人教版 五年級 語文 下冊 第二單元 教案

第二單元單元初步感知授課提要課時(shí)5草船借箭周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在短時(shí)間內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他;而諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,讓周瑜的算盤落了空,周瑜自嘆不如。26景陽岡課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。27*猴王出世課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。18*紅樓春趣這篇課文講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。1口語交際:怎么表演課本劇自編課本劇,并表演展示,交流成果。1習(xí)作:寫讀后感首先讀懂文章,抓住文章的主要內(nèi)容或者感興趣的段落,再聯(lián)系實(shí)際來寫,側(cè)重寫“感”。2語文園地交流平臺:能交流、總結(jié)閱讀名著的基本方法。詞句段運(yùn)用:能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思。能回顧、總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法。能根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物,并能說出理由。日積月累:朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。1快樂讀書吧:讀古典名著,品百味人生以“讀古典名著,品百味人生”為主題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國古典名著,樂于與大家分享課外閱讀的成果。1教法與學(xué)法本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。學(xué)習(xí)精讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)交流;學(xué)習(xí)略讀課文時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中,領(lǐng)悟閱讀方法,品味精彩語言。然后進(jìn)一步拓展,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。授課方法探究5草船借箭引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句去讀、去思考,將課文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。6景陽岡抓住武松打虎的動(dòng)作描寫,體會武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。7*猴王出世了解石猴是如何出世、如何成王的,體會石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)。8*紅樓春趣理清人物的關(guān)系,抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言探究人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)過程典案5草船借箭【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“瑜、忌”等10個(gè)字,會寫“妒、忌”等13個(gè)字,會寫“妒忌、委托”等12個(gè)詞語。2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。3.能通過關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。過程與方法:緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.感受諸葛亮的才智過人、神機(jī)妙算。2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】體會諸葛亮的神機(jī)妙算,感悟文中人物的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】初步了解名著《三國演義》;初步感知課文內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。1.談話激趣,引導(dǎo)交流:我們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。你知道是哪四大名著嗎?它們的主人公分別是誰?2.全班交流,教師小結(jié)。3.在“四大名著”中,你最喜歡哪一本名著?說說理由。4.學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。5.教師小結(jié):老師最喜歡“四大名著”中的《三國演義》。(1)《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說。故事開始于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義,結(jié)束于王浚平吳,描寫了東漢末年和三國時(shí)代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。該作品文字淺顯,人物生動(dòng),情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)宏大。(2)《三國演義》共刻畫了一千一百多個(gè)人物形象,其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人的性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中“賢相”的化身,他具有“鞠躬盡瘁,死而后已”的高風(fēng)亮節(jié),具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志,而且作者還賦予他神機(jī)妙算的特點(diǎn)。曹操是一位奸雄,他生活的信條是“寧教我負(fù)天下人,不教天下人負(fù)我”(歷史上是“寧我負(fù)人,休人負(fù)我”)。他既有雄才大略,又殘暴奸詐,是一個(gè)政治家、野心家、陰謀家,這與歷史上真正的曹操是不可混同的。關(guān)羽威猛剛毅,神勇蓋世,義薄云天,是忠義的化身。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君形象。(3)作者羅貫中(約1330年—約1400年),名本,號湖海散人,元末明初小說家,山西太原人。除《三國志通俗演義》外,他還創(chuàng)作有《隋唐兩朝志傳》等長篇小說。6.導(dǎo)入課題:今天我們就一起來學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個(gè)故事——《草船借箭》,(板書課題)學(xué)生齊讀課題。7.讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?學(xué)生質(zhì)疑,教師篩選整理有價(jià)值的問題。如:(1)誰用草船借箭?(2)向誰借箭?(3)為什么要借箭?(4)怎樣借箭?(5)借到箭了嗎?二、自由閱讀,相互討論。1.學(xué)生帶著問題默讀課文,提出閱讀要求。(1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。(3)有疑問的地方多讀幾遍。2.四人小組互相交流,試著解決剛才所提的問題,小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見,記錄小組同學(xué)無法解決的問題。3.全班交流,解決小組同學(xué)解決不了的問題。三、再讀課文,了解內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文,試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。(課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,讓周瑜的算盤落了空,周瑜自嘆不如。)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)“草船借箭”的過程,感受諸葛亮的神機(jī)妙算。【教學(xué)過程】一、閱讀課文,尋詞突破。1.指名多個(gè)學(xué)生分自然段合作讀課文。2.課文的結(jié)尾說:“魯肅見了周瑜,告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚,長嘆道:‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”這段話中的“神機(jī)妙算”是什么意思?(驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢,決定策略。)3.提出問題:課文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?二、精讀課文,理解“神機(jī)妙算”。1.學(xué)生快速瀏覽課文,畫出能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的內(nèi)容。想想諸葛亮到底“神”在哪里,“妙”在何處。2.小組交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.全班交流,教師引導(dǎo)并相機(jī)小結(jié)。知天文這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。(1)“大霧漫天”是什么意思?(到處都是大霧。)(2)“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎?(有,這是借箭成功的外部條件。)從哪里能夠看出來?(曹操得知江上的動(dòng)靜后,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,必有埋伏,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?(3)諸葛亮看到這場大霧又會是什么心情呢?(暗自高興,因?yàn)橹T葛亮在三天前就已預(yù)料到這場大霧。)(4)你從哪里可以看出諸葛亮三天前就已預(yù)料到這場大霧?也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。教師范讀,學(xué)生交流讀這句話后的感受。①諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。②感受到諸葛亮的胸有成竹、從容不迫、神機(jī)妙算。(5)交流小結(jié):諸葛亮選擇這一天前往曹軍水寨,說明了什么?(諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測準(zhǔn)確。)懂地理五更時(shí)分,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。(1)小組交流:諸葛亮這樣做的目的是什么?(2)全班交流,教師小結(jié)。①把船“一字?jǐn)[開”,使受箭面積增大。②軍士“擂鼓吶喊”既虛張聲勢,制造進(jìn)攻的假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來射箭,又讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。(3)從這樣的安排中你了解到什么?(諸葛亮考慮周全,安排巧妙。)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。(4)小組交流:諸葛亮這樣做的目的又是什么?(5)全班交流,教師小結(jié)?！鞍汛暨^來,船頭朝東,船尾朝西”,這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,也便于箭滿后船輕水急返回,省去掉頭的時(shí)間。(6)從這樣的安排中你又了解到什么?(諸葛亮考慮周全,安排巧妙,保證船只充分受箭并順利返回。)(7)自由讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)“借箭”的地理位置,以及他的巧妙安排。識人心(1)識周瑜。諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受重罰?！雹僦荑ざ始芍T葛亮的才干,所以周瑜設(shè)好圈套,明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人,假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。諸葛亮主動(dòng)“立下軍令狀”:這不是正好中了周瑜的圈套嗎?(不是。)②從哪里能夠看出諸葛亮識破了周瑜的險(xiǎn)惡用心?諸葛亮說:“你借給我二十條船,每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個(gè)草把子,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了?！雹圩x一讀,說說自己的體會。(諸葛亮知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。)(2)識魯肅。諸葛亮說:“你借給我二十條船,每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個(gè)草把子,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了,我的計(jì)劃就完了。”①諸葛亮明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?(他知道魯肅忠厚守信,又顧全大局,可以信賴。)②從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到了什么?(諸葛亮有計(jì)謀,有膽略,知人善任。他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。)魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報(bào)告周瑜,果然不提借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。③讀一讀,說說自己的感受。(魯肅忠厚守信、顧全大局,諸葛亮神機(jī)妙算、膽略過人。)(3)識曹操。諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,霧散了就回去?！辈懿俚弥系膭?dòng)靜后,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,必有埋伏,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”①讀一讀,說說自己從中感受到了什么。(諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎多疑的性格特點(diǎn),利用大霧的天氣,前去“借箭”。)②諸葛亮的“笑”體現(xiàn)了什么?(諸葛亮對“借箭”胸有成竹。)三、再讀課文,體會人物特征。1.教師小結(jié):周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮在魯肅的幫助下,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算、膽略過人的特點(diǎn)。2.課文中有很多人物對話,尤其是第2自然段,主要是諸葛亮和周瑜的精彩對話,這些對話充分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來讀一讀課文。3.分角色朗讀課文:老師讀提示語,一組同學(xué)讀周瑜的話,二、三組同學(xué)讀諸葛亮的話,四組同學(xué)讀魯肅的話,五組同學(xué)讀曹操的話。四、總結(jié)全文。1.教師小結(jié):草船借箭的前前后后,的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算。這照應(yīng)了課文開頭的第一句話:“周瑜對諸葛亮心懷妒忌?！闭?yàn)橹T葛亮有才干,才遭周瑜的妒忌和陷害;又因?yàn)樗胁鸥?才能挫敗周瑜的陰謀,使周瑜自嘆不如。2.小組交流:周瑜到底哪些地方不如諸葛亮呢?3.代表發(fā)言,全班交流,教師引導(dǎo)。(1)周瑜的智商不如諸葛亮。因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?而諸葛亮想到的是“借箭”。(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄、嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人、顧全大局。(3)周瑜考慮問題的能力,觀察事物的能力,對天文、地理的掌握都不如諸葛亮。五、拓展閱讀。1.你還知道《三國演義》中的哪些故事?(學(xué)生自由交流)2.有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《三國演義》。【板書設(shè)計(jì)】———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————6景陽岡【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“倚、箸”等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)“綽、呵、泊”3個(gè)多音字,會寫“岡、饑”等15個(gè)字,會寫“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語。2.遇到不懂的詞語,能猜出詞語的大致意思。3.默讀課文,理解課文內(nèi)容,能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容,用自己的話詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。過程與方法:抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn),了解武松豪放、勇敢無畏的性格。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格;初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)語句體會武松豪放、勇敢、機(jī)敏的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的,從而進(jìn)一步感受名著的魅力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】整體感知課文,精讀描寫武松打虎的段落,體會武松的機(jī)敏、勇敢。【教學(xué)過程】一、播放歌曲,情景導(dǎo)入。(播放《好漢歌》,學(xué)生伴隨音樂走進(jìn)教室)1.同學(xué)們,剛才這段音樂大家熟悉嗎?一起說出它的名字。這是哪一部電視劇的主題曲?2.《水滸傳》中最著名的打虎英雄叫什么?(武松)對,今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是武松打虎的故事。3.《景陽岡》這篇課文選自《水滸傳》,現(xiàn)在請大家先讀讀課本第27頁的“資料袋”。設(shè)計(jì)意圖:以歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生很快地融入課堂情境中,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文,讀準(zhǔn)生字,了解課文的主要內(nèi)容。1.自讀課文,正音解詞。倚(yǐ)靠碟(dié)子俺(ǎn) 拐杖(zhànɡ)擒(qín)拿 肋(lèi)骨踉(liànɡ)蹌(qiànɡ) 胯(kuà)下霹(pī)靂(lì) 咆(páo)哮(xiào)2.重點(diǎn)講解多音字“泊”。3.理解部分難理解的詞語。篩酒:倒酒。但凡:只要是。印信:印章。梢棒:用來防身的棍棒。也寫作“哨棒”。踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。平生之力:全身的力氣。疏軟:疲軟,松軟。恥笑:鄙視并嘲笑。4.理清脈絡(luò),討論分層。(1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)(2)討論分層。(按事情發(fā)展的順序分層,可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分)全文分四部分:第一部分(第1、2自然段):武松進(jìn)店喝酒,連飲多碗烈酒后不聽店家勸告,執(zhí)意要過岡。第二部分(第3—5自然段):武松上岡后的所見所想。第三部分(第6、7自然段):武松打虎的經(jīng)過。第四部分(第8自然段):武松打虎后下岡。(3)根據(jù)大意列出每部分的小標(biāo)題。喝酒→上岡→打虎→下岡課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生掃清朗讀、字詞障礙,然后理清文章段落結(jié)構(gòu),從整體上把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。三、欣賞影視作品,感受人物形象。1.多媒體播放“武松打虎”影視片段,學(xué)生欣賞。2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容,結(jié)合初讀課文的感受,試著用一個(gè)字或詞語概括自己心目中武松的形象,把自己想到的字或詞語寫在課文插圖“武松打虎”旁邊的空白處。教師巡視,請幾個(gè)學(xué)生說出自己寫的字或詞語,鼓勵(lì)學(xué)生評議交流。(豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武……)3.贊武松。(1)課件出示:武松真啊!

(2)試著給上面的句子加上合適的字詞,把句子補(bǔ)充完整。(3)全班交流:①武松真勇武啊!②武松真勇猛啊!③武松真機(jī)智啊! ④武松真神勇啊!⑤武松真機(jī)靈啊!⑥武松真威風(fēng)啊!……(4)試著朗讀句子,在朗讀中表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。四、緊扣打虎動(dòng)作,感知武松特點(diǎn)。1.課文中哪個(gè)部分最精彩?(武松打虎)2.學(xué)生讀第三部分寫武松打虎的段落:①找出描寫老虎兇猛的句子,并用“”標(biāo)出動(dòng)詞;②武松是怎樣打虎的?用“”圈出動(dòng)詞。(先自學(xué),再交流)面對大蟲的“一撲”“一掀”“一剪”,武松的對策是“閃在大蟲背后”“躲在一邊”“閃在一邊”……3.體會二“閃”一“躲”的妙處。抓住“閃”字體會武松的沉著機(jī)智、臨危不亂。歸納二“閃”一“躲”:老虎一“撲”,武松一“閃”;老虎一“掀”,武松一“躲”;老虎一“剪”,武松一“閃”。4.二“閃”一“躲”之后,武松打虎還有哪些動(dòng)作呢?這些動(dòng)作體現(xiàn)了武松的什么特點(diǎn)?“輪”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地突顯了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松勇猛過人的高大形象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解“以守為攻”“轉(zhuǎn)守為攻”的意思。“以守為攻”是為了避開老虎最開始的氣勢,以退為進(jìn);“轉(zhuǎn)守為攻”是抓住機(jī)會,勇敢反擊。從中可以看出武松的機(jī)智勇敢。5.根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子,進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:作者在刻畫武松的人物形象時(shí),運(yùn)用了多種描寫方法,此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性及其生動(dòng)的表達(dá)效果,如“閃、輪、劈”等,讓學(xué)生通過交流、品讀,體會武松的性格特點(diǎn)。五、小結(jié)。通過“武松打虎”這一情節(jié),作者把一個(gè)武藝高強(qiáng)、智勇雙全的武松形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)武松喝酒、上岡、下岡這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會武松的人物形象。2.激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.回憶文章的結(jié)構(gòu):喝酒→上岡→打虎→下岡。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說武松是怎樣打虎的?設(shè)計(jì)意圖:鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,感悟武松的智勇雙全,并為進(jìn)一步豐富武松的形象作鋪墊。二、喝酒、上岡、下岡。1.從武松喝酒、上岡這兩部分內(nèi)容,你又看到一個(gè)怎樣的武松呢?(自學(xué)交流,作批注)2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(1)“武松敲著桌子叫道:‘主人家,怎的不來篩酒?’”我從這句話中體會到武松的豪爽、粗魯。(2)店家對武松說“三碗不過岡”,讓武松少喝酒,可武松卻說:“休要胡說。沒地不還你錢,再篩三碗來我吃。”由此可見武松很倔強(qiáng)、固執(zhí)。(3)店家告訴武松景陽岡上有虎,勸他不要上岡,他不聽,還要上去。可見武松自信又倔強(qiáng)、任性。(4)武松“尋思道:‘我回去時(shí),須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去。’”可見武松自尊心很強(qiáng),面子觀念很重。3.課文最精彩的部分是武松打虎,可作者為什么要用大量的筆墨寫他喝酒、上岡這兩部分呢?這不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,還為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格,讓我們看到了一個(gè)更全面、更真實(shí)的武松。設(shè)計(jì)意圖:對武松語言、神態(tài)的描寫進(jìn)一步豐富了武松的人物性格。三、拓展延伸。1.武松具有豪爽的性格、高強(qiáng)的武藝,他還會做哪些事?推薦閱讀《水滸傳》第二十九回“施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神”,第三十一回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走蜈蚣嶺”。2.水滸一百單八將,個(gè)個(gè)性格鮮明,豐滿而真實(shí),魯智深豁達(dá)明理,林沖隱忍,楊志正氣,柴進(jìn)善良,阮小七敏捷,李逵直爽豪邁,吳用機(jī)智,花榮有風(fēng)度,盧俊義大方軒昂,石秀機(jī)警謹(jǐn)慎。課后大家可以讀一讀這本書,全面地認(rèn)識這些英雄人物,品悟語言的精妙,感受經(jīng)典的魅力。四、趣講故事,拓展作業(yè)。1.小組內(nèi)練習(xí)講一講“武松打虎”的故事,也可以排演成課本劇。2.拓展作業(yè):搜集《水滸傳》一百單八將中自己感興趣的人物的故事,讀一讀?！景鍟O(shè)計(jì)】7*猴王出世【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“芝、遂”等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)“呵”這個(gè)多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀課文,遇到不明白的語句,能猜出大致意思。4.用自己的話說出石猴出世及其成為猴王的經(jīng)過。5.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。過程與方法:抓住重點(diǎn)句子,品味石猴的形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入,揭示課題。(播放電視劇《西游記》開頭的主題曲)1.你一定看過電視劇《西游記》吧?給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?2.同學(xué)們,我們心目中這位神通廣大、疾惡如仇、英勇無畏的孫悟空究竟從哪兒來?他是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的?相信同學(xué)們都很好奇,今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文。設(shè)計(jì)意圖:本文主要講的是猴王出世,所以一開始播放《西游記》開頭的主題曲,讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭迸出的畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文,整體感知。1.讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來,師生交流。2.交流自學(xué)情況,匯總難懂的字詞和句子及1個(gè)多音字,教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語與句子的意思。3.默讀課文,思考課文主要講述了一個(gè)什么故事。石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?4.交流自學(xué)情況。三、品味語言,研讀“石猴出世”。全班交流,課件相機(jī)出示重點(diǎn)語句。1.蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)(3)談?wù)勛约旱母惺堋?.那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。(1)這句話采用了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?(采用排比的修辭手法,描寫了石猴的飲食、交友和起居,讀起來朗朗上口。)(2)小結(jié):這“山中”是石猴的什么?(家)快樂老家,自由天堂啊!誰再來讀讀?注意讀出石猴的快樂、自由。(指名讀)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點(diǎn)語句,再析詞解句、體會寫法、感受形象。小組自主、合作閱讀,使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的快樂。四、交流感受,賞讀“石猴稱王”。1.過渡:就是這只活潑可愛的小石猴,他還聰明、勇敢、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看他是怎樣稱王的吧!2.課件出示句子:他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(1)請同學(xué)們找出表示石猴動(dòng)作的詞語,并體會寫作特點(diǎn)。(瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看)(2)從這些動(dòng)作中你體會到石猴什么樣的品質(zhì)?(勇敢無畏、身手不凡、敏捷可愛……)3.總結(jié):這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫,將人物形象刻畫得栩栩如生。4.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,再來看看他又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的。請大家找出關(guān)鍵的句子。石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”5.想象石猴說話時(shí)的表情,有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你看到的是一只怎樣的石猴。(敢作敢為、充滿自信、當(dāng)仁不讓……)6.交流課文中其他描寫生動(dòng)的語句。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主、合作交流,不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式,讓學(xué)生腦海中的美猴王形象漸漸清晰。五、體會集猴、人、神于一體的形象。1.同學(xué)們,這真是當(dāng)之無愧的美猴王。讀了課文,我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅是一只猴子,頑皮可愛;他更像一個(gè)人,勇敢無畏;同時(shí),我們還感受到了他的神異出眾。(相機(jī)板書)2.從課文哪些地方可以看出石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象?學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。(板書:猴+人+神=神話人物)六、拓展延伸,激發(fā)興趣。1.《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等。)2.師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么刻畫人物的,去感受一下名著的魅力,老師相信你們一定會樂在其中,有所收獲?！景鍟O(shè)計(jì)】8*紅樓春趣【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識“恰、屜”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)“喇”這個(gè)多音字,讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞,正確、流利地朗讀課文。2.能大致了解故事內(nèi)容,并能說出對寶玉的印象。3.簡單了解《紅樓夢》及其作者等相關(guān)內(nèi)容。過程與方法:學(xué)生能抓住人物的語言、動(dòng)作等體會人物的性格特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:品味本文語言,初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧,激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能大致了解故事內(nèi)容,并能說出對寶玉的印象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住文中的細(xì)節(jié)描寫,品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、師生談話,導(dǎo)入課題。1.(出示課件)播放《紅樓夢》插曲。師生交流,了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。2.師:“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰解其中味?！辈苎┣墼凇都t樓夢》的第一回里這樣說。是啊,幾百年來,有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密,可是,有誰能了解其中的滋味呢?這節(jié)課,讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段,去了解寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。(板書課題:紅樓春趣)學(xué)生齊讀課題。3.談話激趣:《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候,母親去世,父親把她送到榮國府,與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子,也是賈母的寶貝孫子。課文講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回,題目為編者所加。4.簡介《紅樓夢》。(出示課件)《紅樓夢》又名《石頭記》《金玉緣》,以賈、王、史、薛四大家族為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線,描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時(shí),該書又通過對社會環(huán)境的描繪,昭示了當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)風(fēng)貌?？梢哉f,《紅樓夢》是當(dāng)時(shí)社會生活的百科全書。5.簡介作者。(出示課件)曹雪芹,名霑,字夢阮,號雪芹,又號芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家,小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸,后以堅(jiān)韌不拔之毅力,歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自讀自悟,感知課文。(一)自讀課文,初步感知。(出示自讀提示)1.借用字典、詞典等工具書,讀通讀順課文,有不明白的地方向老師請教。2.自學(xué)生字新詞:用自己喜歡的符號畫出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。3.課文中出現(xiàn)了哪些人物?標(biāo)注出來。(二)自學(xué)檢查。(出示生字)讀準(zhǔn)以下字音:恰(qià)似屜(tì)子嫣(yān)紅忌諱(huì) 晦(huì)氣 高墩(dūn)寶釵(chāi) 敞(chǎnɡ)地 晴雯(wén)襲(xí)姑娘(三)同學(xué)們剛才在讀課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了哪些人物?我們來理一理這些人物之間的關(guān)系。(出示課文人物簡介)寶玉:賈政和王夫人之子,賈母的孫子。黛玉:賈母的外孫女,寶玉的表妹。聰慧無比,琴棋書畫樣樣俱佳,幼年喪母,體弱多病,身世可憐。寶釵:薛姨母之女,寶玉的表姐。寶琴:寶釵的堂妹。探春:賈政和趙姨娘之女,寶玉同父異母的妹妹。紫鵑:黛玉的丫鬟。晴雯:寶玉的丫鬟。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,初步理解文章中人物的關(guān)系,便于學(xué)生進(jìn)一步體會人物形象。三、再讀課文,小組合作探究。(一)理清了人物關(guān)系后,讓我們再來讀讀課文,邊讀邊思考以下幾個(gè)問題:1.本文記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?2.你對課文中的哪一個(gè)人印象最深?為什么?(二)小組合作研討,班內(nèi)匯報(bào)交流。預(yù)設(shè):1.本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園里放風(fēng)箏的經(jīng)過,表現(xiàn)了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由歡樂。2.(出示課件)小組討論交流:文中()留給我的印象最深,我認(rèn)為他(她)是一個(gè)()的人。預(yù)設(shè):(1)賈寶玉:率直、純真。體現(xiàn):①寶玉細(xì)看了一回,只見這美人做的十分精致,心中歡喜,便叫:“放起來!”②眾人都笑他,他便恨的摔在地下,指著風(fēng)箏說道:“要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(2)林黛玉:體弱多病,多愁善感。體現(xiàn):①黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來,咱們也放放晦氣?！雹邝煊褚婏L(fēng)力緊了,過去將籰子一松,只聽“豁喇喇”一陣響,登時(shí)線盡,風(fēng)箏隨風(fēng)去了。(3)丫頭們:貪玩、愛熱鬧。體現(xiàn):①丫頭們聽見放風(fēng)箏,巴不得一聲兒,七手八腳,都忙著拿出來:也有美人兒的,也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩,捆剪子股兒,一面撥起籰子來。(從“巴不得”“七手八腳”“也有……也有……”這些詞中,你能體會到丫頭們怎樣的心情?試著帶著這種心情讀一讀這些句子。)②眾人仰面說道:“有趣,有趣!”設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過理解人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及重點(diǎn)詞語,體會人物形象。四、品讀感悟。那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時(shí)只有雞蛋大,一展眼只剩下一點(diǎn)黑星兒,一會兒就不見了。1.“飄飄飖飖”是什么意思?把這個(gè)詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好?(形容風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美。把它換成“飄飄蕩蕩”不好。)2.“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(描寫了風(fēng)箏的形狀。風(fēng)箏越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。)3.“一時(shí)”“一展眼”“一會兒”這些詞語說明了什么?(風(fēng)箏消失速度之快)設(shè)計(jì)意圖:感悟文章中用詞的準(zhǔn)確性。五、總結(jié)回顧。這就是曹雪芹筆下的賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園里放風(fēng)箏的歡樂情景,表達(dá)了他們對自由生活的熱愛和向往。設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步感悟文章的主題?！景鍟O(shè)計(jì)】8*紅樓春趣賈寶玉:率直、純真林黛玉:體弱多病、多愁善感丫頭們:貪玩、愛熱鬧_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________口語交際:怎么表演課本劇【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論,引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論,發(fā)表意見,并通過協(xié)商形成一致的看法。2.參與討論時(shí),能認(rèn)真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。過程與方法:分組討論“選課文”“分角色”“怎么演”等方面的內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、合作能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過討論,更深入地理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能主持關(guān)于“怎么演課本劇”的討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話激趣,導(dǎo)入課題。1.(出示課件)視頻:課本劇《濫竽充數(shù)》。2.學(xué)生認(rèn)真觀看,看后互相交流:(1)你最喜歡哪個(gè)演員的表演?為什么?(2)你認(rèn)為表演最成功的地方是哪里?(課本劇中很多人物的對話、表情、動(dòng)作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的;書上刻畫的人物的性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。)設(shè)計(jì)意圖:以課本劇視頻導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.談話揭題(出示課件):漫長悠遠(yuǎn)的歲月,大千世界的風(fēng)景,性格迥異的人物,都可以濃縮在小小的舞臺上。在那里我們可以盡情展現(xiàn)自己,重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。(板書課題)學(xué)生齊讀課題。二、明確交際要求。(一)閱讀課本,了解交際要求。1.讀課本第35頁,小組討論:怎樣準(zhǔn)備課本劇活動(dòng)?(小組長根據(jù)組員的發(fā)言進(jìn)行整理。)2.小組派代表參與全班交流,教師評議,相機(jī)小結(jié)。出示課件:準(zhǔn)備活動(dòng)(1)選課文:從學(xué)過的課文中,選擇一篇適合表演課本劇的課文。(2)分角色:將不同身份、性格的角色分配給適合的同學(xué)。(3)怎么演:討論怎么演好故事中的每個(gè)角色?？梢詮慕巧呐_詞、表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行討論,如怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話,表演時(shí)可以加上哪些表情和動(dòng)作,需要準(zhǔn)備哪些服裝和道具,等等。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生雖然對表演課本劇很感興趣,但對于他們來說難度還是很大,設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們大體了解課本劇。(二)小組討論,完成以上活動(dòng)步驟。出示課件:討論時(shí),大家輪流做主持人,其他組員既要清楚地表達(dá)自己的想法,又要認(rèn)真聽取別人的意見。意見不同時(shí),要聽取最合理的意見,形成一致的看法。1.選課文。(1)提出問題:從學(xué)過的課文中選取劇本素材,你會選擇哪一篇?(學(xué)生思考后自由發(fā)言)教師引導(dǎo):你為什么要選擇這篇呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(2)學(xué)生回答后,指名總結(jié)適合改編為劇本的課文的特點(diǎn):(出示課件)①故事性強(qiáng),情節(jié)波瀾起伏。②人物不多,性格鮮明突出③時(shí)空較集中,矛盾沖突尖銳。④主要通過對話刻畫人物。(板書:選課文——故事性強(qiáng),人物鮮明,時(shí)空集中,對話風(fēng)趣。)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)劇本的基本形式和表現(xiàn)手法,豐富學(xué)生的文學(xué)知識。2.改編。(1)確定劇本結(jié)構(gòu)。①問題交流:劇本一般是分幕分場的。根據(jù)選定的劇本素材劃分場次,想想每一場安排哪些人物、哪些情節(jié)。②學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡單的提綱,與同桌交流互評,然后選出較突出的方案在班級展示。③教師點(diǎn)撥。(出示課件)a.定場次:把主要事件發(fā)生地作為戲劇場景,把次要事件推到幕后,使時(shí)空集中。b.定脈絡(luò):通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個(gè)劇本各場次中如何布局。c.定人物:根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場戲的出場人物及其上下場情況。(板書:改編(結(jié)構(gòu))——時(shí)空集中,層次分明,人物有序。)(2)編寫人物臺詞。①問題交流:在劇本中,故事的發(fā)展及人物性格的展示主要依靠人物的對話來完成。在編寫臺詞時(shí),把課文中的人物語言抄入劇本,這樣是否就完成了編寫臺詞的任務(wù)?為什么?②小組同學(xué)互相交流,代表發(fā)言,全班交流,教師評議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(出示課件)a.人物的臺詞包括對話、獨(dú)白、旁白。臺詞不僅要以課文中的人物語言為基礎(chǔ),進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善,表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情,還要通俗自然,簡練明確,口語化,適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物性格的。b.人物的心理活動(dòng)、相互關(guān)系,以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般也應(yīng)通過人物的臺詞自然地顯示出來。c.必要時(shí),可以使用獨(dú)白和旁白。獨(dú)白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感,旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。(板書:改編(臺詞)——語言通俗,突出心理,妙用獨(dú)白旁白。)(3)設(shè)計(jì)舞臺說明。①問題交流:什么是舞臺說明?你的劇本中將用到哪些舞臺說明?它們有什么作用?②學(xué)生討論,教師小結(jié):舞臺說明又叫舞臺提示,是劇本里的一些說明性的語言,包括劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景、人物的表情、動(dòng)作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭、結(jié)尾和對話中間,一般用括號括起來。出示課件:幾種常用的舞臺說明及其作用。a.舞臺場景說明:可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。b.服裝、道具說明:可以暗示人物的身份、性格、愛好等。c.情緒、動(dòng)作說明:可以輔助臺詞刻畫人物,推動(dòng)情節(jié)。(板書:改編(舞臺說明)——時(shí)間地點(diǎn),服裝道具,情緒動(dòng)作。)3.排練。(1)教師導(dǎo)言:如何排練,排練得是否精當(dāng),能直接影響到演出的效果,也能表達(dá)出學(xué)生對原作品的理解和感悟,更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,使學(xué)生再創(chuàng)作的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上,采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。(2)小組交流:怎樣設(shè)計(jì)排練步驟?小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師評議,相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):(出示課件)①首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實(shí)力相差無幾,可以分為A角、B角,以保證演出的順利進(jìn)行和演出的質(zhì)量。②根據(jù)演出需要準(zhǔn)備舞臺道具、設(shè)計(jì)布景、準(zhǔn)備演員的服裝等。③安排好排練的場所,規(guī)定必要的規(guī)章制度,挖掘?qū)W生的不同特長,賦予不同的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自制的能力以及精誠合作的精神。所有學(xué)生各盡其能,各顯其長,各得其樂。④各個(gè)角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實(shí)地再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡,突出人物的性格特點(diǎn),力求栩栩如生地塑造人物形象。⑤不斷排練,不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)。在小組交流和教師的指導(dǎo)之下,學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力,全身心地投入到對人物角色的感悟和理解中,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。(板書:排練——精選演員,布景設(shè)計(jì),安排場次,塑造形象,改進(jìn)細(xì)節(jié)。)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生雖然已經(jīng)了解劇本的基本形式,但編寫時(shí)往往會無從下手,讓學(xué)生在自主、合作的形式下探究方法,教師將學(xué)生感知到的方法進(jìn)行概括、總結(jié),幫助學(xué)生理清改編思路。三、欣賞范例。《皇帝的新裝》課本劇劇本人物:皇帝宮女侍從大臣官員騙子甲騙子乙觀眾甲觀眾乙小孩(臺上布置:舞臺右側(cè)放一報(bào)架作織機(jī),正中置一座椅,舞臺左側(cè)立一衣架,架上掛滿各式衣服。衣架旁立一鏡子,皇帝正對鏡試衣,鏡邊立一宮女。)第一場(大臣上)侍從:(立于椅旁)大臣求見!宮女:皇帝正在更衣呢!(大臣立于臺側(cè),官員上)侍從:官員求見!宮女:皇帝正在更衣呢!(官員立于大臣旁,兩騙子上)侍從:兩裁縫求見!皇帝:快快宣見!(離開更衣處,坐上椅子)騙子甲:參見陛下!(行禮)皇帝:你們有什么特殊的本事嗎?騙子甲:我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來為陛下效勞的。騙子乙:我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。騙子甲:這布不僅色彩和圖案都分外美麗,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。騙子乙:任何不稱職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服?；实?那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服,就可以看出哪些人愚蠢,哪些人不稱職了。來人呀!給他們金子,讓他們馬上開工!大臣、官員:遵旨!(眾人退場,皇帝回更衣處繼續(xù)試衣)第二場(兩騙子上場,來到織機(jī)前,做織布的動(dòng)作。大臣上場)大臣:啊?(吃驚地,用手扶眼鏡)我怎么什么也沒看見!騙子甲:哎呀,大臣來了!請進(jìn)!請走近一點(diǎn)兒,仔細(xì)地看。騙子乙:這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?大臣:我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點(diǎn)!騙子甲:您還滿意嗎?大臣:滿意滿意,非常滿意!騙子乙:您一點(diǎn)兒意見也沒有嗎?大臣:沒有沒有。我一定呈報(bào)陛下!我對這布料實(shí)在太滿意了。(大臣下)騙子甲:我們非常高興!您老慢走!(官員上)官員:咦?(吃驚,張嘴,揉眼)我并不愚蠢呀,大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!騙子甲:你看這布料美不美?官員:美!美!太美了!騙子乙:你還滿意嗎?官員:滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。騙子甲:多謝你啦!(官員下,兩騙子繼續(xù)做出織、剪、縫的動(dòng)作)第三場皇帝:難道我愚蠢嗎?難道我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!大臣:陛下您看,這布華麗不華麗?官員:瞧瞧,多美的花紋!多美的色彩!皇帝:我萬分滿意。(轉(zhuǎn)向兩騙子)我要封你們?yōu)橛缚棊?我要重重地獎(jiǎng)賞你們!騙子甲:謝陛下。(退場)大臣:皇上趕快更衣吧!皇帝:好!好!(眾人來到鏡前為皇帝脫下外套,穿上“新衣”)侍從:游行大典現(xiàn)在開始!(官員持刀在前,大臣舉華蓋在后,侍從在皇帝身后托“后裙”,繞場慢行)(觀眾甲、觀眾乙、小孩上場)觀眾甲:皇帝的新裝真漂亮呀!觀眾乙:看!他的后裙多美麗呀!小孩:咦!他什么衣服也沒有穿呀!觀眾甲:上帝喲!你聽聽這個(gè)天真的聲音,有個(gè)小孩說皇帝并沒有穿衣服!觀眾乙:他確實(shí)是沒有穿衣服呀!皇帝:(驚恐,顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣游行,慢慢下場)1.小組交流,對以上范例進(jìn)行評價(jià)。(1)閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本,哪個(gè)人物給你留下的印象最深?你最喜歡誰?為什么?(學(xué)生各抒己見。)(2)作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。)設(shè)計(jì)意圖:從文本出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷,充分利用已有的感悟體驗(yàn),能更準(zhǔn)確地把握人物形象,為改編課本劇奠定良好的基礎(chǔ)。 (3)你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)2.教師小結(jié):同學(xué)們也可以根據(jù)課文內(nèi)容改編課本劇,表演課本劇,讓課文中的人物走上舞臺。四、自選編寫,表演評價(jià),升華形象。1.自選課文:(1)自選適合編寫成劇本的課文。(2)小組內(nèi)討論,確定要改編的課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:只有讓學(xué)生自選喜歡的課文,他們才樂于寫作,才能夠更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,寫出感染人的優(yōu)秀課本劇。2.深入課文,編寫劇本。(1)再次細(xì)讀自己所選的課文,閱讀相關(guān)資料,了解故事發(fā)生的背景,一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇畫面。(2)小組分工,合作完成劇本,教師巡視,幫助有困難的小組。3.小組試演,獨(dú)自修稿。(1)分配好角色試演。(2)小組成員共同商議、修改劇本。設(shè)計(jì)意圖:與同學(xué)交流自己對課文的理解、對人物的認(rèn)識、對劇情的安排,能得到啟發(fā),把自己的劇本修改得更好。4.展示成果。(1)各組表演。(2)師生討論、點(diǎn)評各組劇本,重點(diǎn)指出創(chuàng)新和成功之處。①認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神情。②先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生先從人物個(gè)性化的語言、動(dòng)作、神情入手,再從是否富有創(chuàng)造性來評價(jià)。也可以提出自己的疑問,由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。(3)評選最佳編劇、最佳演員、最佳評論員。五、教師小結(jié),拓展延伸。1.教師小結(jié):課文中的這些人物形象通過同學(xué)們的通力合作、傾情演繹,真是生動(dòng)逼真。這不僅表現(xiàn)出大家對人物的理解很到位,而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流、相互溝通的成效,這也正是我們口語交際的魅力所在。(板書:傾情演繹生動(dòng)逼真)2.拓展延伸。(出示課件)(1)在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如《三國演義》《水滸傳》《西游記》等。(2)今天的表演只是初步嘗試,同學(xué)們可以融合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編。①學(xué)生積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后,從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材編寫戲劇、小品。②成立班級話劇團(tuán)。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀,更深入地了解人物的特點(diǎn),為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究型學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)教學(xué)激勵(lì)、喚醒、鼓舞的藝術(shù)?！景鍟O(shè)計(jì)】____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________習(xí)作:寫讀后感【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.認(rèn)識讀后感這種文體,初步掌握寫讀后感的基本方法。2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中產(chǎn)生的感想寫下來。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能寫出自己的感受。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】明確習(xí)作要求,掌握寫讀后感的方法。【教學(xué)過程】一、交流激趣,導(dǎo)入課題。1.引導(dǎo)回憶:你最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或者文章?你印象最深的是什么?2.學(xué)生自由發(fā)言,其他學(xué)生進(jìn)行評議,也可以做補(bǔ)充發(fā)言。3.教師小結(jié):有人讀《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》會被深深感動(dòng),有人讀《紅樓夢》會潸然淚下,有人讀《武松打虎》則敬佩之情油然而生……這些都是同學(xué)們真實(shí)感情的流露。這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會,聯(lián)系生活實(shí)際,寫一寫讀后感。(板書課題)什么是讀后感呢?(自由發(fā)言,教師總結(jié)。)4.出示課件:什么是讀后感?我們讀一篇文章或一本書時(shí)往往會產(chǎn)生閱讀感受,有時(shí)一些人物會給我們留下很深的印象,有時(shí)一些情節(jié)或細(xì)節(jié)會讓我們受到觸動(dòng),有時(shí)一些精彩的語句還會讓我們過目不忘,把具體感受或者獲得的啟示寫下來,這些內(nèi)容就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:通過談話交流,一方面激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣,另一方面在談話中使學(xué)生初步接觸了“讀”和“感”。二、閱讀范文,了解寫法。1.展示讀后感例文。(出示課件)2.學(xué)生自由朗讀范文。邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫了什么內(nèi)容,用簡潔的語言概括。3.小組交流:閱讀范文,從寫作方面來說,你感受最深的是什么?4.小組派代表發(fā)言,全班交流,教師評議,相機(jī)引導(dǎo)。(1)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?①用一句凝練的話寫出自己的感受。(板書:介紹篇目,點(diǎn)明感受)②緊扣感受,用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。(板書:概括內(nèi)容,緊扣感受)③詳談自己的體會。(板書:圍繞感受,詳談體會)④聯(lián)系自己的生活或者結(jié)合社會現(xiàn)象來談讀書的感悟。(板書:聯(lián)系生活,再談感受)⑤與開頭呼應(yīng),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、總結(jié)感受。(板書:首尾呼應(yīng),總結(jié)感受)(2)寫作時(shí)具體要注意什么問題?①介紹內(nèi)容時(shí)不能過多重復(fù)原文。②圍繞著文章來具體寫自己的體會和感想。設(shè)計(jì)意圖:展示例文,引導(dǎo)學(xué)生分析和交流例文。隨著問題的逐步解決,學(xué)生對“讀后感”也就有了清晰的認(rèn)識。三、選擇材料,嘗試命題。1.選擇材料。(出示課件)(1)簡介文章內(nèi)容;(2)選擇一兩個(gè)片段;(3)寫出自己的感想。2.命題指導(dǎo)。題目可以是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”,也可以將它作為副標(biāo)題,再自擬主標(biāo)題。四、獨(dú)立習(xí)作,教師巡視。1.明確習(xí)作要求。2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生格式要正確。五、全班交流,師生評議。1.習(xí)作完成后,自己閱讀并修改,保證句子通順,沒有錯(cuò)別字。2.以小組為單位,每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀,小組同學(xué)互相評議,提出修改意見。選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3.小組代表讀習(xí)作,其他學(xué)生認(rèn)真聽。4.集體評議,說說習(xí)作好在哪里,也可以提出修改意見。5.根據(jù)交流情況,學(xué)生再次修改自己的習(xí)作,并把修改后的習(xí)作認(rèn)真謄抄在習(xí)作本上。設(shè)計(jì)意圖:自我評價(jià)、學(xué)生互評、典型習(xí)作評價(jià),多渠道、多角度提升學(xué)生修改習(xí)作的能力。六、教師小結(jié),鼓勵(lì)積累。同學(xué)們,中華民族的語言文字博大精深,寓意深厚。我們讀了文章或明白了道理,或深受啟發(fā)。今后,希望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書籍或文章,進(jìn)行廣泛、大量的閱讀。讀書時(shí),請同學(xué)們時(shí)常拿起筆,寫一寫自己的感受,做一個(gè)“不動(dòng)筆墨不讀書”的人。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】講評習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。【教學(xué)過程】一、整體介紹這次習(xí)作的情況。二、講評習(xí)作。1.回顧:什么是讀后感?寫讀后感最基本的要求是什么?(“讀”是基礎(chǔ),“感”是重點(diǎn))這節(jié)課,我們將以一些同學(xué)寫的讀后感為例進(jìn)行講評,使自己的初稿修改得更好。2.這篇讀后感具備了以上這些優(yōu)點(diǎn)之外,還有哪些值得大家學(xué)習(xí)的地方?還有哪些不足?設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的習(xí)作為例,教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。三、修改習(xí)作。1.下面請同學(xué)們讀一讀自己的初稿,想一想自己有沒有把感受到的內(nèi)容寫具體。小組交流修改問題突出的片段,使文章更具有說服力。2.學(xué)生個(gè)人修改,教師巡視。【板書設(shè)計(jì)】習(xí)作:寫讀后感(1)題目:“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”(2)寫讀后感的方法:介紹篇目,點(diǎn)明感受;概括內(nèi)容,緊扣感受;圍繞感受,詳談體會;聯(lián)系生活,再談感受;首尾呼應(yīng),總結(jié)感受。語文園地【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力:1.掌握閱讀名著的多種方法。2.了解古典名著中常用事物名稱的大致意思。3.總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法。4.猜測古典名著中的人物。5.積累古詩《鳥鳴澗》。過程與方法:學(xué)生自學(xué)、交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓展。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.從《鳥鳴澗》中體會作者閑適的心情和對大自然的熱愛之情。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.掌握閱讀古典名著的多種方法。2.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】總結(jié)猜測古典名著中語句意思的方法;猜測古典名著中的人物。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、交流平臺。1.這一單元的課文都選自古典名著,古典名著的語言與現(xiàn)代漢語有些不一樣,理解起來稍有難度,但如果我們掌握了一些方法,閱讀起來就容易多了。2.讀讀交流平臺,看看交流平臺中向我們介紹了哪些閱讀古典名著的方法。3.學(xué)生讀文并匯報(bào)。(1)可以根據(jù)上下文猜測語句的意思;(2)遇到一些較難理解的語句,只要知道大致意思就行了;(3)借助資料可以更好地理解故事的內(nèi)容。(4)結(jié)合看過的電影、電視劇,加深對古典名著中人物的認(rèn)識。4.小組選本單元的一篇課文,說說對于課文中較難理解的句子,自己是通過什么方法理解的。5.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。6.教師總結(jié):以后大家可以把這些方法運(yùn)用到閱讀文言文或者名著當(dāng)中去,對我們理解文章有很大的幫助。二、詞句段運(yùn)用。(一)你能猜出下面詞語的大致意思嗎?1.小組交流以下詞語的意思。榜文:古代指文告。印信:政府機(jī)關(guān)的圖章(總稱)。驛站:古時(shí)供傳遞政府文書的人及往來官員中途更換馬匹或休息、住宿的地方。郎中:中醫(yī)醫(yī)生。店家:舊指旅店、酒館、飯鋪的主人或管事的人?？蜕?旅館;供旅客住宿的房屋。貨郎:舊時(shí)肩挑擔(dān)子,手搖小鼓,沿街叫賣日常用品的小販。墨客:舊時(shí)指文人。2.你還知道哪些古典名著中常用事物名稱的大致意思?設(shè)計(jì)意圖:了解一些古典名著中常用事物名稱的大致意思。(二)讀課本中的句子,注意加點(diǎn)部分,說說你是怎么知道它們的意思的。1.學(xué)生讀句子,說說自己是怎么理解的。請勿自誤:請不要誤了自己。喜不自勝:高興得控制不了自己。形容非常高興。瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。拱伏無違:抱拳舉到頭上,彎下身子。表示毫無抵抗,全部順從。序齒排班:按年齡大小的順序依次排列。2.理解詞語的方法有哪些?(1)聯(lián)系上下文理解。(2)結(jié)合生活實(shí)際理解。(3)用找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解。(4)運(yùn)用已有的知識理解。(三)讀一讀,猜猜寫的是誰,說說你的理由。1.小組交流,并說說自己的理由。2.學(xué)生匯報(bào)。(1)孫悟空。從“手舉金箍棒一根”能看出是孫悟空。(2)諸葛亮。從“身披鶴氅”“飄飄然有神仙之概”能看出是諸葛亮。看過《三國演義》的人都知道諸葛亮出場的時(shí)候,總是身披鶴氅。(3)武松。武松的性格特點(diǎn)是:一身虎膽,武藝高超,疾惡如仇,行俠仗義,路見不平拔刀相助。從“一雙眼光射寒星”“有萬夫難敵之威風(fēng)”可以看出武松的行俠仗義。3.猜測其他人物。曹操:身長七尺,細(xì)眼長髯,官拜騎都尉,沛國譙郡人也。關(guān)羽:身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇若涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉;相貌堂堂,威風(fēng)凜凜。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物。三、日積月累。1.出示題目:《鳥鳴澗》?！皾尽边@個(gè)字的偏旁是“氵”,我們可以推想“澗”跟水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間,所以,“澗”就是指夾在兩山之間的流水。理解詩題:鳴:鳥叫。澗:夾在兩山之間的流水。鳥鳴澗:鳥兒在山澗中鳴叫。2.作者簡介:王維,唐代詩人。王維的山水詩造詣極高,蘇軾曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”,《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作。3.王維在這里看見了什么呢?4.仔細(xì)讀詩,爭取讀得字正腔圓。5.理解詩意:寂靜的山谷中,桂花無聲地凋落。寧靜的夜色中春山一片空寂。月亮出來了,小鳥竟然被月光驚動(dòng),從澗中時(shí)不時(shí)傳出一陣陣清脆的鳥鳴。6.這首詩寫的是什么季節(jié)?描寫了哪些景物?(春季。桂花、春山、月、鳥。)7.這首詩寫出了夜的什么特點(diǎn)?作者是如何寫出這一特點(diǎn)的?幽靜。前兩句屬于靜態(tài)描寫,從正面描寫了山澗的幽靜(人靜、夜靜、山靜),直接描寫春天的空寂。后兩句運(yùn)用以動(dòng)襯靜的寫法,寫月出、鳥鳴,用鳥的動(dòng)反襯山澗的靜,表現(xiàn)春夜山澗幽靜的美。8.本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(閑適的心情和對大自然的熱愛之情。)9.總結(jié)全詩。我們和詩人一同佇立在山澗中,感受了大自然神秘幽靜之美,讓我們再一起讀讀吧!【板書設(shè)計(jì)】語文園地一