“四元五環(huán)”教學(xué)模式在道德與法治課中的實(shí)踐應(yīng)用

所謂“四元五環(huán)”教學(xué)模式，包括“四元”和“五環(huán)”兩個(gè)部分，“四元”是指“讀、悟、述、寫”學(xué)習(xí)方式，“五環(huán)”是指“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)、展學(xué)”等環(huán)節(jié)。在道德與法治學(xué)科滲透“四元五環(huán)”教學(xué)模式，其適合性更高，實(shí)踐價(jià)值更為豐富，教師需要有借鑒、整合、吸納、融合、歸結(jié)、內(nèi)化的意識(shí)，將“四元”和“五環(huán)”緊密對接，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織更多實(shí)踐性、探索性、互動(dòng)性實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來助力支持。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，啟動(dòng)“四元五環(huán)”教學(xué)程序道德與法治學(xué)科教學(xué)有諸多模式可以應(yīng)用，教師需要做綜合分析，篩選適合的教學(xué)程序，能夠獲得豐富的教學(xué)成效?！八脑瀛h(huán)”教學(xué)模式具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，學(xué)生對這種模式也有較高認(rèn)同感，教師對此需要有理性分析，適時(shí)引入“四元五環(huán)”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適合的導(dǎo)學(xué)情境，以成功激發(fā)學(xué)生研學(xué)主動(dòng)性?！拔瀛h(huán)”的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“導(dǎo)學(xué)環(huán)”，“四元”的第一元為“閱讀”，教師從“閱讀”和“導(dǎo)學(xué)”情境設(shè)計(jì)相結(jié)合，圍繞導(dǎo)學(xué)形式展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。教師做好必要的學(xué)情調(diào)研，分析把握學(xué)生道德與法治課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)，多點(diǎn)切入導(dǎo)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將課堂新知教學(xué)與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對接融合到一起。如，七年級(jí)道德與法治上冊《家的意味》教學(xué)中，教師要求學(xué)生課前采訪自己的家庭成員“家是什么？”記錄他們的回答，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想一想你心目中的“家”是什么。充滿生活氣息的前置預(yù)習(xí)活動(dòng)具有鮮明的真實(shí)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)科預(yù)習(xí)熱情。學(xué)生采訪的過程，可以更自然的與家庭成員圍繞“家”這一主題展開交流，能夠給學(xué)生更加深刻的情感感知體驗(yàn)，加深學(xué)生家庭意識(shí)和親情觀念，達(dá)到了預(yù)期的情境導(dǎo)學(xué)效果。教學(xué)《揭開情緒的面紗》，教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一下畫面，要求學(xué)生解讀自己的情緒感受：“下課一段時(shí)間了，老師還在講、講、講?！薄懊刻鞁寢尪家獑栆痪湓挕鳂I(yè)完成了嗎’”“過生日時(shí)收到好朋友的禮物。”學(xué)生開始思考和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧起來，逐漸達(dá)成一些共識(shí)。如遇到老師拖堂，不管是誰都會(huì)感覺焦急和厭煩，但也是無可奈何，誰也不能改變這個(gè)情況。與其著急上火，不如冷靜對待。而父母擔(dān)心作業(yè)做不完，這是普遍心理，體現(xiàn)的是關(guān)懷，我們應(yīng)該理解，而不是反感，需要心平氣和地回答，甚至要帶上熱情，讓媽媽對你有更高的信心。學(xué)生展示心態(tài)情緒都比較健康，教師展開專業(yè)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)生活場景，雖然沒有媒體助學(xué)投放，但依然對學(xué)生心理形成觸動(dòng)，其調(diào)度效果非常顯著。學(xué)生對這些生活場景都比較熟悉，教師及時(shí)做出設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生都能夠積極思考和交流，甚至建立一些共識(shí)，這當(dāng)然是最為難得的。初中生已經(jīng)處于心志成長關(guān)鍵期，心理和情緒往往不夠穩(wěn)定，很多師長會(huì)感受到學(xué)生的“叛逆”，教師設(shè)計(jì)這些生活場景問題，與學(xué)生情緒波動(dòng)緊密相關(guān)，而學(xué)生反饋這樣平靜，說明學(xué)生對情緒的把握有了更多自信。二、組織自學(xué)活動(dòng)，提升“四元五環(huán)”教學(xué)效率“自學(xué)”是“五環(huán)”中的第二環(huán)，初中學(xué)生有一定自主學(xué)習(xí)能力，教師對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)做出準(zhǔn)確判斷，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在深度研學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)成“體悟”的目標(biāo)。道德與法治學(xué)科教材內(nèi)容有概念定義、有案例素材、有問題設(shè)計(jì)、有閱讀鏈接等內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀這些內(nèi)容，與“四元五環(huán)”教學(xué)模式高度一致，特別是“自學(xué)”與“體悟”的結(jié)合，形成嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同呈現(xiàn)形式，教師要深度發(fā)掘教材做對應(yīng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。“四元五環(huán)”教學(xué)模式有諸多要素和環(huán)境，教師需要做好對接設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升教學(xué)效率和品質(zhì)。如，教學(xué)《悄悄變化的我》，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)或多或少的發(fā)現(xiàn)了自己生理、心理的變化，為了營造較為輕松、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師減少對學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的不必要干預(yù)，組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流分享自己感受到的變化。學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下逐漸放下心理戒備，看到其他同學(xué)主動(dòng)分享后能夠積極響應(yīng)，課堂自學(xué)氛圍逐漸形成。各小組匯總交流成果，都能較為全面的涵蓋青春期學(xué)生的生理變化表現(xiàn)和心理矛盾，教師以此為抓手展開教學(xué)，課堂教學(xué)效率顯著提升。教學(xué)《品出情感的韻味》，學(xué)生對情感問題還是比較敏感的，教師利用多媒體營造學(xué)習(xí)氛圍，如升國旗儀式視頻，詢問學(xué)生面對這個(gè)場面，會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法，或者有什么樣的感受呢？學(xué)生大多能夠從愛國情感抒發(fā)角度展開思考和闡釋。為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)生活對接性學(xué)習(xí)任務(wù)：我們的情感是豐富的，你在什么情況下會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)？在什么情感下有情感體驗(yàn)產(chǎn)生？不妨結(jié)合生活實(shí)例展開解讀和分析。學(xué)生都有生活體驗(yàn)，情感和情緒波動(dòng)是常有的事情，接受這個(gè)任務(wù)后，開始搜索適合的案例，展開深度思考，其解讀更為深刻而全面。如這樣的生活事件：數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)厲，大家都比較畏懼他，但當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)困難時(shí)，數(shù)學(xué)老師第一個(gè)出現(xiàn)，給予最及時(shí)的幫助，我們的認(rèn)識(shí)頓時(shí)發(fā)生了改變，由恐懼到敬佩了。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。特別是以問題形式布設(shè)分析解讀任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)由钫归_自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活經(jīng)歷介紹情感轉(zhuǎn)變過程體驗(yàn)，其感知更為直觀而深刻。學(xué)生對生活經(jīng)歷最有感覺，教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)契機(jī)。學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開學(xué)習(xí)探索，不僅形成思維梳理，還培養(yǎng)了主動(dòng)交流的意識(shí)，其學(xué)習(xí)效率大大提升。自主學(xué)習(xí)與體悟解讀相結(jié)合，與“四元五環(huán)”教學(xué)模式高度契合，教師科學(xué)組織和調(diào)動(dòng)為學(xué)生帶來自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。三、創(chuàng)新研學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)“四元五環(huán)”教學(xué)進(jìn)程“研學(xué)”帶有研究探索意味，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度研究，教師需要做具體設(shè)計(jì)，推出一些研學(xué)任務(wù)，傳授一些研學(xué)方法，組織學(xué)生展開研學(xué)行動(dòng)。案例分析、素材搜集、信息整合、數(shù)據(jù)處理、生活觀察、社會(huì)調(diào)研、實(shí)地參觀、景點(diǎn)訪問等，都帶有研學(xué)屬性，教師從“四元五環(huán)”教學(xué)目標(biāo)追求角度出發(fā)展開設(shè)計(jì)，針對學(xué)生研學(xué)水平投放具體任務(wù)，能夠?yàn)椴煌后w學(xué)生帶來不同研學(xué)體驗(yàn)。教師對學(xué)生研學(xué)能力展開深度分析，根據(jù)學(xué)情做任務(wù)分配，體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)?！八脑瀛h(huán)”教學(xué)模式有自身特點(diǎn)，教師深入研究模式操作方法，做出必要的調(diào)整和設(shè)計(jì)，無疑能夠創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)契機(jī)，對培養(yǎng)學(xué)生研學(xué)精神有重要幫助。如，《網(wǎng)上交友新時(shí)空》章節(jié)教學(xué)中，教師創(chuàng)意設(shè)計(jì)研學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生思考課題“信息網(wǎng)絡(luò)的使用是利大于弊還是弊大于利？”根據(jù)學(xué)生答案將學(xué)生分為正方、反方，展開辯論比賽活動(dòng)。初中生有較強(qiáng)的好勝心，帶有競爭意味的辯論活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維活力，學(xué)生為了贏得辯論主動(dòng)投入研學(xué)當(dāng)中，整合了大量的案例素材，有條理的梳理信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利弊所在，對信息網(wǎng)絡(luò)形成了更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)，順利突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)《美好集體有我在》，教師先期組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后推出一些研學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生自主成立研學(xué)團(tuán)隊(duì)，選擇其中一個(gè)研學(xué)課題，在集體交流合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對集體研學(xué)行動(dòng)比較有感覺，自然能夠積極響應(yīng)，教師設(shè)計(jì)研學(xué)課題，并提出具體要求。如：我們心中的班級(jí)集體是什么樣子？美好的班級(jí)集體需要每一個(gè)成員的積極努力，作為班級(jí)個(gè)體，我們需要做出什么樣的努力？班級(jí)管理離不開班干部的參與，你愿意當(dāng)班干部嗎？如果你當(dāng)班干部，打算如何做好本職工作呢？學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之后，主動(dòng)參與課題選擇和研學(xué)計(jì)劃討論活動(dòng)，教師跟進(jìn)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予必要的方法指導(dǎo)，要求學(xué)生在廣泛討論基礎(chǔ)上完成認(rèn)知內(nèi)化。在成果展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位展示評(píng)價(jià)研學(xué)成果，教師給予更多正面評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)集體研學(xué)任務(wù)，為學(xué)生帶來更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對自主成立研學(xué)團(tuán)隊(duì)、自由選擇研學(xué)課題、自行展示研學(xué)成果都比較歡迎，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)和組織，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生主動(dòng)研學(xué)、積極討論，其感知體驗(yàn)更為豐富，認(rèn)知內(nèi)化進(jìn)入更高境界。道德與法治學(xué)科學(xué)法眾多，教師從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)展開設(shè)計(jì)，及時(shí)為學(xué)生傳遞一些思路和方法，對學(xué)生帶來更多更直接的幫助，其助學(xué)效果就會(huì)更為顯著。四、豐富固學(xué)形式，打造“四元五環(huán)”教學(xué)品牌所謂固學(xué)，是一種復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)形式，與“四元”中的“反思”相對接，教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織的意識(shí)，針對學(xué)生研學(xué)情況做好任務(wù)配設(shè)，甚至要為學(xué)生展開研學(xué)規(guī)劃提供具體的學(xué)習(xí)方案，對每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)推演，確保固學(xué)學(xué)習(xí)順利展開。道德與法治學(xué)科訓(xùn)練內(nèi)容具有學(xué)科特點(diǎn)，案例列舉、場景創(chuàng)設(shè)、生活觀察、社會(huì)寫生、參觀訪問、反思讀寫、學(xué)法交流等，都屬于固學(xué)形式范疇，教師需要做篩選設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更多深入學(xué)習(xí)內(nèi)化機(jī)會(huì)，促進(jìn)其學(xué)科核心能力的成長。溫故而知新，這是眾人皆知的道理。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，雖然學(xué)科概念、知識(shí)并不太多，但也同樣需要有固學(xué)環(huán)節(jié)的支持，教師設(shè)計(jì)一些固學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況展開深度梳理，促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知的構(gòu)建和內(nèi)化，同樣能夠贏得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。如，《認(rèn)識(shí)自己》小節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解正確認(rèn)識(shí)自己的重要性和操作方法，指導(dǎo)學(xué)生用理性、積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己和處理他人的評(píng)價(jià)。教師在課堂固學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞這些知識(shí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，分享自己的學(xué)習(xí)感受。教師認(rèn)真聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，在學(xué)生理解薄弱處進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效，完善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。在教學(xué)《法律在我們身邊》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先期組織學(xué)生做知識(shí)梳理、概念解讀、問題討論，最后推出知識(shí)競答活動(dòng)：這節(jié)內(nèi)容涉及法律概念解讀、法律內(nèi)容理解、法律生活應(yīng)用等諸多方面，我們需要掌握一些基本的知識(shí)和概念，做好相關(guān)準(zhǔn)備，我們將舉行知識(shí)競答活動(dòng)，看誰在競答中有精彩表現(xiàn)。競答內(nèi)容主要包括什么是法？哪些行為為不良行為？什么樣的行為為輕度不良行為？什么樣的行為為中度不良行為？什么樣的行為為重度不良行為？法律有哪些特征？我國法制宣傳日是哪一天？我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)法律？如何養(yǎng)成依法辦事的好習(xí)慣？……學(xué)生對這些知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)梳理，逐漸形成認(rèn)知體系，在知識(shí)競答中不斷強(qiáng)化記憶，其感知體驗(yàn)也會(huì)豐富起來。教師對學(xué)生競答情況做專業(yè)分析，對學(xué)生競答存在偏差進(jìn)行糾正指導(dǎo)，促使學(xué)生順利理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生主動(dòng)參與競答活動(dòng)，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，其助學(xué)效果也會(huì)更加顯著。教師設(shè)計(jì)知識(shí)競答活動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生知識(shí)梳理和鞏固創(chuàng)造條件。從學(xué)生主動(dòng)參與情況能夠看出，教師競答活動(dòng)設(shè)計(jì)是比較適合的，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。道德與法治學(xué)科有自身特點(diǎn)，教師從學(xué)科角度展開知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)，其針對性更高，助學(xué)效果更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，其復(fù)習(xí)效果更加突出。豐富固學(xué)形式，教師圍繞打造“四元五環(huán)”教學(xué)模式品牌展開教學(xué)組織，給學(xué)生提供更多主動(dòng)研學(xué)機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)漸入佳境，其教學(xué)組織非常成功。五、延伸展學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)新“四元五環(huán)”教學(xué)實(shí)踐“展學(xué)”是一種模擬性實(shí)踐活動(dòng)形式，在道德與法治學(xué)科有廣泛應(yīng)用，教師要借助案例分析推出展學(xué)活動(dòng)方案，組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在生活對接中建立學(xué)科認(rèn)知。展學(xué)是一種展示性學(xué)習(xí)，帶有演繹展覽的意味，教師有意識(shí)地推出一些演繹方案，組織學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生多種感官得到歷練，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)更為深刻而鮮活。學(xué)生大多喜歡參與這類活動(dòng)，教師不妨展開深入設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。展示性學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種呈現(xiàn)形式，教師以開放的態(tài)度展開設(shè)計(jì)，在綜合考慮學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上展開組織，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其助學(xué)效果同樣值得期待。如《活出生命的精彩》相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師延伸展學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，在課堂最后創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：如果你現(xiàn)在是一位瀕臨去世的百歲老人，回顧你走過的一生時(shí)，你會(huì)覺得怎樣的一生是豐富充盈的？怎樣的人生又是虛無黯淡的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸代入角色，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，從更多角度思考和作答如何活出充盈的人生，課堂學(xué)習(xí)思維廣度得到充分延展，學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知層次更加深入。教學(xué)《法律伴我成長》，教師利用生活案例為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定事件現(xiàn)場，深入研究案情，解讀角色特點(diǎn)，尋找解決問題的方法和途徑。學(xué)生與教師展開廣泛交流和互動(dòng)，研學(xué)行動(dòng)高效運(yùn)行。為激發(fā)學(xué)生深度思考，教師設(shè)計(jì)主題演講任務(wù)：我們是未成年人，國家專門出臺(tái)了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，有了這部法律的保護(hù)，我們便不會(huì)遭到其他人的侵害了。這種說法有道理嗎？你是如何理解的，不妨寫出演講稿，準(zhǔn)備參與到小組演講活動(dòng)之中。學(xué)生對教師提出的問題比較關(guān)注，也有話要說，撰寫演講稿不存在什么問題。在小組演講拉開序幕時(shí)，教師深入到學(xué)生之中，傾聽學(xué)生的見解，適時(shí)做出指導(dǎo)，確保演講活動(dòng)順利推進(jìn)。經(jīng)過師生共同努力，各個(gè)小組的演講活動(dòng)都獲得圓滿成功，學(xué)生在演講過程中獲得豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其思想認(rèn)知也有了一定成長。教師設(shè)計(jì)演講學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生都帶來展學(xué)機(jī)會(huì)，學(xué)生回饋積極，參與熱情很高。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)觀點(diǎn)、自主構(gòu)建結(jié)構(gòu)、自由參與演講展示，學(xué)生從中獲得的感知更為深刻和多元。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為