高中化學試講教案

高中化學試講教案

【篇一：高中化學試講教案】

2015年下半教師資格證高中化學面試試講教案

離子反應一、說教材

（一）教材的地位與作用

《離子反應》是人教版高一化學必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課

著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學階段基礎(chǔ)理論知識

中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化

學教學的重點和難點之一。在此之前，學生已經(jīng)學習了物質(zhì)的分類,

這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化

還原反應》內(nèi)容學習中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教

材中起到了承上啟下的作用。

（二）教學目標

1.知識與技能目標：通過學習了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方

程式表達常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的

角度認識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學探究

的基本方法，提高科學探究能力。

2.過程與方法目標：培養(yǎng)學生通過實驗探究問題，分析問題，歸納問

題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學反應的意

義，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。

（三）教學重難點

電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫二、說學情

對于高一年級年級的學生來說，他們雖然對化學基礎(chǔ)知識有了一定

積累，但程度參差不齊，差別較大，學生的抽象思維能力還有待進

一步提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心,

雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應適當增加實驗和

電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

三、說教法

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教

法為指導發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

四、說學法

根據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學法為分組討論法、實驗探

究法五、說教學過程（一）導入

將學生分組，進行小組探究。探究活動為：讓每組學生根據(jù)所提供

的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、

蔗糖溶液、蒸儲水、自來水、硫酸溶液）進行思考并動手操作，怎

樣才能使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，使學生學

會與他人合作、學會探究、學會組內(nèi)交流評價，參與評價。

探究結(jié)束之后，各組推薦一位語言表達能力較強的學生，把本組的

做法邊用實物投影展示，邊進行介紹。動員全班同學在小組內(nèi)進行

討論，對每小組展示的成果進行綜合評價，找出本組的優(yōu)缺點，確

定最佳小組，并說出最佳的理由。通過此種方式培養(yǎng)學生的口頭表

達能力，讓學生學會交流，學會向他人展示自己的成果。

（二）新授

引導學生利用上節(jié)課所學的分類方法，對導電材料進行分類。然后

引導學生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標準對能導電的

物質(zhì)進行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學生掌握分

類的標準，學會分類。

之后，讓每組學生通過自主學習的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自

己的理解與其它組員交流，

組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，舉手發(fā)言。我引導學生總結(jié)，并對學生的說法

提出自己的一些看法，與學生交流。同時為了加深對電解質(zhì)定義的

理解，讓學生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學生回答中

出現(xiàn)的問題，引導學生對學生開展評價，讓學生進一步理解電解質(zhì)

概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩Ｈ纾?/p>

酸、堿、鹽等。）

提出梯度問題引發(fā)學生思考，讓學生帶著問題自主學習課本相關(guān)內(nèi)

容。問題1:氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導電，而它在水

溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導電呢？利用flash課件展示氯化鈉固

體不導電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導電的本質(zhì)。從而引出

電離的概念，像nacl這樣溶解于水或受熱熔化時，離解成能夠自由

移動離子的過程稱為電離。同時強調(diào)電離的條件有2個：溶于水或

受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時都能發(fā)生電離。）

問題2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢?

從而引出電離方程式的書寫。學生先自主學習，然后開展組內(nèi)討論，

提出預設(shè)。讓學生走上講臺試著書寫電離方程式，教師對學生書寫

中出現(xiàn)的問題給予糾正。學生閱讀課本，學習電離方程式的書寫方

法和注意點（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定

律）。通過自主學習、不斷探究，培養(yǎng)學生熱愛化學的積極情感，

激發(fā)學生學習化學的興趣。

分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點，推導出酸的概念。在此基礎(chǔ)

上，請學生寫出naoh、koh>ba（oh）2的電離方程式。

naoh=na++oh-koh=k++oh-

ba（oh）2=ba2++2oh-

學生通過分析上述電離的特點，總結(jié)出堿的概念。電離時生成的陰

離子全部都是。小的化合物。

接著進行探究學習，請學生寫出na2s。4、kno3>nh4cl的電離方程

式。

na2so4=2na++so42-kno3=k++no3-nh4cl=nh4++cl-

引導學生分析上述電離的特點，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時能生

成金屬陽離子（包括nh4+）和酸根陰離子的化合物。

（三）小結(jié)

通過提問的方式讓學生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離

的概念，需要掌握電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。

通過學生的回答了解學生的掌握情況并調(diào)整教學策略。

（四）布置作業(yè)

1.完成課后練習1-4題

2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

（1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化領(lǐng)

溶液六、說板書設(shè)計

一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)2.電

解質(zhì)的電離

酸：電離時生成的陽離子全部都是h+的化合物叫做酸。

堿：電離時生成的陰離子全部都是。h-的化合物叫做堿。

【篇二：高中化學試講教案】

如何上好一節(jié)化學模擬課堂

摘要：模擬課堂是一種新型的課堂模式，它不等同于說課，也不等同于

正常的上課，它沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演，不但要演

得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真,而且要能夠比較全面

地體現(xiàn)該教師的教學理念新、教學手段佳、教學機智靈活等多方面

的素質(zhì)，這就要求教師找準身份，這是上好模擬課的關(guān)鍵，上課者是老師,

評委是學生，忌照本講解，目中無“生”.

關(guān)鍵詞:模擬課堂

“模擬講課”是一種全新的教學形式,目前許多教學比賽活動大多都采

用了模擬講課這種形式,可是疑問也隨之來了：什么是模擬講課呢？和

平時的課堂結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別，怎樣才能上好一節(jié)模擬課堂呢？作者認為

要做到以下幾點.

一、清楚認識到模擬課堂不等同于說課

什么是模擬講課?——“模擬講課”也稱之為“無學生的上課”，就是講課

老師模擬講課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自

己的語言把它描述出來.它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐

有機結(jié)合在一起的教學活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征，

同時又能摒棄次要的非本質(zhì)因素,使教學研究的對象從客觀實體中直

接抽象出來，具有省時高效的特點.

模擬講課與“說課”的區(qū)別一如果是說課是一場“講座”的話，她既有

滿腹經(jīng)綸的議論，也有精彩絕倫的演繹；那么模擬講課就是一出“話

劇”，有波瀾起伏的情節(jié),也有繪聲繪色的對話，只不過話劇的演員只有

執(zhí)教者一人.說課通常要說教材的內(nèi)容、地位、教學目標、重難點、

教學設(shè)想等，它不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教“，要讓聽

者不僅要知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面.模擬講課則是說

課的延伸和補充,選取說課中教學流程這一部分把它具體化，把“教材

的內(nèi)容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬講課而表現(xiàn)出來，更側(cè)

重于它的實踐性，教師在模擬講課過程中模仿實際教學,但沒有學生的

配合，需把45分鐘的實際課堂教學在15分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來.

二、如何安排模擬課堂的時間

準備時間一^模擬講課要求一般不超15分鐘，而前面的準備時間是需

要充分的.

①熟悉教材、理解教材,因為這是你手頭最有價值的資料;

②備課，重點是設(shè)計出各個主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容,以及教師的導入語、過渡

語和結(jié)束語；

③自己整體嘗試一下,調(diào)整部分不恰當步驟或?qū)€別環(huán)節(jié)進一步完善.

上課時間一模擬講課的時間通常只有10-15分鐘，畫龍點晴，通常

選精華部分來模擬,要創(chuàng)設(shè)有效、實用的引入，開門見山也可以.

導入一2分鐘左右.

新課一8分鐘左右,引入后就馬上進入學習新課的內(nèi)容，巧妙地模擬

學生獲得知識的過程.在短短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽者聽得

明白、聽得清楚，理解所說.

練習一2分鐘左右.

小結(jié)一1分鐘左右.

三、模擬課堂的具體實施

精彩的預設(shè)——模擬講課在新課改的背景下誕生的，必須要體現(xiàn)新的

理念，新的教法，特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到

出奇制勝，脫穎而出的效果，得到較高的評價.忌面面俱到，蜻蜓點水.由

于模擬講課缺少了學生的互動，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間所用的時

間大大減少，留給評委們思考的時間也隨之減少,所以要有清晰的教學

思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要講求實

效.最好能清楚地展現(xiàn)預設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學情，巧妙地抓

學情進行教學，生動真實地模擬講課，重點要突出，理念要先進.

“有效”的互動一采用