Lesson 3 Where is the cat？Period 1（教學設計）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊

Lesson3Whereisthecat？Period1（教學設計）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“Lesson3Whereisthecat？Period1（教學設計）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊”

本節(jié)課選自接力版英語四年級上冊第三課，主要圍繞“Whereisthecat？”這一主題展開。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠掌握詢問物品位置的表達方式，以及相關(guān)詞匯如“in,on,under,behind”等。課程內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合，旨在提高學生的英語交際能力。本節(jié)課的教學設計注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，通過多種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過學習本課，學生將能夠運用所學語言描述物品的位置，提高語言實際運用能力；在思考和實踐過程中，發(fā)展觀察、分析和解決問題的能力；了解中西文化中關(guān)于寵物的話題差異，增強跨文化交際意識；同時，通過自主學習、合作學習等方式，提升學習策略和團隊協(xié)作能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的英語問候語和簡單句型。

-掌握了一些關(guān)于方位的詞匯，如“up”、“down”等。

-能夠用英語進行簡單的自我介紹和日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其是與生活實際相關(guān)的情景對話。

-學生具備一定的英語聽說能力，但閱讀和寫作能力相對較弱。

-學生喜歡互動性強、參與度高的學習方式，如游戲、角色扮演等。

-學生在團隊協(xié)作中表現(xiàn)出較好的溝通能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在描述物品位置時，可能對方位詞匯的掌握不足，導致表達不清晰。

-部分學生可能對英語語法結(jié)構(gòu)感到困惑，影響句子的正確構(gòu)建。

-閱讀和寫作能力較弱，可能在完成相關(guān)任務時感到困難。

-在實際運用中，可能由于緊張或缺乏自信，導致口語表達不流暢。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、電子白板

-課程平臺：學校英語學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：PPT課件、教學動畫、音頻素材

-教學手段：實物道具（如玩具貓）、圖片卡片、互動游戲軟件五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用PPT展示一張有趣的圖片，圖片中有一只貓在不同的位置，如“inthebox”、“onthetable”等。

-提問：“Whereisthecat?”引導學生觀察并回答。

-通過學生的回答，自然過渡到本課主題“Whereisthecat？”。

2.講授新課（15分鐘）

-使用PPT展示本課的生詞和句型，如“in,on,under,behind”等。

-通過實物道具（玩具貓）進行演示，引導學生理解和記憶方位詞匯。

-創(chuàng)設情境，如“Whereisthemouse?It'sunderthetable.”，讓學生模仿并練習。

-進行師生互動，教師提問，學生回答，如“Whereisyourpencil?Whereisyourbook?”等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行練習，每組學生需要用本課所學的詞匯和句型描述物品的位置。

-學生之間互相提問并回答，如“A:Whereisyourpen?B:It'sinmybag.”。

-教師選取幾組進行展示，并對學生的表現(xiàn)給予評價和指導。

4.課堂提問與討論（5分鐘）

-教師提出問題：“Whereisyourfavoritetoy?Whydoyoulikeit?”。

-學生思考后回答，教師引導其他學生進行討論和分享。

5.情境互動與創(chuàng)新（5分鐘）

-創(chuàng)設一個尋寶游戲情境，學生在教室內(nèi)尋找隱藏的物品，并用英語描述物品的位置。

-學生分組進行游戲，每個小組需要找到盡可能多的物品并正確描述位置。

-游戲結(jié)束后，教師總結(jié)學生的表現(xiàn)，對優(yōu)秀的小組給予獎勵。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并提問：“你們覺得今天學到了什么？有什么收獲？”。

-學生分享自己的學習體會，教師給予肯定和鼓勵。

本節(jié)課的教學過程設計注重師生互動，通過情境創(chuàng)設、游戲互動等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，緊扣教學重難點，幫助學生理解和掌握新知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-英語繪本：《TheCatintheHat》（《帽子里的貓》），通過有趣的故事，讓學生在真實的語境中學習方位詞匯。

-英語動畫視頻：選取一些涉及方位描述的英語動畫片段，如《DoratheExplorer》（《朵拉探險家》），讓學生在觀看中學習并模仿。

-英語歌曲：如《WhereistheCat?》等，通過歌曲的韻律和重復，幫助學生鞏固方位詞匯和句型。

-實物道具：準備一些小物品，如玩具、書籍等，用于角色扮演和實際操作，讓學生在游戲中學習方位描述。

-在線英語學習平臺：如Starfall、StorylineOnline等，提供豐富的在線英語學習資源，包括故事、歌曲和互動游戲。

-英語學習APP：如Duolingo、HelloTalk等，提供詞匯練習和口語練習，幫助學生鞏固所學知識。

2.拓展建議：

-學生可以在課后閱讀《TheCatintheHat》繪本，通過故事中的情境，復習和鞏固方位詞匯。

-家長可以與學生一起觀看英語動畫視頻，鼓勵學生在日常生活中用英語描述物品的位置。

-學生可以嘗試唱《WhereistheCat?》歌曲，通過歌曲的重復和節(jié)奏，加深對方位詞匯的記憶。

-在家里或?qū)W校，學生可以用實物道具進行角色扮演，用英語描述物品的位置，提高實際運用能力。

-利用在線英語學習平臺和APP，學生可以進行自主學習和口語練習，通過互動游戲鞏固方位詞匯和句型。

-鼓勵學生記錄下每天用英語描述物品位置的句子，如“Today,Ifoundmypencilinthedrawer.”，以此作為日常英語練習的一部分。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的小故事，使用方位詞匯和句型，如編寫關(guān)于寵物貓在家中的冒險故事。

-教師可以布置一些拓展作業(yè)，如讓學生繪制一張地圖，用英語標注物品的位置，或者編寫一個小對話，用方位詞匯描述兩個角色的互動。七、典型例題講解例題1：描述物品位置

題目：請用英語描述下面物品的位置。

物品：書本、鉛筆、杯子

位置：桌上、椅子下、書包里

答案：

A.Thebookisonthetable.

B.Thepencilisunderthechair.

C.Thecupisinthebag.

例題2：問答練習

題目：根據(jù)下面的圖片，回答問題。

圖片：一個玩具貓在沙發(fā)后面

問題：Whereisthecat?

答案：Thecatisbehindthesofa.

例題3：角色扮演

題目：你和你的朋友在找玩具，請用英語描述玩具的位置。

答案：

A:Whereisthetoycar?

B:It'sinthetoybox.

A:Canyoufindmydoll?

B:Yes,it'sonthebed.

例題4：填空練習

題目：填寫正確的方位詞匯。

Themouseis_______thetable.(under/in/on)

Theballis_______thedoor.(behind/beside/between)

答案：

A.Themouseisunderthetable.

B.Theballisbehindthedoor.

例題5：小對話編寫

題目：編寫一個小對話，用方位詞匯描述兩個角色找物品的過程。

答案：

A:Whereismyphone?

B:Letmethink.Oh,it'sonthekitchencounter.

A:Really?Ithoughtitwasinmybag.

B:No,no.Ijustcheckedyourbag.It'sdefinitelyonthecounter.八、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學生對方位詞匯和句型的掌握情況。例如，教師可以隨機提問：“Whereisyoureraser?”或“Whereisthedoginthepicture?”，學生需要用正確的英語句型回答。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度和反應，注意哪些學生在互動環(huán)節(jié)中能夠積極參與，哪些學生可能需要額外的幫助。教師會記錄學生的表現(xiàn)，以便在課后提供個性化的輔導。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以安排一個小測試，以書面或口頭的形式進行。測試可能包括描述物品位置的句子填空或翻譯練習，以此評估學生對本課內(nèi)容的理解和記憶。

舉例：

-口頭測試：教師展示一張圖片，圖片中有多個物品，要求學生用英語描述每個物品的位置。

-書面測試：學生在紙上寫下五個句子，描述教室內(nèi)物品的位置，教師檢查答案的正確性和語言的準確性。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師會認真批改學生的作業(yè)，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。在批改過程中，教師會注意學生的語法錯誤、拼寫錯誤以及對方位詞匯的運用。

-點評：在作業(yè)批改后，教師會給出具體而詳細的反饋。對于表現(xiàn)良好的學生，教師會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，教師會指出錯誤并提供改進的建議。

-反饋：教師會及時將作業(yè)評價反饋給學生，確保學生了解自己的學習進度和存在的問題。同時，教師會鼓勵學生根據(jù)反饋進行調(diào)整，繼續(xù)努力提高自己的英語水平。

舉例：

-書面作業(yè)：學生完成一篇關(guān)于描述家中物品位置的短文，教師批改后，會給出評分和書面反饋，如：“Gooduseofprepositions.Remembertocheckyourspellingnexttime.”

-口頭作業(yè)：學生在課堂上進行角色扮演，描述彼此的物品位置，教師會根據(jù)學生的表現(xiàn)給予口頭反饋，如：“Veryclearandaccurate.Keepupthegoodwork!”或“Trytousemorevocabularynexttime.Goodtry!”板書設計①重點知識點：

-方位詞匯：in,on,under,behind

-描述物品位置的句型：Whereis...?It's...

②重點詞匯：

-物品名稱：cat,box,table,chair,door

-方位詞匯：inthebox,onthetable,underthechair,behindthedoor

③重點句型：

-詢問物品位置：Whereisthecat?

-回答物品位置：It'sin/on/under/behind...

-描述物品位置：Thecatisin/on/under/behind...教學反思哎呀，今天上的這節(jié)課，感覺整體來說還是不錯的。咱們這節(jié)課的主題是“Whereisthecat?”，我覺得學生們掌握得還算不錯。不過，在反思的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得還可以。我用了一張圖片，里面有只貓在不同位置，學生們都很感興趣，積極回答問題。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于方位詞的理解還不夠深入，比如“behind”這個詞匯，他們有時候會混淆。所以，我想在今后的教學中，可以多設計一些活動，讓學生在具體的情境中理解并運用這些詞匯。

然后，鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組活動，讓他們互相提問并描述物品的位置。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，學生們在互動中提高了自己的語言表達能力。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生可能因為緊張或者害怕出錯，所以在表達的時候顯得有些猶豫。我意識到，可能需要給他們更多的鼓勵和支持，讓他們在課堂上更加自信。

在課堂提問方面，我覺得我做得還可以。我盡量讓每個學生都有機會回答問題，特別是