人教版 五年級 語文 上冊 第八單元《古人談讀書》教案

24古人談讀書【教學目標】知識與能力:1.認識“恥、矣”等4個生字,讀準多音字“識”,會寫“恥、誨”等5個字。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.能借助注釋,理解課文大意。4.能聯(lián)系自己的讀書體會,說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。過程與方法:1.引導學生結(jié)合注釋和上下文,與同學交流,理解課文大意。2.引導學生梳理、總結(jié)兩篇文言文提到的讀書方法和讀書態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀:從古人的讀書方法和讀書態(tài)度中受到啟發(fā)?！窘虒W重難點】1.能借助注釋,理解課文大意。2.體會古人讀書的方法和態(tài)度,并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。【教學準備】多媒體課件、有關(guān)讀書的名言【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點句子的意思,疏通文意?！窘虒W過程】一、激趣導入,揭示課題。1.以故事的形式導入課文。(教師播放“囊螢映雪”的視頻,引導學生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀的精神。)導語:囊螢映雪的故事同學們肯定不陌生。晉代車胤小時家貧,夏天的晚上以練囊裝螢火蟲照明讀書;晉代孫康冬天的晚上常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮,才能有所成。其實,關(guān)于讀書,古人還有許多寶貴的經(jīng)驗,今天我們就來學習學習。2.板書課題,理解課題。明確:“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章。二、初讀課文,檢測預習。1.學生自主朗讀課文,圈畫出讀不準的字音和不理解的字詞。2.教師檢測學生生字詞的掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認讀。教師糾正字音,幫助學生識記生字。不恥(chǐ)下問默而識(zhì)之誨(huì)人不倦謂(wèi)誦(sònɡ)矣(yǐ)豈(qǐ)(2)引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,指導生字書寫。◆書寫指導:[恥]左右結(jié)構(gòu)。左部提畫偏下,右部底橫長而有力。[誨]左右結(jié)構(gòu)。左窄、短,右寬、長,“每”豎折的豎段略向左斜。[謂]左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,頂部左右齊平,右上部“田”上寬下窄?！粢族e提示:[誨]右邊的“每”不要寫成“毎”。(3)學生書寫練習,教師巡視,糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。3.教師引讀,學生跟讀,達到讀準字音、讀通句子的效果。三、再讀課文,品讀感知。學習第一篇1.教師介紹出處,補充文學常識。《論語》,儒家經(jīng)典之一,主要記載孔子及其弟子的言行,較為集中地反映了孔子的思想。南宋理學家朱熹把它與《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”。2.教師指導點撥文中重點詞語的意思。[好(hào)]喜好。[恥]以……為恥。[下問]向地位、學問不如自己的人請教。[是知也]這就是智慧。知,同“智”,智慧。[厭]滿足。[默而識之]默默地記住(所學的知識)。識,記住。[誨]教誨。3.學生合作學習,結(jié)合注釋理解大意。(1)小組自由學習,合作探究。預設(shè):學生先自讀課文,結(jié)合課文注釋理解句意,在不理解的地方打上問號;然后在小組內(nèi)展開討論,解決自己不明白的地方;把無法解決的問題記下來,留待下一步的學習。(2)課堂討論,解決疑難。預設(shè):采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問,學生先自行解決,再由教師進行補充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合,一起處理。(3)復述原文意思,教師點撥。預設(shè):在解決所有詞句理解上的問題后,教師點名一位學生讀句子,另一位學生翻譯句子。有讀的不到位或翻譯不準確的地方,教師進行引導糾正,注意將文中省略的部分補充完整。4.教師出示“閱讀探究”,學生交流討論,解決問題。(1)教師出示課件:閱讀探究。①理一理:這六句話分別寫了什么內(nèi)容?②說一說:你能根據(jù)注釋,用自己的話說說這些句子的意思嗎?③議一議:你從中體會到了什么道理?(2)學生帶著問題朗讀,與同桌討論交流。(3)匯報展示,品讀經(jīng)典。①理一理:這六句話分別寫了什么內(nèi)容?預設(shè):教師引導學生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進行提煉?！墩撜Z》中有很多有關(guān)學習的名句,本文所選的六句話就從不同方面論述了學習態(tài)度或?qū)W習方法。學生要能進行辨別,分條陳述。②說一說:你能根據(jù)注釋,用自己的話說說這些句子的意思嗎?學生自由發(fā)言,師相機指導點撥。③議一議:你從中體會到了什么道理?預設(shè):教師做好引導工作,只要學生講得有一定的道理,就應該予以肯定?？梢宰寣W生聯(lián)系自己的生活實際來談體會。示例:學習要不恥下問,持之以恒,這樣才能變更多的“未知”為“已知”。四、拓展延伸。1.教師出示課件:《論語》中的其他句子。2.學生讀句子,說一說句子揭示的道理。示例:(1)學而時習之,不亦說乎?(學習要持之以恒)(2)溫故而知新,可以為師矣。(要養(yǎng)成良好的學習習慣,融匯新舊知識,獲得新的感悟。)(3)三人行,必有我?guī)熝伞?要虛心向他人學習。)五、作業(yè)。背誦課文第一部分,并能向別人說出每句話的意思。第二課時【課時目標】1.了解作者。2.通過理解重點詞語的意思,把握文意。3.讀準節(jié)奏,學習古人讀書的方法?！窘虒W過程】一、溫故知新,導入新課。1.指生背誦課文《論語》中的內(nèi)容。2.過渡:同學們,剛才我們學習了《論語》中的論述讀書方法和讀書態(tài)度的句子,懂得了在學習時要勤奮好學、謙虛誠實、持之以恒。現(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學問家朱熹的“讀書有三到”,看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。二、運用方法,自主學習。1.學生自讀課文,了解作者的有關(guān)知識,注意重點詞語。(1)作者簡介。朱熹(1130—1200),字元晦,號晦庵,徽州婺源(今屬江西)人。南宋著名的思想家、哲學家、教育家。朱熹是儒學集大成者,世人尊稱為“朱子”。其理學思想對后世影響很大,甚至成為元、明、清三朝的官方哲學。朱熹著述很多,主要著作有:《四書章句集注》《周易本義》《楚辭集注》《易學啟蒙》《朱文公文集》等。(2)理解重點詞語。[余]我。[嘗]曾經(jīng)。[謂]說。[漫浪]隨意。[急]要緊,重要。[豈]難道,怎么。2.分小組朗讀課文,讀準節(jié)奏,疏通文義。朗讀指導:朗讀文言文,首先要把握停頓,讀準節(jié)奏。文言文句式長短不一,意思也相對不容易理解,因此為了正確地把握停頓,讀準節(jié)奏,我們除了理解字詞句的含義之外,還應掌握一些簡單的語法知識,如辨別詞性、劃分句子成分等,其次要反復誦讀,培養(yǎng)語感。課文翻譯:我曾經(jīng)說過讀書有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上,那么眼睛就不會看仔細,既然思想不集中,就只能隨意地誦讀,絕對不能記住,即使記住了也不能長久。三到之中,心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應用怎么會不到位呢?3.品讀感知。(1)對照譯文想一想:讀書要做到哪“三到”?明確:心到、眼到、口到。(2)文章是怎樣論述“讀書有三到”,且“心到最急”的?明確:①運用了假設(shè)和因果推斷;②從反面得出結(jié)論:心不在此→眼不看仔細,心眼既不專一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久;③運用反問句說明心到則眼、口到之間的關(guān)系,從而強調(diào)“三到之中,心到最急”。4.學生結(jié)合實踐,談對課文的理解。示例:朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時容易走神,對書中的內(nèi)容記得不深刻。采用“三到”讀書法,集中精力于書本,眼睛認真地看每一個字,嘴巴隨眼睛的移動而大聲誦讀,這樣一遍下來,竟然記住了大部分內(nèi)容。5.指導學生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。背誦指導:背誦文言文,應先用現(xiàn)代漢語翻譯文言文,再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特點或者文中的關(guān)鍵詞語來背誦。6.課堂回顧,總結(jié)方法。小結(jié):本課時我們學習了《古人談讀書》的第二則,在繼續(xù)加強學習文言文的同時也了解了一些學習和讀書的方法,如讀書要心到、眼到、口到,而最重要的是心到。只要我們認真領(lǐng)悟、運用,一定會在今后的學習中收獲很多。【板書設(shè)計】24古人談讀書25憶讀書【教學目標】知識與能力:1.認識“舅、斬”等14個生字,讀準多音字“傳、卷”,會寫“舅、津”等14個字,會寫“舅父、津津有味”等15個詞語。2.用較快的速度默讀課文,能梳理出作者的讀書經(jīng)歷,說出作者對“好書”的看法。3.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。4.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。過程與方法:1.根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點。2.交流梳理信息的方法。情感態(tài)度與價值觀:感受讀書的快樂,激發(fā)讀書的興趣,懂得“讀書好,多讀書,讀好書”的道理?！窘虒W重難點】根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.學會本課生字詞。2.整體把握課文主要內(nèi)容。3.概括事例,理清記敘的順序。【教學過程】一、名言導入。1.出示課件:名人名言。莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”歌德說:“讀一本好書,就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說:“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?！?.讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術(shù),品味成長過程中的煩惱、困惑,體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!設(shè)計意圖:由熟知的讀書名言導入課文,激發(fā)了學生的興趣,也讓學生很快地走進了文本。二、整體感知,理清思路。1.出示課件:學生根據(jù)初讀要求讀文。(1)朗讀。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞,借助工具書弄清字音和詞義。①重點詞語:舅父津津有味一知半解勉勉強強興亡盛衰朦朦朧朧真情實感②多音字:(2)主要內(nèi)容:課文通過回憶作者童年時期的讀書經(jīng)歷、多年來的讀書經(jīng)驗、選書的標準及讀書的方法,勉勵青少年“讀書好,多讀書,讀好書”。2.作者讀書生涯的切身體會是什么?可用文中哪句話概括?“讀書好,多讀書,讀好書?！?這句話是理解課文的關(guān)鍵。)設(shè)計意圖:初步了解課文的主要內(nèi)容,抓住課文的中心句,為后面的進一步學習做鋪墊。三、提取信息,概括要點。1.出示課件:圍繞課后練習,梳理作者回憶了哪些具體事例,并抓住關(guān)鍵詞,概括第2至第10自然段的內(nèi)容要點。(多讀書)作者告訴我們,她從七歲讀《三國演義》起,陸續(xù)讀了《水滸傳》《紅樓夢》、書刊、《西游記》,這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。2.出示課件:作者按什么順序來回憶童年時期的讀書經(jīng)歷?在文中圈畫表明順序的詞語。明確:時間順序。表時間的詞語:“七歲時”“我在十二三歲時”“1980年到日本訪問回來”。設(shè)計意圖:這一步意在引導學生深入理解課文,培養(yǎng)快速篩選信息的能力。四、課堂小結(jié)。作者讀了許多書,但讀書的好處是重點,我們下節(jié)課繼續(xù)講。第二課時【課時目標】1.分析“讀書好”“讀好書”的有關(guān)內(nèi)容。2.聯(lián)系實際感悟讀書帶來的快樂?！窘虒W過程】一、復習導入。課文主要寫了什么?課文是圍繞哪一句話寫的?二、品讀“讀書好,讀好書”。1.本文重點寫的是哪些內(nèi)容?(讀書好)出示課件:自學提示:學生小組討論“讀書好”具體表現(xiàn)在哪些地方,從文中找出這方面的語句,具體分析,小組整理后回答。2.學生交流,指出讀書的好處,師出示課件:(1)讀書能擴大知識面。例如:讀《三國演義》可以了解三國時代的“天下大勢”。讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭興亡盛衰”的歷史。(2)讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)?！白鋈颂幨酪毩⑺伎嫉拇蟮览?這都是從修身課本中得不到的。”(3)書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。如:《三國演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上床”,“哭了一場”;《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”;《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,一把辛酸淚’所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味”;現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移,不能自已”。設(shè)計意圖:抓住“讀書好”,引導學生深入讀文,體會讀書的好處,由“讀書好”引導“讀好書”。3.讀好書。(1)書多了,關(guān)鍵在讀的時候要“挑選、比較”。(2)你認為什么是好書?(能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修養(yǎng),有助于擴大知識面,有助于提高寫作能力的書,才能算是好書。這樣的書,必須是人物個性鮮明,故事情節(jié)感人。具體地說就是古代小說要精彩而不煩瑣,引人入勝而非索然無味;現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實感而又意蘊深刻。)比如,“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》,看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》”,對那些“寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字”,就“從腦中抹去”,對那些“帶著真情實感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章”,就會“心動神移,不能自已”。三、讀寫結(jié)合,學有所獲。課文中寫道:“我拿起一本《三國演義》,自己一知半解地讀了起來,居然越看越明白。雖然字音都讀得不對……”你有過類似的讀書經(jīng)歷嗎?回想一下,然后寫一寫。1.出示“小練筆”,教師點撥方法。小練筆:學生選取自己親身經(jīng)歷的讀書往事寫下來。提示:寫清楚讀書的過程,真實地反映心理活動。2.交流展示,集體評議。示例:我上學了,一下子認識了好多好多的字,讀書沒有了攔路虎,我可以讀更多的書了。我最喜歡做的事情就是讓媽媽帶我去書店看書、買書,我開始讀《西游記》《鼴鼠的月亮河》《吹小號的天鵝》《海底兩萬里》《窗邊的小豆豆》。這些好書讓我發(fā)現(xiàn),原來不是只有玩耍才會有喜悅、笑聲,讀書比玩耍獲取的樂趣更多。現(xiàn)在的我,已經(jīng)十歲了,讀起書來更加得心應手,我的書架也更加豐富了,像楊紅纓、沈石溪、秦文君、冰心等,我都是他們的忠實粉絲。我開始看一些字比較多的長篇小說。在看《魯濱孫漂流記》時,我感受到了魯濱孫的勇敢、堅強和不畏困難的精神;在看《愛的教育》時,我深深地體會到了書中人物的善良和樂于助人;在看《上下五千年》時,我知道了我國的悠久歷史和燦爛文化。最令我癡迷的要數(shù)沈石溪寫的《狼王夢》了,我常常被書中的情節(jié)吸引,一連幾天除了吃飯、睡覺、上課,幾乎都在看它,幾萬字的小說被我在三天內(nèi)看完了。這些書讓我如醉如癡,更讓我懂得了什么是真、善、美,什么是假、惡、丑。四、感受讀書,總結(jié)歸納。1.作者說:“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受,談談你對這句話的理解和體會。(冰心奶奶與書中的人物產(chǎn)生了共鳴,這是讀書帶給她的另一種享受。學生自由發(fā)言,暢所欲言,敘說自己讀過的書給自己帶來的感受。)2.教師總結(jié)歸納:常言道:讀書破萬卷,下筆如有神。冰心能成為一個作家,與她多讀書是分不開的。只有“多讀書,讀好書”,才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書,給自己增長更多的文化知識和學習能力。最后送給你們?nèi)齻€詞語:開卷有益、博覽群書、擇善從之。設(shè)計意圖:最后及時教育學生在以后讀書的歷程中,一定要把冰心奶奶給我們提出的三個要求記住,并加以運用?！景鍟O(shè)計】25憶讀書讀書好多讀書讀好書______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________26*我的“長生果”【教學目標】知識與技能:1.認識本課“喻、癮”等13個生字,讀準多音字“差、奔”。2.用較快的速度默讀課文,能說出作者讀過哪些類型的書,體會作者從讀書、作文中悟出的道理。過程與方法:根據(jù)閱讀提示,自主學習,然后小組交流。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生熱愛讀書的情感。【教學重難點】結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際,體會“長生果”的寓意,并學習作者的讀寫方法?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、激發(fā)興趣,引入課文。1.大家看過《西游記》嗎?怎樣才能長生不老呢?其實老師也沒聽過哪種果子能讓人長生不老。2.今天我們來學習一篇略讀課文——《我的“長生果”》(師生齊讀課題)3.課文中給“長生果”加了引號,可見它并不是指真正的長生果,那是指什么呢?我們一起讀讀課文吧!設(shè)計意圖:由《西游記》中的長生果激發(fā)學生的興趣,引出課題。二、學生自學,整體感知。1.出示課件:自讀要求:要求把生字讀準,課文讀通,并想一想課文的主要內(nèi)容是什么。2.生自學生字詞。3.教師檢查自學情況。4.了解課文的主要內(nèi)容:課文寫了作者童年時的和的幾件事。(第3—14自然段)

設(shè)計意圖:用填空的形式降低了難度,讓學生了解了課文的主要內(nèi)容。三、自讀自悟,填表。1.作者是怎樣讀書的?她對書傾注了哪些情感?仔細閱讀關(guān)于讀書的段落,在課文中畫出相關(guān)的語句,完成表格。2.作者從寫作中悟出了什么道理?3.反饋:(1)最早在家里印著“水滸”等故事的小畫片津津有味后來小學校園里連環(huán)畫;小書廢寢忘食小學小鎮(zhèn)上的文化站文化站里的所有文藝書籍不求甚解后來學校圖書館大部頭小說著迷(2)從表上所填的詞語中你看出了什么?(作者很愛讀書,爭分奪秒地讀書。)(3)她這樣如醉如癡,廢寢忘食地讀書,簡直就是一個(書迷、書蟲、書癡、書狂)。(4)作者從寫作中悟出了什么道理?4.長生果的含義:將書比作長生果,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下越來越成熟的。5.你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實際談談對你的啟示。設(shè)計意圖:用填表的形式來學習課文,學生在填表的過程中,對課文有了深入的理解。四、品讀語言,學習積累。1.你覺得作者的文章寫得“美”嗎?你認為哪些句子寫得好?2.你發(fā)現(xiàn)作者在語言運用上有什么特點?生動的比喻:少年時代的讀書生活,恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。恰當?shù)脑~語:流光溢彩、津津有味……設(shè)計意圖:引導學生養(yǎng)成積累好詞好句的好習慣。五、課堂回顧,交流收獲。1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容,點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡:作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活,她的讀物由叫作“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,再到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加,隨之作者的收獲也在不斷增加。小結(jié):在學習這篇文章的過程中,同學們也都積極地表現(xiàn)出自己努力讀書思考的一面,無論是在課前的預習、課堂上的朗讀課文,還是在合作探究等方面,大家的表現(xiàn)都很不錯。2.引導學生交流收獲。(1)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。(2)自由交流并積累學習方法。(3)體會文章語言的特點和寫作手法。六、拓展思維。這篇文章對你的閱讀與寫作有什么幫助?七、課堂練習。1.作者讀的書是、、、等。

2.文章的主要內(nèi)容是。

3.作者悟出的道理是。

【板書設(shè)計】26*我的“長生果”長生果:書讀書經(jīng)歷:小畫片→連環(huán)畫→文藝書籍→中外名著作文往事:《秋天來了》《一件不愉快的往事》___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________口語交際:我最喜歡的人物形象【教學目標】1.能分條講述,把喜歡的理由說清楚。2.聽人說話能抓住重點?！窘虒W重難點】要講清楚人物的性格特征以及自己喜歡這個人物的原因?！窘虒W準備】教師:多媒體課件。學生:回顧讀過的文學作品或者觀看過的影視作品,照樣子完成課本上的表格填寫?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、導一導,引出話題。1.教師出示柯南、孫悟空等常見的人物形象,引起學生的興趣。同學們,這些人物形象你們是不是特別熟悉?你們知道他們分別出自哪本書或者哪部影視作品嗎?(學生紛紛舉手回答)很好,看來大家對這些人物形象都很感興趣。他們有的活潑機靈,有的英勇頑強,有的忠厚老實,有的頑皮搞笑,有的特別狡猾……這些人物形象有沒有給你留下深刻的印象呢?請同學們仔細地回憶。2.引導學生交流最喜歡文學或影視作品中的哪個人物。預設(shè):(1)第三單元課文《牛郎織女》《獵人海力布》和“快樂讀書吧”里《田螺姑娘》等作品中的人物。(2)第八單元課文中提到的經(jīng)典書籍,比如“四大名著”中的人物。(3)兒童喜聞樂見的影視作品中的熱點人物。3.點明本次口語交際的話題,板書話題。(教師板書:我最喜歡的人物形象。)過渡:剛剛同學們回憶了自己學過的課文、閱讀的書籍和看過的動畫片、電視劇、電影,說出了許多特點鮮明的人物形象。大家為什么對這些人物形象記憶深刻呢?是因為大家很喜歡這些人物。現(xiàn)在就請大家來說一說自己最喜歡的人物形象吧!預設(shè):教師引導學生關(guān)注板書話題中的“最喜歡”三個字,明白在說話的過程中要說清楚自己最喜歡的是哪個人物及理由。二、讀一讀,領(lǐng)會要點。讀課本上的要求,引導學生明白此次口語交際的內(nèi)容和要求。1.舉辦一次“我最喜歡的人物形象”交流會,將自己喜歡的文學或影視作品中的人物介紹給大家。預設(shè):這里介紹了開展此次口語交際活動的形式——舉辦交流會。既然是交流會,教師就要鼓勵學生大膽發(fā)言,營造活躍的氛圍。2.交流之前,搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息,照樣子填寫在表格里。人物出處喜歡的理由哪吒動畫片《哪吒鬧?！?.年紀小但武功高強,能變出三頭六臂……2.見義勇為,敢于擔當。有一次,他救了被龍王欺負的老百姓……預設(shè):教師可以引導學生結(jié)合交流內(nèi)容來確定對象,填寫喜歡的理由。這一項是交流會的必要準備,不僅能讓學生在交流時有話可說,而且能讓聽眾接納并引起共鳴。示例:牛郎——課文《牛郎織女》——忠厚老實、勤勞勇敢,敢于追求美好的生活。張飛——小說《三國演義》——生性耿直、粗魯莽撞、敢愛敢恨、愛憎分明、粗中有細。光頭強——動畫片《熊出沒》——勤奮、耐勞、隱忍、愛動腦筋、堅持不懈,容易得意忘形。3.分條講述,把喜歡的原因說清楚。明確:“分條講述”只是提供了方法,并不是讓學生在講述時完全分條陳述自己喜歡的理由,而是把理由整合處理,加入適當?shù)膬?nèi)容形成一段條理清晰、語言生動的話。4.聽人說話時能抓住重點。三、說一說,總結(jié)評價。1.選2~3名學生作代表交流,聽的學生評價其是否做到了分條陳述、理由明確。預設(shè):(1)學生缺少開場語或結(jié)束語,提示可以加上“大家好,我最喜歡的人物形象是……”或“謝謝大家,我介紹完畢”。(2)引導學生把表格里的內(nèi)容變成自己的話表述出來。(3)學生在語言表述上不清楚,沒有做到分條講述時,師生評價,學生代表梳理語言。2.教師根據(jù)此環(huán)節(jié)學生的發(fā)言,分別從“聽”與“說”的角度給予評價。3.教師示范表達,學生邊聽教師的介紹邊思考怎樣介紹人物形象才能吸引人。示例:大家好,我最喜歡的人物形象是哪吒,他出自動畫片《哪吒鬧?！贰Ｎ蚁矚g他的理由有三個。第一,他年紀雖小但武功高強,有風火輪、乾坤圈、混天綾等寶物;第二,他能夠見義勇為,救了被龍王欺負的老百姓;第三,他敢于擔當。當四海龍王聯(lián)名奏請玉帝捉拿李靖夫婦問罪時,哪吒為了不連累雙親,自己承擔責任,犧牲了性命,他的孝道感動了龍王,李靖夫婦也因此得到赦免。聽了我的介紹,你們喜歡哪吒嗎?預設(shè):教師在示范表達時,指出用上關(guān)聯(lián)詞、過渡句等能使表達更自然;還要注意引導學生如何分條講、說清楚,提示學生抓重點。4.學生品讀教師示范的內(nèi)容,班級交流,梳理出使人物形象吸引人的介紹方法。預設(shè):(1)可以把喜歡的理由說得再具體一些,加上具體的事例。比如,介紹哪吒敢于擔當?shù)奶攸c時可以舉出他敢于擔當?shù)睦印?2)可以從多個角度,選取典型的事例進行介紹,豐富人物的形象。(3)在介紹時注意語氣的變化,增強語言的感染力。5.教師總結(jié)。小結(jié):同學們在說的時候要做到“分條講,說清楚”,為了使介紹的人物形象更加鮮明,可以從不同角度入手,列出具體事例。聽的同學做到“聽人說,抓重點”。四、評一評,匯報展示。1.小組內(nèi)開展交流活動,介紹“我最喜歡的人物形象”,并相互評價。(1)學生自己練習,做好交流準備。(2)小組內(nèi)輪流展示。(3)學生合作填寫“評價單”,反思自己的表現(xiàn)。2.教師巡視指導,發(fā)現(xiàn)有代表性的表達例子。預設(shè):(1)我最喜歡的人物形象是,他是《》中的人物,我喜歡他的理由有個,分別是①;②;③……

(2)我(什么時間)讀了《》這本書,書中的這個人物給我留下了深刻的印象。比如①,②,③……因為文章(填喜歡的原因,如“生動形象的描寫”或“人物內(nèi)心入木三分的刻畫”等)讓我深深地喜歡上了這個人物。

(3)我最喜歡的人物形象來自《》這部電影,影片中的扮演者是,人物的個性鮮明,被刻畫得惟妙惟肖。比如①,②,③……這樣生動形象的演繹讓我喜歡上了這個人物形象。

3.小組推薦優(yōu)秀代表依次交流展示。4.評選出介紹得最吸引人的學生,并述說理由。預設(shè):(1)我認為×××介紹的人物最吸引人,他在介紹的時候不但做到了分條講、說清楚,而且列舉的事例特別生動,突出表現(xiàn)了這個人物的特點。(2)我覺得×××介紹得很好,因為他十分自信,聲音響亮。我不僅聽得很清楚,還被他的聲音感染了,我要向他學習。(3)我想說,×××不僅介紹得好,還能在介紹時加上一些表情、動作。聽了他的介紹,我特別想讀一讀原著,進一步了解這個人物。五、總結(jié)歸納,拓展延伸。1.教師總結(jié)本次口語交際活動。小結(jié):同學們在這次口語交際活動中表現(xiàn)得很積極,大家的發(fā)言也很精彩。通過這次口語交際活動,我們還學到了:與別人交流時不僅要會講、做到分條講,說清楚;還要善于聽,聽人說、抓重點;要想了解更多的人物形象,就要多閱讀,在閱讀中汲取知識,充實自己,做到“讀書破萬卷,下筆如有神”。2.教師出示作業(yè),拓展訓練。(1)學生閱讀自己感興趣的書籍,進一步了解自己喜歡的人物形象。(2)辦一期“我最喜歡的人物形象”手抄報,可以配上人物插圖,加上解說文字。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習作:推薦一本書【教學目標】1.介紹一本書,能分段表述推薦理由。2.能把重要的理由寫具體?！窘虒W重難點】能有條理地把推薦這本書的原因?qū)懬宄?明白讀書有益的道理?！窘虒W準備】教師:多媒體課件。學生:回顧自己曾看過的好書,從中選出給自己留下較深印象的一本。【課時安排】1課時【教學過程】一、激趣導入,引出主題。1.教師出示一些書,激發(fā)學生回想自己喜歡的書,引出主題。導語:同學們喜歡讀書嗎?你們都讀過哪些書?(學生爭相回答)同學們真了不起,讀過這么多書!老師也喜歡讀書,書是我們的好朋友,讀書可以讓我們增長知識。莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！蔽蚁嘈磐瑢W們在讀書的時候也會有收獲。請同學們回憶自己讀過的書,想想哪本書給你留下了深刻的印象,或者給你帶來了巨大的影響。今天,借著這次習作活動把它推薦給其他同學吧!2.教師結(jié)合本單元課文,引導學生討論:什么樣的書才值得推薦?學生交流后明確:(1)內(nèi)容健康、有趣;(2)語言優(yōu)美、生動;(3)圖文并茂、給人美感;(4)啟迪智慧、教人做人;(5)使人獲得有益的知識。二、明確要求,完成習作。1.教師引導學生讀課本上的第一段文字,理解推薦圖書的必要性。預設(shè):這一段文字用精妙的比喻闡述了讀書的好處,也形象地說明了向他人推薦圖書的必要性?！白x一本好書如同交一個好朋友”,書讀得越多,交的朋友就越多。當你把好書推薦給他人的時候,就像把好朋友介紹給他人一樣,會給他人帶來歡樂,也給自己帶來了快樂。同時,朋友在互相推薦好書的過程中既可以增長知識,也加深了友誼。明確:把讀過的好書推薦給他人很有必要。2.教師引導學生讀課本上第二段文字,了解推薦圖書時介紹的主要內(nèi)容。預設(shè):教師要讓學生明白向他人推薦圖書,并不是僅僅告訴他人圖書的名字,而是要向他人充分展示這本書好在哪里,以引起閱讀的興趣。明確:向他人推薦一本書的時候,首先要介紹書名、作者、出版社等信息,這主要是方便他人去查找圖書;其次要介紹推薦這本書的理由,這主要是為了引起他人的閱讀興趣。3.教師引導學生結(jié)合課本提示“注意”的文字討論向他人推薦一本書的方法。(1)教師引導學生說一說自己的理解。(2)組織學生以小組為單位討論,匯報交流結(jié)果。學生交流后明確:怎樣向他人推薦一本書呢?①要交代推薦書目的基本情況,包括書名、作者、出版社、出版年月等(在第一段中交代)。②要對本書的內(nèi)容進行介紹(如果是敘事類,要交代主要人物和情節(jié);議論或說明性質(zhì)的作品,要交代主要觀點和知識點)。③要具體說明推薦的理由。如內(nèi)容新奇有趣,語言優(yōu)美生動,情節(jié)曲折離奇,人物個性鮮明,思想給人啟迪等。推薦的理由可以寫一點,也可以寫幾點。注意要分好段落。④把重要的理由寫具體?？梢越Y(jié)合書中相關(guān)的情節(jié)、人物對話或插圖等來說明理由,可以轉(zhuǎn)述和摘錄書中的精彩片段,還可以引用他人對這本書的評價。4.根據(jù)寫作內(nèi)容和要求,學生在小組內(nèi)互相推薦自己喜歡的書,聽的學生可以提出問題或者意見。5.指名匯報自己推薦的書。示例:同學們,大家好。今天我來向你們推薦一本我覺得非常好看的書——《愛的教育》。這本書是意大利著名兒童文學作家亞米契斯寫的,由山東美術(shù)出版社出版。這本書是以學生日記的形式寫的,書中的每個故事都是記錄日常生活中的一些小事,讀來感到非常親切。書中的人物描寫得活靈活現(xiàn),尤其是形形色色的小學生形象,他們雖然各有缺點,但每個人都有閃光點。讀了這本書,我感受到書中的每個人都是那么可愛,那么善良。他們互相幫助,共同進步,我覺得我生活的這個世界,周圍的人們也都是這么愛我,我感到無比幸福!6.師生共同評價學生的介紹。注意是否說清楚了推薦理由。7.學生獨立完成習作。三、點評習作,修改謄寫。1.教師投影出示幾篇習作,師生集體評改。點評重點:(1)是否條理清晰,突出了重點;(2)是否說清楚了推薦理由;(3)有哪些可供借鑒的地方。2.點評完后,學生嘗試自己修改習作。修改重點:(1)刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)容;(2)改正不通順的語句;(3)改正用錯的字、詞、標點等。3.小組交流自己的習作,互相修改點評。4.小組推選佳作進行朗讀展示,教師點評。范文一:向你推薦一本書從小我就喜歡讀書,無論是精巧感人的小說、優(yōu)美動人的散文集,抑或是精辟真摯的小故事,我都喜歡。它們或讓我了解了人生的至真至純,或使我懂得了世界的廣大、知識的無限。在這些書中,對我影響最深的是一本叫《再試一次》的書,今天我就把它介紹給同學們。①我的數(shù)學成績一向不好,無論我怎么認真聽講,努力做題,成績永遠是70分。我有點兒心灰意冷,想放棄努力?？吹轿也凰歼M取、破罐子破摔的行為,媽媽沒有說什么,只是在我生日時送給了我一本書,名字叫作《再試一次》。②這是一本并不起眼的書,淡藍色的封皮淡雅而普通。書中講的是一個大學生畢業(yè)后在商海中艱苦創(chuàng)業(yè),摸爬滾打,失敗了許多次,最終成為百萬富翁的故事。③情節(jié)并不新奇,甚至有些俗套,但有幾句話讓我印象很深,那就是:“當你失敗了許多次的時候,千萬不要放棄,因為如果此時失去成功的信念,之前的失敗就白費了。每一次失敗都是成功對你的考驗,多一次失敗你就離成功又近了一步。再試一次,或許你就成功了?！倍潭痰膸拙湓?卻告訴我們:遇到困難不能輕易放棄,要再試一次,成功就在前面向我們招手。在以后的學習中,每當我的成績不如意時,我就會想起《再試一次》,我總是在心里對自己說:“再試一次,我就會成功?！苯K于,我的數(shù)學成績有了明顯的進步,在上個月的模擬考試中竟一躍排在了班級的前幾名。④《再試一次》改變了我,教給了我深刻的道理,給了我前進的力量。今天,我就將這本書推薦給同學們,希望你們用心讀懂它,并將它好好珍藏。⑤句段賞析:①在讀過的許多書中突出《再試一次》,可見這本書對自己的影響之深。②文中的媽媽真是用心良苦。③簡單介紹《再試一次》這本書的主要內(nèi)容。④寫出書中對自己影響最深的幾句話,并結(jié)合自身實際來闡述這本書對自己的影響。⑤總結(jié)推薦的理由,激發(fā)同學閱讀的欲望。總評:讀完本文,心中也有了一種莫名的感動。的確,有時候一本書往往會影響一個人的一生。小作者是一個用心生活的人,能從一本書中感悟到自己應該如何對待生活中的挫折,尋找一種適合自己的方法。文章娓娓道來,不加雕琢,卻能使人深受教益。范文二:推薦《寓言中的道理》同學們,想必大家讀過的書肯定不少吧!我一向都認為要“多讀書,讀好書”。今天,我向大家推薦一本書——《寓言中的道理》。①一聽這本書的名字,可能你會不屑一顧,覺得平平無奇,但是聽了我的介紹,相信你一定會喜歡的!《寓言中的道理》是由一篇篇生動的寓言故事以及從中得出的啟示和感悟組成的。每一章的內(nèi)容大致是這樣的:標題上面有從故事中總結(jié)的一句富含哲理的話,然后是一篇有趣的寓言故事,還配著插圖;在故事后面,有對故事寓意和生活哲理的揭示或總結(jié);最后還會講一篇與寓言主題相關(guān)的真人故事。幾部分結(jié)合起來能讓我們讀透寓言,學到很多知識。②當然,只是說這本書的組成部分,你可能還感受不到它的魅力。在這里,我給大家介紹一下這本書中印象最深的一篇吧!《井底的驢》是這本書中的第一篇寓言,讓我受益匪淺。它講的是一頭驢掉進了一口枯井里,主人沒有辦法把它救出來,決定把它活埋在這口枯井里,順便把這口枯井填上,于是請了幾個人來幫忙填土。驢嘶叫著,可當它忽然明白了什么之后,便停止了嘶叫。主人很驚奇,沒想到驢竟然把每一次落在身上的土都抖下來,踩在腳下,不一會兒,驢子竟到了井口。這篇文章揭示了兩個道理:一是永遠不要灰心,命運掌握在自己手里,不能放棄;二是關(guān)鍵時候,你會發(fā)現(xiàn)真正能救自己的只有自己。③像這篇寓言一樣,這本書就是通過一個個簡單的故事傳授給我一個又一個道理、一句又一句哲理。這樣一本可以在生活中給予我莫大幫助的好書,難道還不讓你動心嗎?④句段賞析:①開篇點題,交代要推薦的書,簡潔利落。②用簡潔的語言對本書的篇章結(jié)構(gòu)進行總體介紹,使人大致了解了整本書的體例。③通過對書中具體內(nèi)容的介紹,使讀者對書的內(nèi)容有更加清晰的認識;同時精彩的故事情節(jié)也能引起讀者對本書的興趣。④結(jié)尾既是對前面介紹的總結(jié),也是作者推薦這本書的理由。首尾照應,文章結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一?？傇u:本文從書的體例、篇章結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容幾方面對書的概況進行了介紹,語言簡練,思路清晰,層次分明,銜接自然,首尾呼應,結(jié)構(gòu)嚴謹。5.引導學生再次完善自己的習作,謄寫習作。四、課堂回顧,交流收獲。小結(jié):看來,同學們平時都喜愛讀書,所以一涉及與書有關(guān)的話題,我們的話就多了,寫起來也得心應手。作文就是這樣,寫熟悉的人、物、事,我們就能“下筆如有神”,順利成篇?！皶侨祟愡M步的階梯”,希望大家都能常讀書、讀好書,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓我們和書成為朋友吧!語文園地【教學目標】1.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結(jié)找書方法。2.能借助比喻句表達自己對書的看法。3.能把句子排成一段意思連貫的話,并抄寫下來。4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點,通過對歐陽詢的楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)的欣賞,感受漢字和書法的魅力。5.背誦《觀書有感》?！窘虒W重難點】1.掌握選擇課外書的方法,更廣泛地閱讀。2.品味句段,進一步感悟閱讀的重要性,了解閱讀與寫作的關(guān)系。3.賞書法、學古詩,多方面感知我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.交流選擇課外書的方法。2.品讀有關(guān)書的比喻句,照樣子說一說,表達自己對書的看法。3.讀句子,連句成段,體會讀書與寫作的關(guān)系?！窘虒W過程】一、交流平臺。1.單元回顧,激趣導入。導語:同學們,本單元的課文都是與讀書有關(guān)的,尤其是后兩篇,作者不僅寫的文章好,在文中還列舉了許多經(jīng)典的書籍目錄,說明要想提升我們的語文素養(yǎng),就要廣泛閱讀?？墒菚ＣＣ?我們怎樣才能找到好的書來閱讀呢?下面就請同學們說一說自己選擇課外書的方法。2.教師引導學生交流自己選擇課外書的方法。交流示例:師:同學們,我們在學習語文的過程中只閱讀課本上的文章是遠遠不夠的,我們在課外還要廣泛閱讀。你們有閱讀課外書的習慣嗎?生:閱讀課外書成了我的“必修課”,我每天都要讀一會兒課外書。師:那么你們是怎樣選擇課外書的呢?生:爸爸幫我列了課外閱讀圖書清單,還幫我做了每學期的閱讀計劃,我會按照計劃去讀課外書。生:每學期老師也會為我們提供課外閱讀圖書篇目。生:我在網(wǎng)絡上找到了適合我們這個年紀的學生閱讀的課外書單。生:我會優(yōu)先閱讀課本中“快樂讀書吧”推薦的課外書?！瓗?原來同學們有這么多選擇課外書的方法,看來同學們都很重視課外閱讀!這樣很好,希望大家能堅持閱讀。3.教師出示其他學生選擇課外書的方法,引導學生思考。過渡:剛剛同學們說了很多自己選擇課外書的方法,現(xiàn)在我們一起來學習其他同學選擇課外書的方法,看能否給你一些啟示。(教師出示課件)我喜歡沿著課文找書讀,如,讀了《我的“長生果”》,我對課文中提到的巴金的《家》很感興趣,便找來讀了。讀了法布爾的《昆蟲記》,我對與動物有關(guān)的書很感興趣,就又讀了布封的《動物素描》。我覺得冰心的《憶讀書》寫得很有趣,便找了她的其他作品來讀。我喜歡讀各種各樣的書,如歷史故事、人物傳記、科普讀物。4.學生朗讀體會,交流感悟。明確:(1)有的學生是根據(jù)所學課文來選書讀的。我們所學的課文一般是節(jié)選自一篇文章或者是一本書,我們在學完課文后可把原文或原書找來讀一讀,這樣既加深了對課文的理解,又擴大了知識面。(2)有的學生選擇課外書的方法是類推比較法。我們在閱讀一本書時,如果對它感興趣,可以把這一類的書找來讀一讀,進行比較探究,可以擴大我們的知識面。5.交流總結(jié),學會運用。(1)教師總結(jié)。小結(jié):上面同學交流的選擇課外書的方法非常契合我們學習的實際,可概括為“從讀一篇文章到讀整本書,從讀一本書到讀同一類書”。同學們也可以試一試。(2)學生分組交流其他的方法。二、詞句段運用。(一)照樣子說比喻句。1.教師引導學生讀句子,發(fā)現(xiàn)特點。(教師出示句子)

書,被人們稱為人類文明的“長生果”。

莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?/p>

一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。預設(shè):這些句子有兩個共同點。一方面,這些句子都運用了比喻的修辭手法,本體都是“書”,喻體分別是“人類文明的‘長生果’”“全世界的營養(yǎng)品”“朋友”“故地”。另一方面,這些比喻都闡明了書對人類的重要性。2.分組討論,品味句子,交流展示。交流后明確:(1)把書比作“長生果”,生動形象,揭示了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。(2)把書比作“營養(yǎng)品”,這是英國劇作家莎士比亞對書的評價,贊美了書籍對全世界的滋養(yǎng),表現(xiàn)了書是全人類的精神財產(chǎn)。(3)把書比作“朋友”是人們能與書促膝談心,從中獲得幫助;把書比作“故地”是人們通過讀書能去喜歡的地方重游,從中獲得美的享受。表達了人類對書濃厚的情感。3.引導學生談感悟,仿寫句子。過渡:的確如此,“書籍是人類進步的階梯”,人類的發(fā)展離不開書籍,我們的成長也離不開書籍。讀書能讓我們獲得知識,能豐富我們的閱歷,能陶冶我們的情操……同學們覺得書還有哪些好處?學著上面的例句來說一說吧!示例:

書是智慧的鑰匙。

書是階梯,幫助人們登上理想的高峰。

書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。

書是人類的良藥,幫助人們醫(yī)治愚昧的頑癥。

學生們說:“書是不開口的老師。”急于求知者說:“書是饑餓時的美餐。”(二)讀句子,連句成段。1.學生讀句子,引發(fā)思考。(教師出示句子)()閱讀是什么?是吸收。()把腦子里的東西拿出來,讓人家知道,或者用嘴說,或者用筆寫。()好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣,閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。()閱讀和寫作,吸收和表達,一個是進,從外到內(nèi);一個是出,從內(nèi)到外。()寫作是什么?是表達。思考:這幾句話說明的對象是什么?分別有什么特點?預設(shè):教師先指名讀這幾句話,分別找出每個句子中的關(guān)鍵詞。(第一句的關(guān)鍵詞是閱讀、吸收;第二句的關(guān)鍵詞是“拿出來”;第三句的關(guān)鍵詞是“吸收營養(yǎng)”;第四句的關(guān)鍵詞是“進、從外到內(nèi)、出、從內(nèi)到外”;第五句的關(guān)鍵詞是寫作、表達。)接著引導學生思考這些關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。(第一句和第三句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系,都是在講“吸收”,第一句是總述,第三句是具體說明;第二句和第五句的關(guān)鍵詞有內(nèi)在的聯(lián)系,都是在講寫作是什么;剩下的第四句和其他幾句都有關(guān)系,闡述了閱讀和習作的關(guān)系。)明確:對象是“閱讀”和“寫作”;閱讀是吸收,即吸收精神上的營養(yǎng),是進,是從外到內(nèi);寫作是表達,是出,是從內(nèi)到外。思考:說明的對象之間有什么關(guān)系?預設(shè):教師引導學生真正理解了第四句話的含義就能明白說明對象之間的關(guān)系。明確:閱讀是吸收營養(yǎng),是知識的積累;寫作是表達,是對積累的知識的再運用。簡單地說閱讀是寫作的基礎(chǔ),高質(zhì)量的閱讀有助于我們寫出高水平的文章。2.學生給句子排序。過渡:給句子排序的難點在于厘清句子之間的關(guān)系,通過朗讀、思考,我們基本弄清楚了各個句子的主要內(nèi)容之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在請同學們再讀一讀這幾個句子,試著給句子標上序號。預設(shè):在弄清楚了句子之間的聯(lián)系的情況下,給句子排序的關(guān)鍵在于確定首句。教師可以引導學生從第四句話中找到線索,第四句話是在闡述閱讀和寫作的關(guān)系,從“閱讀和寫作”可知應該先說明“閱讀”。結(jié)合生活實際,是閱讀積累在先。所以第一句話應該作為首句。確定了首句,后面的排序就簡單多了。明確:正確的排序是(1)(4)(2)(5)(3)。3.教師總結(jié)方法。方法總結(jié):把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話能訓練學生對句子的理解能力、有條理地表達能力和構(gòu)段能力。一般分為五個步驟:第一步,仔細閱讀每句話或每組句子,了解它們的主要內(nèi)容;第二步,綜合各句的意思,想想句子主要說的內(nèi)容;第三步,想想全段的內(nèi)容按什么順序排列比較好,即找出排列順序的依據(jù),如按事情發(fā)展順序,或按時間順序,或按方位順序,或按邏輯順序等;第四步,按確定的排序依據(jù)排列;第五步,按排好的順序仔細讀兩遍,如發(fā)現(xiàn)有的句子的位置不對就進行調(diào)整,直到讀起來通順連貫為止。4.學生讀一讀這段話,再抄寫下來。5.學生談一談讀了這段話后的感悟,深入理解閱讀和寫作的關(guān)系。預設(shè):教師應注意引導學生結(jié)合自己的學習實際來說感悟。三、課堂回顧。1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容,點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié):同學們,這節(jié)課上,我們首先交流了找書的方法。同學們不僅從幾位同學的發(fā)言中總結(jié)出可以根據(jù)所看的文章(課文)去找,由部分到整篇,由一本書到一類書,并且介紹了自己在學習中選擇課外書的方法。大家的方法都很有效,表明了大家對課外閱讀都很感興趣。然后我們進行了兩個詞句段運用的訓練。一是照樣子說說關(guān)于書的比喻句;二是排句成段,讀一讀,寫一寫。同學們表現(xiàn)積極,在輕松愉快的課堂氛圍中學有所得,加深了對書的重要性的認識,也深刻理解了讀書與寫作的關(guān)系。這些對我們以后的學習都有很大的幫助。2.引導學生交流收獲。第二課時【課時目標】1.欣賞歐陽詢的書法作品,掌握書寫楷書的方法。2.朗讀、背誦古詩《觀書有感》二首,體會詩人讀書的獨特感悟?！窘虒W過程】一、書寫提示。1.談話激趣,導入新課。導語:書法是我國漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式之一,在我國有著悠久的歷史。它是按照文字的特點及其含義,以不同的書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法書寫而成的富有美感的藝術(shù)作品,被人們譽為“無言的詩,無形的舞,無圖的畫,無聲的樂”。我國歷史上曾涌現(xiàn)出許多書法大家,今天我們就去認識其中的一位——唐代著名書法家歐陽詢。2.教師出示歐陽詢的字帖,引導學生認讀。提示:教師不必要求學生領(lǐng)會句意,只要能認讀即可。3.引導學生了解歐陽詢和《九成宮醴泉銘》?！魵W陽詢簡介:歐陽詢(557—641),字信本,唐代著名的書法家,“楷書四大家”之一(另外三位分別是唐朝顏真卿、唐朝柳公權(quán)和元朝趙孟頫)。與虞世南、褚遂良、薛稷三位并稱“初唐四大家”。其代表作有楷書《九成宮醴泉銘》《皇甫誕碑》《化度寺碑》,行書《仲尼夢奠帖》《行書千字文》。歐陽詢對書法有獨到的見解,有書法論著《八訣》《傳授訣》《用筆論》《三十六法》等。◆了解《九成宮醴泉銘》:《九成宮醴泉銘》是唐貞觀六年(632年)由魏征撰文、書法家歐陽詢書寫而成的楷書書法作品,是歐體楷書的典范,被譽為“天下第一銘”,歷來為學書者所推崇。該書作筆力勁健,點畫雖然瘦硬,但神采豐潤飽滿,向上的挑筆出鋒含蓄,帶有隸書筆意。字體結(jié)構(gòu)典雅大方,法式嚴謹,看似平正,實則險勁。字形采用長方形態(tài)勢,字距、行距都較大,章法顯得寬松而清晰。4.師生合作研討歐陽詢的楷書,學生練習書寫。(1)教師結(jié)合圖片引導學生了解歐陽詢楷書字體的特點。明確:用筆方整,筆力剛勁,點畫的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長,各部分之間穿插巧妙,結(jié)構(gòu)十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊,又險勁生動。(2)學生可嘗試用毛筆描摹、臨摹《九成宮醴泉銘》,教師指導。方法指導:學生在練習楷書時應注意坐姿端正、握筆方法正確等。二、日積月累。1.激趣導入,引發(fā)興趣。導語:同學們,在本單元第一課我們學習了宋代大學問家朱熹對讀書的看法,他的“讀書有三到”很精辟,給了我們深刻的啟示。現(xiàn)在我們再來讀一讀他的