Starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is-教案 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊

StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis-教案2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：StarterUnit2keeptidy-SectionBproject2a-2dGuesswhatitis

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年人教版七年級英語上冊

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行簡單描述和猜測的能力，能夠準確使用本課所學(xué)詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過討論物品的描述，增強學(xué)生對日常生活用品的認識和文化理解。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過猜測游戲提高學(xué)生的邏輯推理能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂活動，合作完成任務(wù)的能力，提高自主學(xué)習(xí)效率。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯：掌握本節(jié)課的新詞匯，如"tidy","messy","guess"等。

2.句型：學(xué)會使用"What'sthis?""Itmightbe...""Itcouldbe..."等句型進行猜測。

難點：

1.詞匯運用：在實際情景中準確運用新學(xué)的詞匯進行描述和猜測。

2.句型結(jié)構(gòu)：正確構(gòu)建猜測句型，理解并運用情態(tài)動詞"might"和"could"表示可能性。

解決辦法：

1.詞匯教學(xué)：通過圖片、實物展示和情境模擬，幫助學(xué)生直觀理解詞匯含義，并通過重復(fù)練習(xí)加強記憶。

2.句型練習(xí)：通過角色扮演和小組互動，讓學(xué)生在真實語境中使用目標句型，教師及時糾正錯誤并提供反饋。

3.難點突破：設(shè)計針對性練習(xí)，如填空、改寫句子等，幫助學(xué)生掌握情態(tài)動詞的正確用法，并通過游戲化的活動提高學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)資源準備1.教材：人教版七年級英語上冊課本。

2.輔助材料：準備與課程相關(guān)的圖片、實物模型，以及教學(xué)視頻片段。

3.教學(xué)工具：電子白板或投影儀，用于展示圖片和視頻。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師展示一系列雜亂無章的物品圖片，詢問學(xué)生："Whatdoyousee?Isittidyormessy?"引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片并表達自己的看法。

-學(xué)生簡短討論后，教師提出本課主題："Today,wearegoingtoguesswhatitisandlearntokeepthingstidy."

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示SectionB的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意新詞匯和句型。

-通過電子白板展示實物模型和圖片，教授新詞匯，如"tidy","messy","guess"等，并讓學(xué)生跟讀。

-利用情境模擬，教師演示如何使用"What'sthis?""Itmightbe...""Itcouldbe..."等句型進行猜測。

-學(xué)生模仿練習(xí)，教師逐個指導(dǎo)并糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，每組抽取一張圖片，用所學(xué)句型和詞匯描述圖片中的物品，其他小組成員猜測。

-教師巡回指導(dǎo)，提供反饋和幫助，確保每個學(xué)生都能參與其中。

-練習(xí)結(jié)束后，教師邀請幾組學(xué)生分享他們的猜測過程和結(jié)果。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師提出問題，如："Whyisitimportanttokeepthingstidy?""Canyougiveanexampleofhowtokeepyourdesktidy?"

-學(xué)生思考后，輪流回答問題，教師對回答進行評價和補充。

5.情境互動與核心素養(yǎng)拓展（10分鐘）

-教師設(shè)置一個角色扮演活動，學(xué)生分為買家和賣家，買家用英語描述自己想要的物品，賣家猜測并提供。

-在角色扮演中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意語言的準確性和邏輯性，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

-活動結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，強調(diào)在真實語境中運用英語的重要性。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧新詞匯和句型的用法。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇小短文，描述自己的房間并猜測房間里可能隱藏的物品。

整個教學(xué)過程注重師生互動，教師通過提問、討論、角色扮演等多種方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學(xué)生能夠正確拼讀和運用本節(jié)課所學(xué)的詞匯，如"tidy","messy","guess"等，能夠在描述物品和進行猜測時準確使用這些詞匯。

2.句型運用：學(xué)生能夠熟練使用"What'sthis?""Itmightbe...""Itcouldbe..."等句型進行有效的交流和猜測，提高了他們的口語表達能力。

3.聽力理解：通過課堂上的聽力練習(xí)和角色扮演活動，學(xué)生的聽力理解能力得到提升，能夠更好地理解對方的描述并進行準確的猜測。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生在猜測物品的過程中，展現(xiàn)了良好的邏輯推理能力和想象力，能夠基于有限的線索進行合理的推測。

5.文化意識：通過對日常物品的描述和猜測，學(xué)生增強了對日常生活中物品的認識，同時也了解到了不同文化背景下的物品特點。

6.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中積極參與，展現(xiàn)了良好的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的引導(dǎo)下自主探索和學(xué)習(xí)。

7.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了語言知識，還在思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等方面得到了提升，符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

8.課堂參與度：學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的課堂參與度，愿意在課堂上用英語表達自己的想法，與同學(xué)進行互動交流。

9.作業(yè)完成情況：學(xué)生在完成作業(yè)時，能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際情景中，如撰寫短文描述房間和猜測物品，表現(xiàn)出較好的語言運用能力。典型例題講解例題1：描述圖片并猜測

題目：觀察下列圖片，用今天學(xué)到的詞匯和句型描述圖片中的物品，并猜測它是什么。

圖片1：一個被翻得亂七八糟的書桌

圖片2：一個整齊的書架

答案：StudentA:"Lookatthispicture.It'samessydesk.Therearebooks,pens,andpaperseverywhere.IguessitmightbeTom'sdesk."

StudentB:"Thisisatidybookshelf.Therearebooks,adictionary,andanotebook.Itcouldbetheschoollibrary'sbookshelf."

例題2：角色扮演猜測游戲

題目：兩位學(xué)生一組，一個學(xué)生描述一個物品，另一個學(xué)生猜測。描述的學(xué)生給出三個線索，猜測的學(xué)生根據(jù)線索進行猜測。

答案：StudentC:"Ihavesomethinginmybag.It'ssmall.It'sblue.It'snotabook."

StudentD:"Isitapen?"

StudentC:"Yes,you'reright!"

例題3：完成對話

題目：根據(jù)下列情景完成對話，使用"What'sthis?""Itmightbe...""Itcouldbe..."等句型。

情景：兩個學(xué)生在討論一個神秘的盒子。

答案：StudentE:"What'sthisinthebox?"

StudentF:"Itmightbeasurprisegift.It'swrappedincolorfulpaper."

StudentE:"Itcouldbeatoyorabook."

例題4：描述并猜測物品的用途

題目：描述下列物品，并猜測它們各自的用途。

物品1：一個放大鏡

物品2：一串鑰匙

答案：StudentG:"Thisisamagnifyingglass.It'susedtomakesmallthingslookbigger.Ithinkitmightbeusefulforreadingsmallprint."

StudentH:"Thesearekeys.Theyareusedtolockandunlockdoors.Itcouldbethekeystomybike."

例題5：編寫短文

題目：編寫一篇短文，描述你的房間并猜測房間里可能隱藏的物品。

答案：StudentI:"Myroomistidy.Therearebooksontheshelvesandacomputeronthedesk.Ithinktheremightbeasurprisegifthiddenundermybed.Itcouldbeanewtoyorabookfrommyparents."作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.描述作業(yè)：要求學(xué)生用英語描述自己的房間，包括房間的布局、顏色和物品，并在描述中至少使用三個本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯。

2.猜測作業(yè)：學(xué)生需要寫一篇短文，猜測一位同學(xué)的背包里可能有什么物品，并給出至少三個線索，使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的猜測句型。

3.角色扮演作業(yè)：學(xué)生與同伴合作，編寫一個簡單的對話，模擬在商店購買物品時用英語進行描述和猜測的場景。

具體作業(yè)內(nèi)容如下：

1.描述房間作業(yè)：

-StudentA:"Myroomisverycozy.Thewallsarepaintedinlightblue.Thereisabigbed,adesk,andabookshelf.Onthedesk,Ihaveacomputer,somebooks,andapencilbox.Ithinkit'saniceplacetostudyandrelax."

-StudentB:"Inmyroom,therearemanycolorfulpostersonthewalls.Ihaveasmallbed,a衣柜,andatable.Thetableisusuallycoveredwithmyschoolsuppliesandasmallplant.Ilikespendingtimeinmyroombecauseit'stidyandcomfortable."

2.猜測背包內(nèi)容作業(yè)：

-StudentC:"IthinkinStudentD'sbackpack,theremightbeasoccerball.It'sround,it'sblackandwhite,andit'snotveryheavy.Itcouldbeagiftfromhisfriend."

-StudentD:"Inmybackpack,theremightbeapairofsunglasses.Theyarebig,theyareblack,andtheycanprotectmyeyesfromthesun.Ithinktheyareimportantforoutdooractivities."

3.角色扮演作業(yè)：

-StudentE:"CanIhelpyou?"

-StudentF:"Yes,I'mlookingforagiftformymother'sbirthday.Doyouhaveanysuggestions?"

-StudentE:"Whatkindofgiftdoesshelike?"

-StudentF:"Shelikesreading.Maybeabookwouldbenice."

-StudentE:"Wehavemanybooks.Whatgenredoessheprefer?"

-StudentF:"Sheenjoysmysterybooks.Theyareusuallyveryinterestingandfullofsuspense."

作業(yè)反饋：

1.教師在批改描述房間作業(yè)時，重點關(guān)注學(xué)生是否使用了本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯，以及描述是否準確、生動。

2.在批改猜測背包內(nèi)容作業(yè)時，教師檢查學(xué)生是否正確使用了猜測句型，以及線索是否合理。

3.角色扮演作業(yè)的批改中，教師評估學(xué)生的對話是否流暢，是否能夠自然地使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和詞匯。

4.教師會給出具體、個性化的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如：

-"Greatjobdescribingyourroom!Youusedthenewvocabularyverywell.Nexttime,trytousemor