到限制。從時(shí)間上看，第一，學(xué)生在時(shí)間安排上也存在各種學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，如何在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，讓他們有足夠的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)地方紅色文化，也是需要思考的問(wèn)題；第二，展館有閉館時(shí)間或遇突發(fā)事件不能隨時(shí)接待學(xué)生。（二）內(nèi)容與功能的制約從內(nèi)容上看，實(shí)體展館的展板內(nèi)容不經(jīng)常更換，由于場(chǎng)地有限，歷史故事的來(lái)龍去脈沒(méi)有講述清楚，展示的圖片或照片背后的故事講述不詳細(xì)。從功能上看，學(xué)生在參觀(guān)展館時(shí)多數(shù)僅限于觀(guān)看，缺少與展館的互動(dòng)，不能根據(jù)自己的意愿去查看相關(guān)內(nèi)容。（三）講解員與數(shù)據(jù)的制約講解員作為信息傳遞和解讀的主體，直接影響著學(xué)生對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)知。然而，一方面，講解員的水平參差不齊，一些講解員對(duì)紅色文化沒(méi)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與深入研究，就無(wú)法將紅色文化的基本含義與歷史背景生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[4]；另一方面，當(dāng)缺少講解員時(shí)，學(xué)生無(wú)法詳細(xì)了解紅色文化的內(nèi)涵。此外，參觀(guān)實(shí)體展館時(shí)，無(wú)法對(duì)參觀(guān)者進(jìn)行全員、全場(chǎng)景的數(shù)據(jù)分析，因此也無(wú)法評(píng)價(jià)參觀(guān)的效果，以便做出評(píng)估。四、虛擬仿真技術(shù)在紅色文化教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)虛擬仿真是一種高度交互的三維數(shù)字媒體環(huán)境，用戶(hù)直觀(guān)體驗(yàn)?zāi)M環(huán)境，獲得聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多感官反饋，沉浸感、交互感、存在感的高度融合是其核心特征[5]。針對(duì)上述制約因素，虛擬仿真技術(shù)均能解決。本課題組利用虛擬仿真技術(shù)，建設(shè)了“柳州市中共黨史教育基地VR展館”和柳州紅色資源線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)（內(nèi)部教學(xué)版）兩個(gè)資源庫(kù)。（一）虛擬仿真技術(shù)可以打破時(shí)空限制建設(shè)“柳州市中共黨史教育基地VR展館”，VR展館包括柳州市16個(gè)中共黨史教育基地。學(xué)生可以通過(guò)微信掃描二維碼，進(jìn)入VR展館；根據(jù)自身的學(xué)習(xí)安排和喜好，自由安排參觀(guān)展館的時(shí)間，有效、合理地利用時(shí)間，深入了解紅色文化的豐富內(nèi)涵。（二）虛擬仿真技術(shù)可以提供多樣化的教學(xué)資源和形式VR展館和柳州紅色資源線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)觸摸觸發(fā)隱藏鍵，將圖片后的內(nèi)容展示出來(lái)，也可以有聲播放。本課題組對(duì)柳州紅色文化資源進(jìn)行了深度挖掘，使實(shí)體展館無(wú)法展示的內(nèi)容能在虛擬仿真VR展館和線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)上展示。此外，還增加了與學(xué)生的互動(dòng)，在AR沉浸式教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生能進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，并透過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)和角色扮演等方式，身臨其境地感受紅色文化的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。（三）虛擬仿真技術(shù)可以承擔(dān)社會(huì)服務(wù)的任務(wù)虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)除了應(yīng)用在教學(xué)上，還能推動(dòng)本校的社會(huì)服務(wù)工作，立足本校服務(wù)。我校建設(shè)了以柳州地方紅色文化為主的虛擬仿真課程，吸引了柳州市中小學(xué)生、政府機(jī)關(guān)單位、企事業(yè)單位的人員到我校開(kāi)展一系列紅色研學(xué)活動(dòng)，利用虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，外來(lái)參觀(guān)人員可以在無(wú)講解員的情況下自行了解柳州地方紅色文化，大大提高紅色研學(xué)效率。五、構(gòu)建虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的路徑探索創(chuàng)建地方紅色文化教育虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不僅能讓紅色育人資源“活”起來(lái)，還能有效解決高校傳統(tǒng)思想政治理論課一直存在的教學(xué)實(shí)施低效、教學(xué)方法呆板、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等影響教學(xué)效果的問(wèn)題。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)需要具備良好的技術(shù)支持，包括穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接、高性能的計(jì)算資源以及先進(jìn)的虛擬仿真軟件。為了有效地把紅色文化教育資源滲透到學(xué)校紅色文化教學(xué)中，本課題組創(chuàng)建了兩個(gè)柳州紅色資源線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)。這兩個(gè)平臺(tái)不僅能在課中使用，還能在課前和課后更好地幫助學(xué)生理解和感受地方紅色文化的價(jià)值和意義。（一）教學(xué)模式方面本課題組積極探索全新教學(xué)模式，運(yùn)用智慧樹(shù)、職教云、柳州紅色資源線(xiàn)上教學(xué)等平臺(tái)進(jìn)行“虛擬+現(xiàn)實(shí)”，即利用教學(xué)長(zhǎng)廊和虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，探索出一種組織形式上“聚—散—聚”線(xiàn)上+線(xiàn)下的混合式教學(xué)模式，即認(rèn)知過(guò)程上為“打散—整合—重塑”的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式的探索。例如，“柳州紅色文化”實(shí)踐教學(xué)課數(shù)字化課程實(shí)施過(guò)程為：課前，學(xué)生帶上VR眼鏡在虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)深入體驗(yàn)，沉浸式參觀(guān)柳州市中共黨史教育基地VR展館；課中，學(xué)生以小組的形式，分別到對(duì)應(yīng)主題的紅色文化教育長(zhǎng)廊中，利用開(kāi)放式數(shù)字化答題平臺(tái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；課后，小組成員代表進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。（二）教學(xué)方法方面通過(guò)利用虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)探究式教學(xué)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步解決教學(xué)過(guò)程互動(dòng)體驗(yàn)感差的問(wèn)題。在沉浸式體驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)自身需求選擇想要扮演的角色，即角色扮演法，更容易體會(huì)角色的內(nèi)心活動(dòng)，深刻感受紅色文化的魅力；也可以通過(guò)讓學(xué)生演繹校本劇《繡紅旗》的方法，讓學(xué)生沉浸式了解柳州紅色歷史文化，傳承紅色基因。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方面在課程考核方面，本學(xué)院采用期末成績(jī)占40%，實(shí)踐成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占30%的比例構(gòu)成最終的課程成績(jī)。期末考試采用無(wú)紙化考試的形式，平時(shí)成績(jī)包含考勤、參與課堂互動(dòng)、完成課后作業(yè)三個(gè)方面，運(yùn)用智慧樹(shù)、職教云等數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行考核得出分?jǐn)?shù)。實(shí)踐活動(dòng)包括課外和課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)有黨史知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)作原創(chuàng)微視頻大賽、紅色文化演講大賽等；課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)有虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的考核，除了利用智慧樹(shù)、職教云等平臺(tái)外，還利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)長(zhǎng)廊中的開(kāi)放式數(shù)字化答題平臺(tái)、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)等，例如，知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)等答題活動(dòng)可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)直接得出分?jǐn)?shù)，微視頻大賽和演講類(lèi)活動(dòng)可以通過(guò)平臺(tái)建設(shè)互評(píng)模塊，開(kāi)通同學(xué)互評(píng)、師生互評(píng)模塊，方便教師在互評(píng)模塊中完成瀏覽、批改和反饋等任務(wù)，學(xué)生也能及時(shí)查看教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)的質(zhì)量。利用各類(lèi)數(shù)字化平臺(tái)和虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行綜合性、過(guò)程性評(píng)價(jià)，解決評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題。六、虛擬仿真紅色文化教育資源實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用及效果（一）開(kāi)設(shè)虛擬仿真紅色文化教育實(shí)踐課程本課題組利用教學(xué)長(zhǎng)廊、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)和AR沉浸式教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，探索出一種組織形式上“聚—散—聚”，認(rèn)知過(guò)程上為“打散—整合—重塑”的實(shí)踐教學(xué)模式，并有效利用虛擬技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。該模式有“前”“中”“后”三部分?！扒啊奔丛谔摂M仿真平臺(tái)或AR沉浸式教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，加深體驗(yàn)，產(chǎn)生興趣或疑惑；“中”即在教學(xué)長(zhǎng)廊合作式的探究學(xué)習(xí)；“后”即集中后進(jìn)行“解惑”“糾偏”和情感升華，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)和數(shù)字教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行過(guò)程性的記錄評(píng)價(jià)。該模式是基于探究式教學(xué)理論，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)的理論創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，充分考慮地方紅色文化的特點(diǎn)和歷史背景，結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，精心策劃教學(xué)大綱，主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。根據(jù)目前硬件條件和師資情況，虛擬仿真紅色文化教育實(shí)踐課時(shí)安排是大一年級(jí)每班2個(gè)課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了5個(gè)虛擬仿真+教學(xué)長(zhǎng)廊紅色文化教育實(shí)踐教學(xué)課例：（1）百年黨史；（2）改革開(kāi)放史；（3）紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)千里；（4）總書(shū)記的八桂情緣；（5）柳州地方黨史。7個(gè)AR沉浸式實(shí)踐教學(xué)主題：（1）“七一勛章”獲得者事跡；（2）中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系；（3）紅軍長(zhǎng)征；（4）中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史；（5）紅七軍過(guò)柳北；（6）柳州紅色資源導(dǎo)覽；（7）生死攸關(guān)的偉大轉(zhuǎn)折——遵義會(huì)議。虛擬仿真紅色文化教育實(shí)踐課程利用AR沉浸式體驗(yàn)或VR眼鏡體驗(yàn)可以通過(guò)情景再現(xiàn)、遠(yuǎn)程練習(xí)、角色扮演等方法，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)紅色文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評(píng)估，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺陷，改變教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提升質(zhì)量和效益。另外，課程評(píng)估還能推動(dòng)地方紅色文化虛擬仿真高校思想政治實(shí)踐課程的不斷完善和發(fā)展。總之，通過(guò)虛擬仿真紅色文化教育實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以更好地利用虛擬仿真技術(shù)，將紅色文化具體展現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。（二）開(kāi)設(shè)“第二課堂”紅色育人活動(dòng)通過(guò)“第二課堂”的設(shè)置，融入學(xué)?！叭恕焙托@紅色文化建設(shè)中，開(kāi)展多種形式的“第一課堂”與“第二課堂”紅色育人課程與活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更加多元、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步加深他們對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)知。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)主題的選擇至關(guān)重要。針對(duì)柳州紅色文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵，可以設(shè)計(jì)多樣化的主題活動(dòng)，如柳州黨史知識(shí)競(jìng)賽、“我家鄉(xiāng)的英雄人物”主題講座、原創(chuàng)紅色話(huà)劇等。我校以學(xué)校紅色歷史改編的原創(chuàng)話(huà)劇《繡紅旗》獲得柳州市“首屏人物”欄目專(zhuān)訪(fǎng)。第二，活動(dòng)形式的多樣性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情?？梢越Y(jié)合虛擬仿真技術(shù)，打造虛擬實(shí)景體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的歷史場(chǎng)景和文化氛圍。同時(shí)，還可以讓他們參加“柳州紅色文化”主題教育活動(dòng)、實(shí)地調(diào)研考察等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟紅色文化的魅力。第三，活動(dòng)的導(dǎo)師和指導(dǎo)者起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)邀請(qǐng)具有紅色文化研究背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者或地方文化名人擔(dān)任活動(dòng)導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生深入了解紅色文化的內(nèi)涵和歷史價(jià)值。導(dǎo)師的引領(lǐng)和指導(dǎo)能為學(xué)生提供更加系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)支持，幫助他們更好地領(lǐng)悟紅色文化的深層含義。（三）開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)紅色研學(xué)是指通過(guò)實(shí)地考察和研究，深入了解和體驗(yàn)地方紅色文化的教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展紅色研學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建虛擬仿真環(huán)境，將地方紅色文化的歷史場(chǎng)景、人物風(fēng)貌等內(nèi)容呈現(xiàn)給培訓(xùn)人員。同時(shí)，注重對(duì)培訓(xùn)人員的引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們