2024人教版數(shù)學一年級上冊教案2.2.2 用加法解決問題

第二單元6～10的認識和加、減法2.2.2用加法解決問題【課題名稱】第7課時用加法解決問題【課型、課時】新授課1課時【教學內(nèi)容】人教版一年級上冊45頁。【教學目標】1.知道圖中大括號和問號的意義，能正確列式解決簡單的實際問題。2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、收集信息的能力和解決簡單實際問題的能力。3.體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生用數(shù)學解決問題的興趣?！局攸c難點】教學重點：能看懂圖意，會正確地口述題意和列式，并正確進行運算。教學難點：理解大括號和問號所表示的意思。【課前準備】1.教師：教學課件：《七彩課堂》課件2.學生：課前預習：標注完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊預習卡》【教學過程】創(chuàng)設情境，導入新課。教師：兔爸爸和兔媽媽帶領小兔子們采蘑菇。它們采了好多蘑菇。看！它們多開心。課件出示教材45頁情境圖：教師：請大家認真觀察這幅圖，你能從圖中找到哪些數(shù)學信息？預設1：學生可能會說有兔爸爸、兔媽媽，還有4只兔寶寶。預設2：學生能回答左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。教師：你能根據(jù)圖中信息提出數(shù)學問題嗎？預設1：一共有幾只兔子？預設2：一共有6只兔子，左邊有4只，右邊有幾只兔子？預設3：一共有6只兔子，右邊有2只，左邊有幾只兔子？教師：兔媽媽還給我們帶來了一個問題，下面我們就去幫兔媽媽解決問題吧！【設計意圖】直接出示情境圖，在情境中導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。交流實踐，探究新知。1.認識大括號。教師：（手指著情境圖中的大括號）你們認識它嗎？(學生回答：大括號)在前面的學習中，我們已經(jīng)見過它了，那么大括號表示什么意思呢？預設：引導學生說出大括號就是“合起來”的意思。(教師板書：合起來)教師示范把兩部分合起來的手勢，帶領學生一起做。教師：在這里，大括號表示把什么和什么合起來呢？預設：學生會說是把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。教師：對，我們把左邊的兔子看成一部分，右邊的兔子看成一部分，大括號表示的是把這兩部分合起來。2.認識問號。教師：（手指著情境圖中的問號）這是問號，你們知道問號表示什么意思嗎？預設：引導學生理解“？”是表示要求的問題。教師畫大括號并在大括號下面畫出問號，引導學生說出大括號和問號在一起表示求一共有幾只兔子。(板書：一共有幾只？)3.完整表達圖意。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思？試一試。同桌之間交流討論，教師指名說一說。預設：引導學生完整表述：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？教師：“左邊有4只兔子”和“右邊有2只兔子”是這道題的兩個條件，“一共有幾只兔子”是要解決的問題。4.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。教師：你能用自己的方式畫出這道題的意思嗎？學生獨立思考，用自己喜歡的方式表示圖意。教師可選取比較有代表性的作品進行展示，并在黑板上板書：5.列式解答并理解算式表示的意思。教師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有幾只要怎樣解答呢？學生獨自嘗試寫出算式，教師指名匯報。預設1：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，把它們合起來就是4＋2＝6(只)。預設2：右邊有2只兔子，左邊有4只兔子，把它們合起來就是2＋4＝6(只)。教師：同學們說得都有道理，求一共有幾只，就要把兩部分合起來，用加法計算。教師根據(jù)學生的回答板書算式。6.檢驗反思。教師：同學們，我們的解答正確嗎？要怎樣檢查呢？學生思考后與同桌交流，再集體匯報。預設：學生可能說在圖中再數(shù)一數(shù)，檢查是不是一共有6只兔子。教師：我們在解決問題時，還需要注意什么？根據(jù)學生的回答小結：要注意看數(shù)有沒有抄錯，答案有沒有算錯。7.總結解決圖畫問題的一般步驟。教師：請大家回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的？預設：在解決圖畫問題時，要先看懂圖意，明確知道了什么，讓我們求什么，再想用什么方法解決。想的時候還可以用簡單的符號或者圖形代替原圖來表示圖意，再列出算式進行解答。解答完后，還要檢查答案是不是正確。教師引導學生表達，并適時指出重點：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？【設計意圖】抓住有層次的三句話——“圖里有什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”，對在用數(shù)學解決問題的過程中的學生給予指導，引導學生體會解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學習解決問題的基本方法。舉一反三。教師：這道算式還能表示生活中哪些事情？學生交流匯報。教學提示：引導學生說一說可以用“4+2”表示的事情，比如：左手有4顆棋子，右手有2顆棋子，一共有幾顆棋子?教師：你能說一說這幅圖表示的意思并列式解決嗎？預設：左邊有3條金魚，右邊有3條金魚，一共有幾條金魚？可以列算式3+3=6（條）教師：這個算式里面有兩個“3”，這兩個“3”意思一樣嗎？預設：兩個3意思不一樣，一個表示左邊的3條金魚，一個表示右邊的3條金魚。小結：通過看圖，根據(jù)圖中信息提出數(shù)學問題，了解大括號和問號在圖中的含義，表示把兩部分合在一起，用加法計算。三、跟進練習、鞏固提升。1.教材第45頁做一做。學生獨立解決問題后先跟同桌交流，再集體匯報。預設：學生會列出算式2＋5＝7(只)或者5＋2＝7(只)。(教師可追問：為什么用加法計算？算式中的2、5、7分別表示什么意思？)2.變式訓練。（1）看圖列式。（變式訓練第1題課件展示）讓學生說一說這幅圖表示的意思再列式解決。（重點理解大括號和“？”表達的意思）（2）擺一擺，再填空。（變式訓練第2題課件展示）引導學生理解圖的意思。（3）填一填。（變式訓練第3題課件展示）說一說每一幅的意思，再列式計算。3.思維訓練：怎樣才能使兩個小朋友的氣球同樣多？（課件展示）引導學生利用畫圖的方法解決問題。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲呢？1.認識了“”。？2.認識了“”，表示求一共有幾只（個）……，要用加法來計算。？【課后作業(yè)】1.從教材48頁練一練第5、6題中選?。?.從課時練中選取。【板書設計】【教學反思】本節(jié)課是教科書中第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)