淺談教師專業(yè)化管理的個(gè)案調(diào)查

關(guān)鍵詞:教師專業(yè)化教師專業(yè)化管理57017209020091217,對哈拉海中學(xué)進(jìn)行了的督導(dǎo)與評價(jià)。這個(gè)導(dǎo)評估。評估采取“聽匯報(bào)、查閱材料與實(shí)地查看相結(jié)合”、“隨機(jī)抽課與推薦聽課相結(jié)合、“隨機(jī)反饋與集中反饋相結(jié)合”的“三結(jié)合”200820091.200920810最終的結(jié)果是哈拉海中學(xué)“硬件建設(shè)不到位,教師隊(duì)伍需要繼續(xù)深化培訓(xùn),步細(xì)分”,需要對全校采取措施進(jìn)行整改。而這一結(jié)果并沒有讓在校的師生感到驚訝。究竟為什么自己的學(xué)校被審定為不合格,而身為學(xué)校重要成員的老師們卻沒有感到不滿和疑問呢我們對此就哈拉海中學(xué)對教師專業(yè)化管理方面的問題進(jìn)行了深入的訪談。2008校級培訓(xùn):學(xué)校每月組織兩次培訓(xùn)(業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)主講上,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入到教研組和老師一起探討交流。組級培訓(xùn):以教研組為單位,由教研組長提供學(xué)習(xí)材料員參與學(xué)習(xí),大家在一起交流探討,真正做到學(xué)有所得學(xué)有所獲。教學(xué)觀摩:組織好學(xué)科組內(nèi)的三課活動,。記好聽課記錄,教學(xué)反思:教學(xué)反思是教師教學(xué)專業(yè)技能提高的重要途徑。引導(dǎo)教師反思教育理念、教育思想,反思教學(xué)過程、反思教學(xué)成果、反思教學(xué)評價(jià),各個(gè)環(huán)節(jié)等。反思的形式:想一想、寫教學(xué)日記,寫教后記寫論文等。小課題研究:組織申報(bào)組級、校級和縣級以上的研究小課題,成果,促使教師在研究中成長。實(shí)行青藍(lán)工程(張校長、譚校長、呂主任、辛敏良各帶兩名教師,組長帶一名教師基礎(chǔ)課教師的考核:教案(20分);提綱(20分);批改(20分);聽課(20分);上課(20分);學(xué)生民意測驗(yàn)(20)。音、體、美、信息技術(shù)、通用技術(shù)、社會綜合實(shí)踐、心理咨詢教師的工作量考核:2.200920912結(jié)果顯示:“哈拉海中學(xué)教學(xué)水平進(jìn)展良好,四分之三的課程質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校能夠有效地對教師進(jìn)行專業(yè)化管理,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理有明顯的改進(jìn)”。并且提供了一份詳盡的調(diào)查數(shù)據(jù),學(xué)在教師的專業(yè)化管理方面表現(xiàn)得十分突出。具體如下:、發(fā)展定位,創(chuàng)造性地提出了“今天的哈喇子就是明天的眼淚”的校訓(xùn),貼近農(nóng)村生活實(shí)際近校舍生活。學(xué)校重視教師培訓(xùn)工作,認(rèn)真組織省市縣各級教材培訓(xùn),制定了教師培訓(xùn)方案有措施,管理辦法,有培訓(xùn)活動。哈拉海中學(xué)根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況進(jìn)行了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料,看光碟(包括理化生實(shí)驗(yàn)、復(fù)制高考狀元、魏書生和李鎮(zhèn)西講座按期進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)知識考試,推青藍(lán)工程——以老帶新,取得了良好的效果。同時(shí)搞好“三課”、“三制”的校本教研,尤其注重“三課”活動的開展,總結(jié)、有收效。注重“三制”當(dāng)中的“會課制”和“反思制”。強(qiáng)化教師習(xí)慣的養(yǎng)成。寫教育教學(xué)日記,制作課件,寫教學(xué)反思幫助教師確立理念,讓自己的教育有所遵循,有實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的目標(biāo)。哈拉海中學(xué)已經(jīng)制作了《教師成長記錄袋》,造成品牌教師。一年來,哈拉海中學(xué)的教師們親歷了這場教學(xué)大改革,帶來的好處,教師們對這次實(shí)踐的總結(jié)是這樣的:學(xué)習(xí)興趣濃日記有收獲,練字有刺激,課件制作有魔力,理念有創(chuàng)新,(一),更應(yīng)該是一種制度我國的《教師法》中,對于教師資格的取得,只作了學(xué)歷上的要求。但新世紀(jì)教師重要性的增強(qiáng),社會對現(xiàn)代教師職業(yè)專業(yè)化要求的提高,教育部門對教師專業(yè)化管理的重視我們對教師職業(yè)作為一種專門職業(yè)的認(rèn)定,必須有一套完善的法律法規(guī)體系來進(jìn)行規(guī)范,以此來保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量,并為提高教師的地位、改善教師的待遇提供依據(jù)。因此,由國家以法律條文的形式規(guī)定的教師合格標(biāo)準(zhǔn)——《教師資格證書制度》,隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化,促進(jìn)我國教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)上了一個(gè)新臺階。不可否認(rèn),我國新近實(shí)行的教師資格證書制度,中初步的成果和最有力的推動。隨著時(shí)間和社會環(huán)境的變化,制度需要改進(jìn)和完善的地方也將會越來越多。因此,在全面推行《教師資格證書制度》的同時(shí),政策的制定者,也應(yīng)該注意制度的發(fā)展性與科學(xué)性。以期進(jìn)一步發(fā)揮其促進(jìn)和保證教師專業(yè)化管理的杠桿作用。教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師專業(yè)化管理目標(biāo)的制定要以教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)為取向。我國目前的教師專業(yè)化管理目標(biāo)存在著單純強(qiáng)調(diào)教師資格的評定,而忽視了對教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)及監(jiān)督,尤其是強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)歷水平而忽視教學(xué)的能力考評,養(yǎng)學(xué)科工作者的目標(biāo)取向,這種取向不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師隊(duì)伍的需求。因此,師的專業(yè)化管理,必須調(diào)整教師專業(yè)化管理的目標(biāo)。要堅(jiān)持培訓(xùn)、監(jiān)督、評估體制全面發(fā)展的要求;堅(jiān)持教師管理與教學(xué)管理并重的原則;和基本技能;強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)代教師