課外古詩詞誦讀1《泊秦淮》教學設計-2023-2024學年七年級下冊語文統(tǒng)編版

課外古詩詞誦讀1《泊秦淮》教學設計-2023-2024學年七年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版七年級下冊語文《泊秦淮》古詩詞誦讀為核心，結合學生的認知水平和學習需求，設計了一系列富有啟發(fā)性的教學活動。通過引導學生深入理解詩詞內(nèi)容，感受詩人情感，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。課程設計注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動探究、合作學習的精神，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握古詩詞的閱讀技巧和鑒賞方法。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過誦讀《泊秦淮》，提升學生對古詩詞語言的感知力和鑒賞力，培養(yǎng)準確、流利地朗讀和背誦古詩詞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩詞中的意象和情感，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維，提升文學素養(yǎng)。

3.文化傳承與理解：使學生了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受古代詩歌的魅力，增強民族自豪感和文化自信心。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，通過創(chuàng)作或改編，展現(xiàn)對詩詞的理解和感悟。三、重點難點及解決辦法重點：理解《泊秦淮》的詩意、把握詩人的情感，以及詩詞中的修辭手法。

難點：深入分析詩詞中的意象和象征意義，以及如何將詩詞情感與自己的生活體驗相結合。

解決辦法與突破策略：

1.采用情境教學，通過多媒體展示秦淮河的歷史背景和畫面，幫助學生形象地理解詩歌描繪的景象。

2.引導學生進行分組討論，分享對詩中意象的理解，互相啟發(fā)，形成對詩歌情感的整體感知。

3.對詩中的修辭手法進行逐句講解，通過對比分析，讓學生掌握修辭的運用和效果。

4.鼓勵學生結合自己的生活體驗，進行創(chuàng)意寫作或口頭表達，將詩詞中的情感與自己聯(lián)系起來，增強情感共鳴。

5.設計課后練習，鞏固對詩歌的理解和鑒賞，通過反復朗讀和背誦，提高記憶和理解能力。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：講解《泊秦淮》的創(chuàng)作背景、詩人情感及修辭手法。

-討論法：組織學生分組討論，探討詩詞中的意象和象征意義。

-情境教學法：通過多媒體展示，讓學生身臨其境感受詩中描繪的場景。

2.教學手段：

-多媒體設備：使用PPT展示詩歌內(nèi)容、背景圖片和相關視頻，增強直觀感受。

-教學軟件：利用教學軟件進行詩歌朗誦、播放經(jīng)典朗誦音頻，提升學生的學習興趣。

-網(wǎng)絡資源：提供相關網(wǎng)絡鏈接，讓學生課后自主探索更多關于詩歌的文化和歷史資料。五、教學過程1.導入新課

-同學們，大家好！今天我們要學習一首非常著名的古詩《泊秦淮》。請大家先閉上眼睛，想象一下自己正站在秦淮河邊，夜晚的燈光映照在河面上，微風拂過，你會感受到怎樣的情緒呢？現(xiàn)在，請睜開眼睛，我們一起來學習這首詩。

2.詩歌朗讀與感知

-首先，請大家跟我一起朗讀這首詩，注意語氣、節(jié)奏和韻律。朗讀結束后，我想請大家分享一下自己初次閱讀這首詩的感受。

-現(xiàn)在，請同學們自由地、大聲地朗讀這首詩，盡量讀出詩的韻味。朗讀過程中，注意感受詩中的意象和情感。

3.詩歌內(nèi)容解析

-下面我們來逐句分析這首詩。首先，我們來看第一句“煙籠寒水月籠沙”，這句話描繪了怎樣的場景？請大家用自己的話描述一下。

-接著，我們來看第二句“夜泊秦淮近酒家”，這句話告訴我們詩人在哪里泊船？他看到了什么？這反映了什么樣的社會現(xiàn)實？

-接下來，我們來看第三句“商女不知亡國恨”，這里的“商女”指的是什么？她為什么會“不知亡國恨”？這表達了詩人怎樣的情感？

-最后，我們來看第四句“隔江猶唱后庭花”，這句話中的“隔江”和“后庭花”分別代表了什么？這句話表達了詩人怎樣的憂慮和諷刺？

4.詩歌情感探討

-現(xiàn)在，我們已經(jīng)分析了這首詩的每一句，那么這首詩的主旨是什么呢？請大家結合詩句，談談自己的理解。

-詩人在詩中表達了怎樣的情感？這種情感是如何體現(xiàn)出來的？請大家用自己的話來闡述。

-請同學們分組討論，分享一下自己是如何理解和感受到詩人的情感的。

5.詩歌修辭手法分析

-下面，我們來分析一下這首詩中的修辭手法。請大家找出詩中的對仗、擬人等修辭手法，并說明它們在詩中的作用。

-對于這首詩中的意象，詩人是如何運用修辭手法來表現(xiàn)的？請大家舉例說明。

6.詩歌拓展與創(chuàng)作

-現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了這首詩的內(nèi)容、情感和修辭手法，那么請大家嘗試自己創(chuàng)作一首以“泊秦淮”為主題的詩歌，可以借鑒這首詩的格式和修辭手法。

-請同學們將自己的作品分享給大家，我們可以一起欣賞和學習。

7.課堂小結與作業(yè)布置

-通過今天的學習，我們深入了解了《泊秦淮》這首詩的內(nèi)容、情感和修辭手法。希望大家能夠將所學運用到自己的詩歌創(chuàng)作中。

-今天的作業(yè)是：熟讀并背誦《泊秦淮》，并寫一篇關于這首詩的鑒賞文章，字數(shù)不限，要求表達自己的真實感受和理解。

-最后，請大家整理好自己的學習資料，我們下節(jié)課再見！六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地背誦《泊秦淮》這首詩，理解并記憶詩中的關鍵字詞和意象。

-學生能夠分析詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，并能夠解釋它們在詩歌中的作用。

-學生能夠理解并闡述詩人的情感，以及這種情感是如何通過詩歌表達出來的。

-學生能夠結合詩句，理解并討論詩歌的社會背景和歷史文化。

2.技能提升方面：

-學生的朗讀能力得到提升，能夠更加準確地把握詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。

-學生通過課堂討論和小組合作，提高了自己的表達和溝通能力。

-學生在詩歌創(chuàng)作中，能夠運用所學修辭手法，創(chuàng)作出有情感和意境的作品。

3.情感態(tài)度方面：

-學生對古詩詞的興趣和熱情明顯提高，更加愿意主動學習和探索古典文學。

-學生通過學習《泊秦淮》，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了審美情趣，對詩歌的美有了更深的理解和感悟。

4.思維發(fā)展方面：

-學生通過分析詩歌內(nèi)容，鍛煉了自己的邏輯思維和批判性思維。

-學生在詩歌創(chuàng)作和鑒賞中，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性。

-學生能夠將詩歌中的情感和意象與自己的生活體驗相結合，形成獨特的見解。

5.文化傳承方面：

-學生通過學習《泊秦淮》，對古代文學和歷史文化有了更深入的了解。

-學生能夠認識到詩歌在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，增強了文化自信。

-學生在課后自主探索相關文化資料，拓寬了自己的知識視野。

總體來看，學生在《泊秦淮》的學習中，不僅掌握了詩歌的基本知識和技巧，而且在情感態(tài)度、思維發(fā)展和文化傳承等方面都取得了顯著的效果。這些成果將為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎。七、板書設計①詩文名稱及作者：《泊秦淮》-杜牧

②重點知識點：

-詩歌背景：秦淮河的歷史與文化

-修辭手法：對仗、擬人、意象運用

-情感理解：詩人的憂慮與諷刺

③重點詞句：

-“煙籠寒水月籠沙”：描繪秦淮夜景的意象

-“商女不知亡國恨”：表現(xiàn)詩人對時局的憂慮

-“隔江猶唱后庭花”：暗含詩人對亡國之痛的諷刺

板書設計將圍繞以上重點知識點和詞句展開，清晰展示詩歌的結構、情感和修辭，幫助學生更好地理解和記憶。八、重點題型整理題型一：詞語賞析

題目：請賞析《泊秦淮》中“煙籠寒水月籠沙”的意象。

答案：這句話中，“煙籠寒水”和“月籠沙”兩個意象相互映襯，形成了一幅朦朧而幽靜的秦淮夜景圖。煙和月分別籠罩著水和沙，既增加了畫面的層次感，又營造出一種凄迷的氛圍，反映了詩人內(nèi)心的孤寂和對時局的憂慮。

題型二：詩句解析

題目：解釋《泊秦淮》中“商女不知亡國恨”的含義。

答案：這句話指的是那些在酒家唱歌的女子，她們無知地歌唱，并不知道國家已經(jīng)亡敗的悲痛。這里詩人運用了擬人手法，借商女的無知來諷刺那些沉溺于享樂、ignoring國家安危的統(tǒng)治者。

題型三：情感分析

題目：分析《泊秦淮》中詩人表達的情感。

答案：詩人在《泊秦淮》中表達了深深的憂慮和諷刺。他通過描繪秦淮河邊的景象和商女的歌唱，暗示了國家的危機和統(tǒng)治者的昏庸。詩中的情感既有對美好景色的欣賞，也有對國家命運的憂慮和對統(tǒng)治者的不滿。

題型四：修辭手法識別

題目：請識別并解釋《泊秦淮》中的對仗修辭手法。

答案：在《泊秦淮》中，“煙籠寒水月籠沙”和“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”兩句形成了對仗。這種對仗修辭手法使得詩句更加工整，節(jié)奏更加和諧，同時也增強了詩歌的表現(xiàn)力。

題型五：詩歌創(chuàng)作

題目：請仿照《泊秦淮》的格式，創(chuàng)作一首以“夜泊長江”為主題的詩歌。

答案：夜泊長江近古寺，星隨浪轉月隨船。

客心已忘河岸樹，隔岸猶聞夜半鐘。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試采用情境教學法，通過多媒體展示秦淮河的歷史背景和畫面，幫助學生形象地理解詩歌描繪的景象，這種方式極大地提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我引入了小組合作學習，鼓勵學生分組討論，分享對詩中意象的理解。這種互動式的學習方式不僅促進了學生之間的交流，還激發(fā)了學生的思維活躍度。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度把握不夠精細，有些學生在課后沒有及時復習，導致課堂上的參與度不高。

2.在教學方法上，雖然我嘗試了多種教學手段，但有時候過于依賴多媒體設備，忽視了與學生面對面交流的重要性，這可能影響了學生的情感體驗和思維深度。

3.在教學評價方面，我意識到評價標準過于單一，主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而沒有充分考慮到學生的個體差異和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

（三）改進措施

1.為了更好地管理學生的學習進度，我計劃制定更加詳細的學習計劃，并在課后與學生進行一對